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1、 “自主互動問題式四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的實驗探索與研究課題實施方案一、指導(dǎo)思想和原則我們所探索的“自主互動問題式四環(huán)節(jié)教學(xué)法”不是要嘩眾取寵，更不是要標(biāo)新立異，而是堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要導(dǎo)向，貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)探究性、前瞻性、針對性、創(chuàng)新性、實效性、可操作性等課改原則。堅持以學(xué)生為主體，遵循教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)理論與原理，立足于中學(xué)歷史教與學(xué)實際，面向全體學(xué)生，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方式為切入點，力求堅持一個核心（整體素質(zhì)能力提升）；確保兩個結(jié)合（教學(xué)改革與科研、課內(nèi)與課外）；推進(jìn)三個轉(zhuǎn)軌（教學(xué)理念、內(nèi)容、手段）；設(shè)法處理四個關(guān)系（理論與實踐相統(tǒng)一；繼承與創(chuàng)新相兼顧；教師的教與學(xué)生的學(xué)相
2、同步；全面發(fā)展與因材施教相協(xié)調(diào)）。二、課堂教學(xué)策略解析“自主互動問題式四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是我們經(jīng)過不斷研討、實踐，根據(jù)“35X教學(xué)策略”，結(jié)合我校乃至我們區(qū)的教育教學(xué)實際，最終確定并逐步推廣的中學(xué)歷史課堂教學(xué)策略。其內(nèi)涵是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、生生、師生的互動探究為表現(xiàn)形式，以小組活動為依托，遵守教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，遵循兩個“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方法（教學(xué)流程“四環(huán)節(jié)”、探究新課“四環(huán)節(jié)”）。其核心思想就是要落實小組學(xué)習(xí)的主體地位，使教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)都基于小組、為了小組、促進(jìn)小組的整體發(fā)展。三、課堂教學(xué)流程設(shè)計（一）新 授 課 在“自主互動問題式四環(huán)節(jié)教學(xué)法”下，我們的新授課主要分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課探
3、究新課課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)檢測。而在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組活動與評價都貫穿始終，力求教學(xué)形式與教學(xué)效果的和諧統(tǒng)一。下面就結(jié)合新授課的特點，簡介如下：1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以具體問題的形式，制定出課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”。問題的設(shè)計要緊扣課標(biāo)，文字表達(dá)要簡潔、明確，且具有思維性和時代性。2. 課堂流程導(dǎo)入新課知識回顧探究新課自主探究課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)檢測合作交流成果展示情景導(dǎo)入拓展延伸（二）復(fù) 習(xí) 課 “自主互動問題式四環(huán)節(jié)教學(xué)法”指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課，根據(jù)其自身課型的特點，我們也設(shè)計為“四個環(huán)節(jié)”：明確目標(biāo)，有的放矢夯實基礎(chǔ)，提升能力課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)以致用1復(fù)習(xí)目標(biāo)依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近幾年的考點
