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1、教育資源匱乏的原因及資源開發(fā)趨勢分析摘要：當(dāng)前我國教育資源發(fā)展存在諸多問題，其中教育資源匱乏的問題，嚴(yán)重影響了我國教育質(zhì)量的整體提高，也對我國國民素質(zhì)提升產(chǎn)生了不利影響。本文介紹了教育資源和教育技術(shù)資源的定義，并從制度、經(jīng)濟(jì)、社會、學(xué)校四個方面分析了教育資源匱乏的原因，指出了相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：教育資源；匱乏；資源開發(fā)自從20世紀(jì)90年代以來，世界各國均認(rèn)識到了教育資源不足的問題，并研究相關(guān)對策，加以解決。其中教育現(xiàn)代化問題得到了世界各國的重視。知識時代的顯著標(biāo)志便是以電腦、數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息化。面對我國教育資源的現(xiàn)狀，教育信息化建設(shè)也擺上了日程。教育信息技術(shù)具有廣闊的發(fā)展平臺，能夠為學(xué)生
2、提供大量的教育資源。一、概念界定（一）教育資源教育資源是指在教學(xué)過程中，以教學(xué)目的為核心，利于發(fā)揮教育功能一切的資源，通常來說，教育資源分為四個方面，分別是物質(zhì)資源、人力資源、信息資源和社會文化資源，這四種因素相互影響，共同構(gòu)成教育資源。（二）教育技術(shù)資源教育技術(shù)資源是指在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資料的媒介，從某種角度上來說，教育技術(shù)資源包含眾多因素，一切有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的技術(shù)資源都可以稱之為教育技術(shù)資源。二、教育資源現(xiàn)狀從整體上來看，我國教育資源處于嚴(yán)重不足的狀態(tài)，雖然某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源、教育技術(shù)資源較為充足，但是由于我國面積大、人口基數(shù)多，我國很多地區(qū)教育資源存在不足的問題。
3、教育資源現(xiàn)狀不足的問題，具體表現(xiàn)為如下幾個方面：（一）教育資源不足我國教育資源普遍存在不足的問題，這些問題直接影響了我國教學(xué)質(zhì)量的提升。教育資源不足表現(xiàn)在教育技術(shù)媒體數(shù)量不多、質(zhì)量不高，一些西部地區(qū)學(xué)校應(yīng)用的電腦已經(jīng)處于淘汰行列，甚至有些學(xué)校沒有任何教育技術(shù)資源，處于最簡單、最傳統(tǒng)的教育模式。（二）教育資源失衡我國教育資源失衡是非常嚴(yán)重，從東西部對比來看，我國教育技術(shù)應(yīng)用和教育資源分布完全不在一個級別之上，這也是我國教育資源最為明顯的一個特點，長期以往對于我國教育質(zhì)量提升是非常不利的。三、教育資源匱乏原因當(dāng)前我國教育資源呈現(xiàn)出發(fā)展不平衡的態(tài)勢，東中部地區(qū)教育資源相對來說較為豐富，而西部地區(qū)教育
4、資源匱乏，這種教育資源不均衡的問題嚴(yán)重影響了國民素質(zhì)的整體提高和未來地區(qū)的發(fā)展?jié)摿?，下面從制度、?jīng)濟(jì)、社會、學(xué)校四個方面來分析教育資源匱乏的原因。（一）制度因素教育資源匱乏的很大因素在于制度問題。在我國教育實踐當(dāng)中，教育部門側(cè)重于對重點學(xué)校的培養(yǎng)，而對普通學(xué)校支持力度不足，這樣導(dǎo)致了教育資源分布差距越來越大，導(dǎo)致了教育不均衡現(xiàn)象的出現(xiàn)。（二）經(jīng)濟(jì)因素經(jīng)濟(jì)因素對教育資源影響是非常大的。從橫向來看，經(jīng)濟(jì)因素直接影響了教育資源的分布。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源較為充足，尤其是教育技術(shù)資源應(yīng)用較為到位。教師應(yīng)用教育技術(shù)資源和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體學(xué)習(xí)的效果較高。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，整個學(xué)校教育資源較少，能夠使用
5、多媒體進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會比較少，學(xué)生應(yīng)用電腦、網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會也比較少，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)途徑較為單一，對學(xué)生整體素質(zhì)提升是十分不利的。（三）社會因素教育資源缺乏的原因有社會因素的影響。人才是向發(fā)達(dá)地區(qū)靠攏的，越是教育資源豐富的地區(qū)，越是人才聚集的地區(qū)。而相反越是落后的地區(qū)，人才越遠(yuǎn)離，形成了離心力。由于社會對教育資源利用重視力度不夠，導(dǎo)致教育資源難以發(fā)揮有效的價值，甚至處于荒廢的地步，從這個角度上來說，加劇了教育資源不均衡現(xiàn)象的發(fā)生。（四）學(xué)校因素學(xué)校、家庭、社會是人獲得知識的三個途徑，而作為人們獲得知識的有效途徑，學(xué)校則發(fā)揮了非常重要的作用。但是在實際教學(xué)過程中，由于多種原因造成了教育資源不足的問題。第一
