2019秋六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

1、把光請(qǐng)進(jìn)來(lái),實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證,整理與分析,反思與總結(jié),實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證,我們的設(shè)計(jì)是否成功呢？實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)它們的有效途徑。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的方案是否可行。,模擬太陽(yáng)的東升西落，來(lái)試一試！,整理與分析,我們的設(shè)計(jì)成功嗎？有沒(méi)有新的問(wèn)題？分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)自己的方案進(jìn)行評(píng)估或改進(jìn)。,怎樣才能使光分散開(kāi)來(lái)呢？,要是有陽(yáng)光跟蹤裝置就好了,和其他小組交流一下,整理與分析,一個(gè)成功的設(shè)計(jì)，往往要經(jīng)歷反復(fù)實(shí)驗(yàn)和不斷改進(jìn)的過(guò)程。 對(duì)新的改進(jìn)方案，需要再次用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其可行性。多試幾次，我們會(huì)離成功越來(lái)越近。,反思與總結(jié),我們的研究取得了哪。

2、把光請(qǐng)進(jìn)來(lái),自學(xué)提示,1、瀏覽教材第21頁(yè)到第23頁(yè) 2、思考下列問(wèn)題： ( 1）第21頁(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)解決了什么問(wèn)題？又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？ （2）第23頁(yè)的改進(jìn)設(shè)計(jì)解決了什么問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？ （3） 你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么設(shè)想？,第21頁(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)解決了采光不足的問(wèn)題，光已經(jīng)被“請(qǐng)”進(jìn)來(lái)了，但是引進(jìn)的陽(yáng)光，光線(xiàn)太集中，直射人的眼睛.,第23頁(yè)的改進(jìn)設(shè)計(jì)解決了光線(xiàn)太集中的問(wèn)題，但是引進(jìn)的光線(xiàn)不是非常充足，平面鏡的位置和角度需要手動(dòng)才能調(diào)整.,設(shè)計(jì)中還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的設(shè)想,設(shè)想運(yùn)用“陽(yáng)光跟蹤器”來(lái)自動(dòng)控制平面鏡傾斜的角度，以保證始。

3、從“南橘北枳”說(shuō)起 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 能通過(guò)調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性。 2、 了解植物是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 3、 了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 4、 知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，生物的生存將會(huì)受到。

4、1、讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、能在啟發(fā)下對(duì)生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問(wèn)題。 2、能在分散的問(wèn)題中，選擇有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論。 3、能根據(jù)自己選擇的問(wèn)題，制定可行的研究計(jì)劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問(wèn)題。

5、第四課我的陽(yáng)光小屋 教學(xué)目標(biāo)： 1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋”。 2、自覺(jué)收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組 “陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn) 行創(chuàng)新。 3、通過(guò)實(shí)。

6、4.假如大樹(shù)都倒下 課 時(shí) 總 要 求 課 時(shí) 目 標(biāo) 知道每一種生物在食物鏈中都有著重要的作用，只要其中一種 生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。 能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合。

7、巖石也變化 （第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí) 1、 認(rèn)識(shí)到氣溫、水（呈酸性）等對(duì)巖石的變化所產(chǎn)生的作用。 2、 知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但永不停息的進(jìn)行著。 科學(xué)探究 1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氣溫、水（呈酸性）對(duì)。

8、1 能量家族 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能通過(guò)實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我。

9、第二課探尋光的路線(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。 2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線(xiàn)傳播的。 3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行。

10、心靈手巧制作篇 章節(jié)名稱(chēng) 第三單元 2.心靈手巧制作篇 學(xué)時(shí) 第一學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)：大象社2001課標(biāo)版；能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的猜想與假設(shè)，并通過(guò)各種途徑搜集事實(shí)與證據(jù)加以驗(yàn)證。 本節(jié)（課）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

11、第1單元 生物與環(huán)境 1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹(shù) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。 2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)。

12、熱能變、變、變 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問(wèn)題，能運(yùn)用已有知識(shí)做出假設(shè)性解釋。 2能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。 3根據(jù)。

13、打開(kāi)能源寶庫(kù) 課 時(shí) 總 要 求 課時(shí) 目標(biāo) （1） 能根據(jù)資料判斷自己日常生活中使用的能源可否再生 并推薦替代能源，能制定相應(yīng)的節(jié)能計(jì)劃。 （2） 意識(shí)到能源和環(huán)境是緊密相關(guān)的，懂得節(jié)約能源、保 護(hù)環(huán)境的重要性。。

14、一棵“頑強(qiáng)”的小樹(shù) 課 時(shí) 總 要 求 課 時(shí) 目 標(biāo) 1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。 2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。 3. 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性向地性、向水性、向光性。 課 時(shí) 關(guān)。

15、6 人類(lèi)對(duì)地表變化的影響 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、通過(guò)對(duì)圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。 2、繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、意識(shí)到人類(lèi)對(duì)地表變化的影響有利有弊，提高對(duì)這一問(wèn)。