4、和社會熱點，制定具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，要將目標(biāo)問題化，并落實到位。二課堂流程明確目標(biāo)有的放矢自主排查夯實基礎(chǔ)提升能力自主溫故課堂小結(jié)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)達(dá)標(biāo)檢測學(xué)以致用合作探究匯總疑難成果展示拓展延伸（三）講 評 課 初中歷史講評課是我們上的較少的課型，也是我們課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，一般情況下，我們都是發(fā)發(fā)試卷、念念成績、對對答案而已，形式很單調(diào)，效果很一般。我也一直思考并摸索：到底該如何科學(xué)有效的上好講評課呢？市教研室編制的“初中歷史35X教學(xué)策略”給了我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)，依據(jù)策略中對講評課的解讀，我有初步形成了“自主互動問題式四環(huán)節(jié)教學(xué)”指導(dǎo)下的講評課策略，取得了較好效果。課堂流程診斷交 流自查自
5、糾釋疑拓展組間釋疑評 價反 思成績分析補償評價補償練習(xí)組內(nèi)互糾交流拓展試卷展評展示問題總結(jié)方法反思感悟小組評價四、落實小組教學(xué)構(gòu)建高效課堂小組活動的開展是有一定的理論基礎(chǔ)的。在教育財富蘊藏其中一書中很早就提出了教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。其中對學(xué)會做事、學(xué)會共同生活有這樣一段闡釋：學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動，并在這些活動中進(jìn)行合作。這些都與小組教學(xué)的目的不謀而合。在小組活動中，每一個學(xué)生都增加了活動的機會，有助于養(yǎng)成學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探究，學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，以及在實踐合作中逐漸
6、養(yǎng)成與他人共處，與他人合作和交流的良好品質(zhì)。特別是對那些性格內(nèi)向、知識和技能暫時較差，容易害羞的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)會給他們更多一些嘗試學(xué)習(xí)和體驗成功的機會。那么，到底該如何落實小組教學(xué)、構(gòu)建高效課堂呢？結(jié)合初中歷史教學(xué)的特點，我認(rèn)為不妨從如下幾方面著手。首先，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。既然是小組教學(xué)，那首當(dāng)其沖的就要構(gòu)建一系列均衡合理的小組，這是我們開展小組教學(xué)的抓手。根據(jù)學(xué)校班額狀況，我們不妨把每個班的前36名同學(xué)按照性別，先分成男生、女生兩大系列。然后每一個系列再按照學(xué)習(xí)成績分成A/B/C三個小系列，共計六個系列。最后從每個系列中抽出一位同學(xué)，平均分成六個小組，多余的學(xué)生再依據(jù)情況依附于每一個小組
7、里面。這樣，全班六個學(xué)習(xí)小組，從人數(shù)到學(xué)習(xí)水平都不相上下，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，各小組都在同一個起跑線上，每位同學(xué)都有表現(xiàn)的欲望和激情，便于小組教學(xué)公平公正而又有效的實施。我一向反對不均衡分組，這樣，既挫傷學(xué)生自尊、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還易造成學(xué)生兩極分化、潛能生自暴自棄，甚至破壞班級紀(jì)律，這與小組教學(xué)的精神是背道而馳的。本身就是實力懸殊的學(xué)習(xí)小組，你讓他們怎么去競爭學(xué)習(xí)呢？又有誰去幫扶他們帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)呢？同時，還要特別強調(diào)的是：學(xué)習(xí)小組一定要保持相對的穩(wěn)定性，不能朝令夕改，隨意更換。其次，精心培養(yǎng)學(xué)科助理。優(yōu)秀的學(xué)科助理勝過好老師，因為他們與同學(xué)朝夕相處，每個人的性格脾氣、學(xué)習(xí)水平、興趣愛