6、，由于學(xué)校一味擴(kuò)張和不合理的分班，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于應(yīng)有人數(shù)，尤其是某些班出現(xiàn)的大班現(xiàn)象，這就造成了小馬拉大車局面的出現(xiàn)，人為地造成了教育資源不足的問題。第二，學(xué)校教師的素質(zhì)有待提升，部分教師對應(yīng)用教育技術(shù)認(rèn)識不到位，或者由于自身應(yīng)用水平有限，不熱心于使用教育技術(shù)，長期使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣不利于實現(xiàn)知識傳播的形態(tài)化、圖像化，不利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、教育資源開發(fā)趨勢教育資源的應(yīng)用是未來教育趨勢，尤其是以學(xué)校為主，教育技術(shù)資源應(yīng)當(dāng)在未來的教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用，成為學(xué)習(xí)知識的有利媒介，因此教育資源未來的開發(fā)趨勢是逐步推廣教育技術(shù)資源的應(yīng)用。（一）完善制度為了更好地實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化
7、配置，應(yīng)當(dāng)對一般學(xué)校進(jìn)行政策傾斜，扶持普通學(xué)校購置教育技術(shù)媒介，為學(xué)校提供資金支持，并為一般學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教師資源，實現(xiàn)普通學(xué)校和重點學(xué)校之間教育資源的均衡發(fā)展。（二）地區(qū)扶持面對地區(qū)發(fā)展不均衡的問題，政府部門應(yīng)當(dāng)有針對性地對落后地區(qū)進(jìn)行政府扶持、資金扶持，大力提升落后地區(qū)教育資源的硬件設(shè)施，實現(xiàn)硬件和軟件的同步發(fā)展。（三）社會支持社會支持主要表現(xiàn)在人才支持方面，人才的聚集能夠有效帶動文化氛圍、學(xué)習(xí)氛圍的提升，因此打造強(qiáng)有力的人才聚集帶是非常有利的，也是能夠在最短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)資源質(zhì)量提升的有效方式之一。（四）學(xué)校強(qiáng)化學(xué)校作為最大的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著更多的教育職責(zé)，因此強(qiáng)化學(xué)校教育，是教育資源開發(fā)
8、的迫切要去之一。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教育資源條件，合理分布學(xué)生，避免出現(xiàn)大班現(xiàn)象，實現(xiàn)教育技術(shù)資源與學(xué)生整體數(shù)量的相互對應(yīng)。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升教師的教學(xué)素質(zhì)，通過開展短期培訓(xùn)、招聘優(yōu)秀教師的方式，來提升教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的概率和水平，從而能夠讓知識更好地與多媒體技術(shù)融合在一起，實現(xiàn)教育資源的強(qiáng)化。結(jié)論從我國整體局勢來看，教育資源匱乏是有多方面原因的，當(dāng)然最根本的原因與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口基數(shù)大是有一定聯(lián)系的，但是這些并不能成為教育資源不足的借口。未來的發(fā)展離不開人才，而人才離不開教育，只有不斷提升教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)人才，最終實現(xiàn)人才與教育的良性互動。因此從這個角度上來說，教育資源的開發(fā)不僅僅是教育問題，更是社會問題。制度、經(jīng)濟(jì)、社會、學(xué)校這四個因素對教育資源的開發(fā)具有非常重要的作用，因此如何更加有效地結(jié)合教育資源，實現(xiàn)教育資源的合理布置，是未來要研究的深刻課題，也是關(guān)系到我國整體國民素質(zhì)的深刻課題。參考文獻(xiàn)1浙江省高校計算機(jī)教學(xué)研究會編.計算機(jī)教學(xué)研究與實踐M.浙江大學(xué)出版社，2010.10.2崔昀.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用J.吉林教育，2003.9.3錢麗璞，王琦.基于校園網(wǎng)環(huán)境下的播客在教學(xué)中的應(yīng)用研究J.成功（教育），2010.09.
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