2019秋六年級科學(xué)上冊 1.1《植物角里的科學(xué)問題》說課稿 大象版.doc

植物角里的科學(xué)問題 說教材 本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先根據(jù)自己的經(jīng)驗對這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進(jìn)行猜想;然后通過查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過實地觀察、訪問、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設(shè)、或科學(xué)的問題,準(zhǔn)備進(jìn)一步的研究。 說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長需要陽光和水進(jìn)行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運送養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的能力。沒有借助資料進(jìn)行更全面的猜想,提出一個科學(xué)問題的意識和能力還不足。 說教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。 能借助資料完善自己的猜想。 會從眾多的問題中選出科學(xué)問題。 2.過程與方法 能通過查閱資料豐富自己的猜想。 3.情感、態(tài)度、價值觀 樂于接受他人的觀點,學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。 說教學(xué)重點 1.借助他人的資料豐富自己的猜想。 2.通過各種方法選出科學(xué)問題。 教學(xué)難點 選出科學(xué)問題做進(jìn)一步研究，探索。 教具準(zhǔn)備 幾盆身子傾斜的花草圖片, ,關(guān)于植物生長的視頻，課件。說教學(xué)過程 一、趣味引入 以教室內(nèi)的圖書角為例，引出植物角，讓學(xué)生思索,可以找少部分的學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵，對于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識和疑惑?請同學(xué)們交流。 二、猜想與假設(shè) （交流與討論） 師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。 學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。問題：植物角里的花草為什么長歪了身子 ？1、 和陽光照射的方向有關(guān)。2、 和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)。3、 和土壤里的肥料分布不均勻有關(guān)， 三、分析與總結(jié) （回報與展示） 師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢? 學(xué)生迷茫。 師:我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實際的猜想,我們應(yīng)及時排除,以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個科學(xué)問題。 師:哪個假設(shè)最不可能成立呢 ?說說理由。 請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。 比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來。”還可以實地觀察。 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。 師:我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究,因為時間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 四、計劃與組織 師:你們組準(zhǔn)備研究哪個問題呢?研究第一個問題的同學(xué)請舉手,你們可以坐在一起,第二個問題的同學(xué)坐一組。 師:實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實驗?zāi)?請同學(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。 學(xué)生討論,教師巡視。 師:根據(jù)同學(xué)們的實驗思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準(zhǔn)備。 拓展與延伸：介紹幾種比較特殊的植物的特性,如仙人掌、含羞草、水仙花等。讓學(xué)生了解除了一般植物的科學(xué)生長奧秘以外的更多植物的生長特性。結(jié)束新課！