8、好，他們彼此最知道。因此，精心培養(yǎng)學(xué)科助理是推動小組教學(xué)的關(guān)鍵。我還是堅持每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)置兩名學(xué)科助理、各科共享的做法。其中一位學(xué)科助理主抓學(xué)習(xí)，而另一位學(xué)科助理則主抓紀(jì)律，分工合作，相得宜彰。俗話說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。學(xué)習(xí)亦是如此，如果小組內(nèi)班干部多了，他們也會扯皮，也會踢皮球。而且，因為能力所限，大部分學(xué)生是沒有這個擔(dān)當(dāng)能力的。因此，我們要精選小組長，并進(jìn)行精心的培養(yǎng)。我們要指導(dǎo)小組長有效開展小組工作：怎么去幫扶潛能生？怎么組織探討疑難？怎么發(fā)動組員去積極展示？怎么監(jiān)督并帶動組員主動的進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)？等等，這一系列問題，老師們都要和學(xué)科助理們有一個充分的溝通
9、，最終達(dá)成默契，我們的小組教學(xué)就會事半功倍。其三、小組教學(xué)貫穿始終。既然我們合理配置了學(xué)習(xí)小組，那我們就要去充分的運用它，讓它真正的服務(wù)于教學(xué)，而不是權(quán)當(dāng)擺設(shè)。有人聽課了，我們就讓小組活動一下，表示一下。平常自己上課時，便置小組于不顧，想怎么著就怎么著，這會給小組教學(xué)帶來很大的消極影響。學(xué)生們會覺得，我們的小組教學(xué)純粹就是搞形式，沒有任何的實際意義。這對構(gòu)建高效課堂，不僅無益反而累贅。其實，個人認(rèn)為小組教學(xué)是很實在的，用好了真是事半功倍。像我們歷史學(xué)科，我們在自主探究-小組討論-成果展示-能力提升-達(dá)標(biāo)檢測等每一個環(huán)節(jié)中，都可以充分貫徹小組教學(xué)：第一學(xué)生在梳理基礎(chǔ)知識時離不開小組。我每一節(jié)課，
10、都會給學(xué)生提供一個系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)提綱，然后讓學(xué)生依據(jù)提綱、結(jié)合教材進(jìn)行自主探究。學(xué)生自主探究的內(nèi)容一般是一些基礎(chǔ)性的知識，沒什么思維含量，在課本上都能找到答案?？杉幢闳绱?，由于學(xué)生能力的個性差異，部分學(xué)生依然無法完成任務(wù)。這時，如果老師出面解決，將會耗費很多時間，且效果了了。但如果借助小組，由小組長結(jié)合本組的實際情況進(jìn)行梳理、解讀，老師再隨時對小組進(jìn)行指導(dǎo)，效果可是事半功倍。小組的互助、監(jiān)督力量，的確不可小覷。第二學(xué)生在深入思考提升能力時需要小組。歷史學(xué)科還是有很多東西需要用腦思考的，比如一些規(guī)律性的東西，一些原因、意義之類的東西，一些啟示、教訓(xùn)、上綱上線的問題等。學(xué)習(xí)歷史無非就是要實現(xiàn)“讀史明智
11、、知古鑒今”的目的，而要真想達(dá)到這個高度，不動腦是不行的。比如中國近代史有一個很重要的問題：中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的？原因何在？從中我們又該吸取怎樣的教訓(xùn)呢?這對我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)又有哪些啟示呢？這一系列問題，如果單純讓學(xué)生自己思考，肯定有難度，但“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，如果借助小組的力量，集思廣益，問題便會在七嘴八舌中迎刃而解。第三學(xué)生在知識的檢查與反饋中依賴小組。毋庸置疑，歷史學(xué)科中的大量史實還是要讓學(xué)生花費精力去記憶的，“貝多芬”也不是沒有道理。但如何督促學(xué)生去積極識記、又如何進(jìn)行有效地檢查與反饋呢？老師的作用當(dāng)然不可或缺，但老師沒有三頭六臂，僅僅依
12、賴?yán)蠋煹牧α渴遣粔虻?，也是不可能的，這就必須依賴小組。由小組長具體負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)，并對后進(jìn)生進(jìn)行有效地幫扶，只有這樣，才能盡可能的保障更多的學(xué)生不掉隊，才能真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?？傊?，學(xué)生們在小組內(nèi)部-小組之間-師生之間隨時展開討論，進(jìn)行競爭，從而實現(xiàn)兵教兵兵強兵的目的，感覺效果真的很不錯。再次，小組評價靈活有效。自我校推行活動式自主課堂策略的構(gòu)建以來，小組教學(xué)成為了課堂教學(xué)的主要依托。一切基于小組，一切為了小組，促進(jìn)小組的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵的目的，不斷提高課堂教學(xué)效率，已然成為了課改人不懈的追求。而伴隨著小組教學(xué)的不斷推進(jìn)，小組評價一直是爭議最大的問題。很多老師反映，賦分評價很干
