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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,體裁 散 文,作者 季羨林,季羨林是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。季老不僅學(xué)貫中西，融會(huì)古今，而且在道德品格上同樣融合了中外知識分子的優(yōu)秀傳統(tǒng)。中國傳統(tǒng)士大夫的仁愛和恕道，強(qiáng)烈的憂患意識和責(zé)任感，堅(jiān)毅的氣節(jié)和情操；西方人文主義知識分子的自由獨(dú)立精神，尊重個(gè)性和人格平等觀念，開放創(chuàng)新的意識；這些優(yōu)秀傳統(tǒng)都凝聚融化在季老身上。所以，他能夠做大學(xué)
2、問，成大事業(yè)，有大貢獻(xiàn)，他是中國現(xiàn)代知識分子的一面旗幟和榜樣。,wn,yn,lin,yn,ji,zh,chu,chng,jng,j,qi,y,sng,mng,wi,h,nu,su,你認(rèn)識我們嗎？,化用和引用古詩句你發(fā)現(xiàn)了嗎？,“綠葉接天，紅荷映日”,“實(shí)有曲徑通幽之趣”,“欲與天公試比高”,“瀲滟”,楊萬里：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”,常建：“曲徑通幽處，禪房花木深?！?毛澤東：“山舞銀蛇，原馳蠟像，欲與天公試比高?！?蘇軾：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?使文章富有文采，并顯文化底蘊(yùn)。,整體感知,1、本文主要寫了什么內(nèi)容？（用一句話概括）,本文寫的是幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。
3、,文章結(jié)構(gòu):,第一部分（1-6）寫幽徑美景。,第二部分（7-10）寫古藤蘿之美。,第三部分（11-16）寫藤蘿的悲劇。,閱讀思考,課文中哪些段落描寫幽徑美景？是怎樣描寫的?,（1-2）：,（3-6）：,幽徑不可等閑視之,幽徑之美,幽徑,美景,16,春夏秋山上之美,夏季湖中之美,冬天景象,美在“山上”、“湖中”,美在春夏秋冬,為悲劇蓄勢,體裁 散 文,作者 季羨林,季羨林,智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。,【,第一幕,】,吊死鬼在哭泣,1,、 吊死鬼是誰？為何稱
4、其為鬼？,【,第一幕,】,吊死鬼在哭泣,2、作者是如何寫它哭泣的？,【,第一幕,】,吊死鬼在哭泣,3,、 初綻的花朵卻在“微笑”，如何理解？,【,第一幕,】,吊死鬼在哭泣,1,、 吊死鬼是誰？為何稱其為鬼？,2、作者是如何寫它哭泣的？,3、 初綻的花朵卻在“微笑”，如何理解？,悲 劇 是 把,美,毀 滅 給 人 看,【,第二幕,】,生前之美,1,、活著的古藤蘿美在何處 ？,2,、藤蘿之美其實(shí)代表了什么 ？,藤蘿之美,外在美,形,盤曲而上,香,“驀地”撲鼻之香,聲,“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲,色,萬綠叢中一點(diǎn)紅,和,與大樹和睦相處,善,從無害人之心,內(nèi)在美,多角度描寫,3,、作者為何不先寫古藤蘿之死？
5、,極 言 其,美,愈 見 其,悲,悲 劇 是 美 的,毀 滅,【,第三幕,】,挽歌誰在唱,1,面對悲劇，群樹、荷花如何？,2,面對悲劇，“人們”如何？,3,面對悲劇，季羨林先生如何？,悲劇的氣氛因,渲染,而更為強(qiáng)烈,無論誰死了,我都覺得是我自己的一部分在死亡。,因?yàn)槲野谌祟愡@個(gè)概念里。,因此我從不問喪鐘為誰而鳴，,他為我，,也為你。,（英）彌爾頓,【,第四幕,】,挽歌為誰而唱,季羨林先生只是為古藤蘿之死哀傷嗎？,幽徑悲劇,對,被 毀 者,的 挽 歌,對,毀 美 者,的 譴 責(zé),先生行走著,在燕園一條幽幽曲徑,思想如炬,注視著一株藤蘿,為它,生,歡欣,為它,死鳴,喪,淚與血一滴滴在心中流淌,深沉睿智的文字,蕩滌一個(gè)時(shí)代蒙昧愚蠻的沉垢,日漸彎曲的背啊,托舉一個(gè)民族向美向真向善的思想,【,閱讀感受,】,請用一句話說出自己品讀本文之后的感受。,【,生活顯微鏡,】,古樸美麗的藤蘿一夜之間就毀于愚氓之手，讓人欲哭無淚。在現(xiàn)實(shí)生活中，類似“愚氓滅美”的現(xiàn)象依然存在，你能舉例并談?wù)勀愕母惺軉幔?教師寄語,智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界；,愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；,珍愛環(huán)境，善待自然；,共同生存，共同發(fā)展！,讓悲劇不要在我們手中重現(xiàn)！,
幽徑悲劇(教育精品)