13、擾教學(xué)活動，因為學(xué)生老是盯著分?jǐn)?shù)，稍有差池，便會一陣騷亂。我在推行小組教學(xué)改革的初期，同樣遭遇過很多這樣的場面：占用時間過多、中斷教學(xué)程序、造成課堂混亂等，成為了我和老師們頗為頭疼的問題。那么如何靈活有效的進(jìn)行小組評價呢？我經(jīng)過近一年的反復(fù)實踐和不斷改進(jìn)之后，總結(jié)出了以下三種方法，用起來頗為得心應(yīng)手。第一種方法：表揚與賦分相結(jié)合。不是學(xué)生的所有活動都要用分?jǐn)?shù)來衡量，我們可以穿插使用各種激勵的方法，而口頭表揚則是最實用也是最立竿見影的。當(dāng)一個學(xué)習(xí)活動需要每一個小組都進(jìn)行展示時，我們自然是選擇賦分評價更具有實效性，但當(dāng)一個學(xué)習(xí)活動只需要部分小組或個別同學(xué)來展示時，我認(rèn)為口頭表揚更適合。我把課堂上學(xué)
14、生的個人表現(xiàn)與小組的整體表現(xiàn)分開評價。比如，某一個歷史問題，我只需要一個學(xué)生予以解讀，那么這個學(xué)生的表現(xiàn)我只會在口頭上予以點評或鼓勵，而不計入小組成績。這樣可以避免某一個小組就因為有一個特出色的學(xué)生而每每加冕，從而讓其他小組失去競爭的斗志。第二種方法：加分與減分相并用。加分固然令人歡欣鼓舞，而減分有時則更扣人心弦。而在小組競爭時，我會讓組長充分調(diào)動組員的積極性，讓每一個學(xué)生都有展示的機會。當(dāng)然，小組競爭機會是均等的，所展示問題的難度系數(shù)也是大體相當(dāng)?shù)摹５⒉皇撬械膶W(xué)習(xí)活動都要讓每個小組去參與，課上僅有的45分鐘時間也確實不允許。因此，當(dāng)我們抽查部分小組進(jìn)行展示時，不妨采用減分的評價方式。這樣
15、，既可以公平、公正的評價每一個小組的表現(xiàn)，還可以讓課堂氣氛更為緊張，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)的效率。第三種方法：小組與聯(lián)盟相輝映。小組教學(xué)不僅要注重小組內(nèi)部的共享，更要注重小組之間的合作。同時，一節(jié)課只有45分鐘，我們不可能在每一個學(xué)習(xí)活動中，讓每一個小組都有展示的機會，這時我就會讓小組結(jié)盟，擴大小組的隊伍，有時是奇數(shù)組組對陣偶數(shù)組，有時是小組兩兩結(jié)盟，有時是小組東西兩區(qū)對話。我們可以在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中，設(shè)計兩個或三個學(xué)習(xí)活動，讓奇數(shù)組與偶數(shù)組結(jié)盟或者小組之間兩兩結(jié)盟。在展示時，我們只抽查聯(lián)盟中的一個小組，而這個小組的成績就代表了整個聯(lián)盟的成績。這樣，學(xué)生就會自覺的擴大交流與互助
16、的范圍，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵的目的?？傊?，就是通過各種形式，讓小組在每一個學(xué)習(xí)活動中動都起來，并且都能獲得賦分評價。當(dāng)然，每個人都有自己習(xí)慣使用的小組評價方法，只要能科學(xué)合理對學(xué)生活動予以評價，幫助自己不斷提高課堂教學(xué)效率，即是行之有效的，不必拘泥于任何形式。比如：班主任可以讓優(yōu)秀的小組優(yōu)先選擇位置、學(xué)校對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟畹?。另外，小組活動形式多樣。我們每節(jié)歷史課大約都是三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入探究新課課堂小結(jié)-達(dá)標(biāo)檢測。在知識回顧環(huán)節(jié)，我們可以采用知識競答、可以板演默寫知識要點、可以老師抽查小組互查、也可以讓學(xué)生解析材料題。而在探究新課環(huán)節(jié)，這時每堂課的核心部分，我們一定要精心設(shè)置每
17、一個板塊，讓學(xué)生靈活展示學(xué)習(xí)成果。比如八年級歷史下冊第14課難忘九一八我們可以設(shè)計三個活動：痛斥九一八事變、聲援局部抗戰(zhàn)、感恩西安事變。而在“痛斥九一八事變”環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生口頭展示兩個成果：控訴日軍侵華罪行、指責(zé)老蔣不抵抗態(tài)度。在“聲援局部抗戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，我們重點讓學(xué)生感受國人的抗日激情，因此，我們可以讓學(xué)生講述抗日故事如楊靖宇的故事，從而激發(fā)他們的愛國熱情。第三個環(huán)節(jié)“感恩西安事變”，我們可以先讓各小組板演西安事變的重點史實，在加深認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再對中國共產(chǎn)黨內(nèi)“殺蔣”還是“放蔣”展開辯論。通過辯論，讓學(xué)生即明確了我黨的民族大義，有深刻了解了當(dāng)時的國情中日民族矛盾以上升為中國社會的主要矛盾
18、，必須齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，把日本帝國主義驅(qū)逐出中國。這樣，不斷地變換學(xué)習(xí)活動形式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大大提高課堂效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，完善、延續(xù)、展示小組評價激勵欄。我們在上學(xué)年對激勵欄很是推崇，但本學(xué)期有些淡化。我們現(xiàn)在已經(jīng)搬進(jìn)了嶄新的教學(xué)樓，各方面的條件都非常好，室內(nèi)室外都有太多可展示的空間，大可用來進(jìn)行小組教學(xué)的激勵和展示。這樣，既可以創(chuàng)造濃厚的小組教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，還可提升我們的辦學(xué)品質(zhì)和品位。我們可以在室內(nèi)設(shè)計“我的課堂我做主，小組學(xué)習(xí)展風(fēng)采”的日展示欄，還可以在室外設(shè)計“每周優(yōu)秀小組風(fēng)采展示欄”等。小組評價每一節(jié)課都要有，一天
19、一總結(jié)，一周一表揚（利用升旗儀式或廣播等），半個學(xué)期一表彰，一個學(xué)期一大獎。只要這樣堅持下來，相信我們的小組教學(xué)一定會生機盎然，也一定會讓我們的課堂熠熠生輝。自小組教學(xué)實施以來，大家可能都有這樣的感覺孩子的膽子大了，敢于表現(xiàn)，敢想、敢說、敢問、敢做；孩子活了，樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威；他們表達(dá)清楚，思維清晰，合作有秩序，學(xué)習(xí)有興趣，能力有了發(fā)展，個性得到張揚。教師的理論水平上升了，整體素質(zhì)提高了，教學(xué)行為改變了；他們能給學(xué)生提問和思考的空間，給學(xué)生以實踐的機會，讓學(xué)生體會成功的樂趣。新策略帶來的許多新變化，可謂好評如潮，褒之者眾。但熱情之中，更需冷靜面對、認(rèn)真思考
20、，評其有無，論其優(yōu)劣，不失為明智之舉。比如，在實際教學(xué)中，我們的小組教學(xué)還有許多有待完善的地方，其一是小組活動形式化。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多人眼里就是新課改的標(biāo)志，似乎無之便不是新課程。于是，分組、交流、討論，“學(xué)生想說什么就說什么，喜歡說哪個就說哪個?！钡刃问匠涑庵麄€課堂，貫穿始終，課堂異常地“活躍”。學(xué)生能獨立完成時讓學(xué)生小組合作，能夠自主時不讓學(xué)生獨立，有探究欲望時卻直接告訴結(jié)論；看不到小組活動的必要，感覺不出小組合作中的分工協(xié)作。小組合作究竟給學(xué)生帶來了什么？感覺不到在自主什么，教師的作用在哪里？如果個人效率比一起學(xué)習(xí)要高，為何還要小組合作？有人提出質(zhì)疑
21、。其二是表揚模式化。新課程倡導(dǎo)多鼓勵學(xué)生，正是基于這種考量、出于這種理解。“哪怕學(xué)生只有一點成績，就要表揚；只要一小點進(jìn)步，也要鼓勵?！庇谑?，就有一些膚淺的表揚、毫無針對性的激勵，久而久之，學(xué)生會感到漠然，覺得乏味，無動于衷，這時表揚也就失去了其本身的意義。顯然，這樣的課堂是對新課程的簡單模仿、機械照搬；我們是對新課程理念的盲從，是被課改的氣氛所左右，以至于尚未思考便“吞下”，沒有真正理解內(nèi)化新理念，有效落實到教學(xué)行為上便無從談起。 正如緣木求魚。總之，在緊張的工作中，在大潮的熱情中，老師們不妨?xí)r常停下來，想一想，總結(jié)成敗得失經(jīng)驗教訓(xùn)，增加自己的思考意識，鍛煉自我反思能力；看一看，在大潮之外還
22、有許多自然之美，多去接觸各種文化，開闊觀察的視野，豐富思考的角度。反思才會明理，反省才會明智。多一點冷靜，少一點急燥；多一點實在，少一點花招；多一點主見，少一點盲從。教師，回到課改本身的軌道上來；這樣的課堂才會更開放、才更有活力，潛心探求課改的精髓，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示才會更積極，從容體味成功的樂趣。附：小組活動評價表1. 22中課堂教學(xué)小組活動座次表（一）CCCCCCAAAAAABBBBBBBBBBBBAAAAAACCCCCC講 臺備注：1. 小組的分配實行組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、平衡分配。2. 每小組設(shè)置兩位小組長，其中A1為學(xué)習(xí)組長，A2為紀(jì)律組長。3. 每個小組內(nèi)部也可以再組建ABCABC
23、兩個小承包體。4. 小組要保持相對的穩(wěn)定性，座次可以定時移動，但必須是小組整體移動。5. 小組以組長的名字命名。6. 小組的評價從紀(jì)律和學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行評價，實行扣分制。2.22中課堂教學(xué)小組評價表（二） 評 價組 別紀(jì) 律（5分）學(xué) 習(xí)（5分）總 評（10分）小組小組小組小組小組小組備注：1. 每小組成員中有一人次違反課堂紀(jì)律即扣掉一分，扣完為止。2. 每小組成員中有一人次沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)即扣掉一分，扣完為止。3. 在具體的課堂教學(xué)中可以加分與減分共用，靈活操作。4. 該表格可由各班級固定在北面黑板的合適位置，各學(xué)科老師共享。5. 小組名稱以組長的名字命名。3. 22中班級課堂教學(xué)小組日評價表
24、（三）班級： 日期： 班主任簽字： 組別節(jié)次小 組小 組小 組小 組小 組小 組晨 讀第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)午休第五節(jié)第六節(jié)第七節(jié)課 活總 評備注1. 晨讀、午休、課活由相關(guān)輔導(dǎo)教師或班主任進(jìn)行評價；其他正課由代課老師負(fù)責(zé)評價。2. 小組評價每天滿分為100分，只要滿80分及以上即可獲得優(yōu)秀小組稱號。4. 22中班級課堂教學(xué)小組周評價匯總表（四）班級： 周次： 班主任簽字： 組別星期小 組小 組小 組小 組小 組小 組周一周二周三周四周五平均分優(yōu) 秀備注：1. 此表要依托“課堂教學(xué)小組日評價表（三）”進(jìn)行填寫。2. 平均分為每小組一周的總成績除以五算出。3. 凡是平均分達(dá)到80分及以上的學(xué)習(xí)
25、小組即為優(yōu)秀小組。4. 凡是獲得優(yōu)秀小組的在相應(yīng)的位置畫上“”。5. 22中年級課堂教學(xué)小組周評價匯總表（五）年級： 周次： 年級主任簽字： 組別班級小組小組小組 小組小組小組優(yōu)秀小組班班班班班班班備注：2. 此表要依托“班級課堂教學(xué)小組周評價表（四）”進(jìn)行填寫。3. 各班每個小組的成績?yōu)楫?dāng)周的平均得分。4. 只要小組得分滿80分及以上即可獲得優(yōu)秀小組稱號。5. 學(xué)校要利用升旗儀式、廣播宣傳、激勵欄等形式，對每周的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組予以通報表揚或激勵。6. 22中課堂教學(xué)小組周評價匯總表（六）周次： 教導(dǎo)主任簽字： 組別年級優(yōu)秀小組及其本周平均得分情況七年級一班二班三班四班五班六班八年級一班二班三班四班五班六班九年級一班二班三班四班五班六班七班備注：1. 每周平均得分為80分及以上即可獲得優(yōu)秀小組稱號。2. 學(xué)校利用升旗儀式、廣播宣傳等方式對周優(yōu)秀小組進(jìn)行通報表揚。3. 該表格由教學(xué)指導(dǎo)中心統(tǒng)一整理并存檔。1. 22中課堂教學(xué)小組學(xué)期評價匯總表（七）學(xué)期： 教導(dǎo)主任簽字： 組別年級優(yōu)秀小組及其本學(xué)期平均得分情況七年級一班二班三班四班五班六班八年級一班二班三班四班五班六班九年級一班二班三班四班五班六班七班備注：1. 在期中、期末考試時，對小組成員的成績統(tǒng)一量化。2. 學(xué)校每學(xué)期分兩次（期中、期末）對優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。3. 該表格由教學(xué)指導(dǎo)中心統(tǒng)一整理并存檔。20
“自主互動問題式四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的實驗探索與研究課題實施方案
