教育資源匱乏的原因及資源開(kāi)發(fā)趨勢(shì)分析研究教育教學(xué)專業(yè)

教育資源匱乏的原因及資源開(kāi)發(fā)趨勢(shì)分析摘要：當(dāng)前我國(guó)教育資源發(fā)展存在諸多問(wèn)題，其中教育資源匱乏的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我國(guó)教育質(zhì)量的整體提高，也對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)提升產(chǎn)生了不利影響。本文介紹了教育資源和教育技術(shù)資源的定義，并從制度、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)校四個(gè)方面分析了教育資源匱乏的原因，指出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：教育資源；匱乏；資源開(kāi)發(fā)自從20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)均認(rèn)識(shí)到了教育資源不足的問(wèn)題，并研究相關(guān)對(duì)策，加以解決。其中教育現(xiàn)代化問(wèn)題得到了世界各國(guó)的重視。知識(shí)時(shí)代的顯著標(biāo)志便是以電腦、數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息化。面對(duì)我國(guó)教育資源的現(xiàn)狀，教育信息化建設(shè)也擺上了日程。教育信息技術(shù)具有廣闊的發(fā)展平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的教育資源。一、概念界定（一）教育資源教育資源是指在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目的為核心，利于發(fā)揮教育功能一切的資源，通常來(lái)說(shuō)，教育資源分為四個(gè)方面，分別是物質(zhì)資源、人力資源、信息資源和社會(huì)文化資源，這四種因素相互影響，共同構(gòu)成教育資源。（二）教育技術(shù)資源教育技術(shù)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資料的媒介，從某種角度上來(lái)說(shuō)，教育技術(shù)資源包含眾多因素，一切有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的技術(shù)資源都可以稱之為教育技術(shù)資源。二、教育資源現(xiàn)狀從整體上來(lái)看，我國(guó)教育資源處于嚴(yán)重不足的狀態(tài)，雖然某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源、教育技術(shù)資源較為充足，但是由于我國(guó)面積大、人口基數(shù)多，我國(guó)很多地區(qū)教育資源存在不足的問(wèn)題。教育資源現(xiàn)狀不足的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：（一）教育資源不足我國(guó)教育資源普遍存在不足的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提升。教育資源不足表現(xiàn)在教育技術(shù)媒體數(shù)量不多、質(zhì)量不高，一些西部地區(qū)學(xué)校應(yīng)用的電腦已經(jīng)處于淘汰行列，甚至有些學(xué)校沒(méi)有任何教育技術(shù)資源，處于最簡(jiǎn)單、最傳統(tǒng)的教育模式。（二）教育資源失衡我國(guó)教育資源失衡是非常嚴(yán)重，從東西部對(duì)比來(lái)看，我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用和教育資源分布完全不在一個(gè)級(jí)別之上，這也是我國(guó)教育資源最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，長(zhǎng)期以往對(duì)于我國(guó)教育質(zhì)量提升是非常不利的。三、教育資源匱乏原因當(dāng)前我國(guó)教育資源呈現(xiàn)出發(fā)展不平衡的態(tài)勢(shì)，東中部地區(qū)教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)較為豐富，而西部地區(qū)教育資源匱乏，這種教育資源不均衡的問(wèn)題嚴(yán)重影響了國(guó)民素質(zhì)的整體提高和未來(lái)地區(qū)的發(fā)展?jié)摿?，下面從制度、?jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)校四個(gè)方面來(lái)分析教育資源匱乏的原因。（一）制度因素教育資源匱乏的很大因素在于制度問(wèn)題。在我國(guó)教育實(shí)踐當(dāng)中，教育部門(mén)側(cè)重于對(duì)重點(diǎn)學(xué)校的培養(yǎng)，而對(duì)普通學(xué)校支持力度不足，這樣導(dǎo)致了教育資源分布差距越來(lái)越大，導(dǎo)致了教育不均衡現(xiàn)象的出現(xiàn)。（二）經(jīng)濟(jì)因素經(jīng)濟(jì)因素對(duì)教育資源影響是非常大的。從橫向來(lái)看，經(jīng)濟(jì)因素直接影響了教育資源的分布。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源較為充足，尤其是教育技術(shù)資源應(yīng)用較為到位。教師應(yīng)用教育技術(shù)資源和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體學(xué)習(xí)的效果較高。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，整個(gè)學(xué)校教育資源較少，能夠使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生應(yīng)用電腦、網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也比較少，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)途徑較為單一，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)提升是十分不利的。（三）社會(huì)因素教育資源缺乏的原因有社會(huì)因素的影響。人才是向發(fā)達(dá)地區(qū)靠攏的，越是教育資源豐富的地區(qū)，越是人才聚集的地區(qū)。而相反越是落后的地區(qū)，人才越遠(yuǎn)離，形成了離心力。由于社會(huì)對(duì)教育資源利用重視力度不夠，導(dǎo)致教育資源難以發(fā)揮有效的價(jià)值，甚至處于荒廢的地步，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，加劇了教育資源不均衡現(xiàn)象的發(fā)生。（四）學(xué)校因素學(xué)校、家庭、社會(huì)是人獲得知識(shí)的三個(gè)途徑，而作為人們獲得知識(shí)的有效途徑，學(xué)校則發(fā)揮了非常重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于多種原因造成了教育資源不足的問(wèn)題。第一，由于學(xué)校一味擴(kuò)張和不合理的分班，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于應(yīng)有人數(shù)，尤其是某些班出現(xiàn)的大班現(xiàn)象，這就造成了小馬拉大車(chē)局面的出現(xiàn)，人為地造成了教育資源不足的問(wèn)題。第二，學(xué)校教師的素質(zhì)有待提升，部分教師對(duì)應(yīng)用教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不到位，或者由于自身應(yīng)用水平有限，不熱心于使用教育技術(shù)，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣不利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播的形態(tài)化、圖像化，不利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、教育資源開(kāi)發(fā)趨勢(shì)教育資源的應(yīng)用是未來(lái)教育趨勢(shì)，尤其是以學(xué)校為主，教育技術(shù)資源應(yīng)當(dāng)在未來(lái)的教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的有利媒介，因此教育資源未來(lái)的開(kāi)發(fā)趨勢(shì)是逐步推廣教育技術(shù)資源的應(yīng)用。（一）完善制度為了更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，應(yīng)當(dāng)對(duì)一般學(xué)校進(jìn)行政策傾斜，扶持普通學(xué)校購(gòu)置教育技術(shù)媒介，為學(xué)校提供資金支持，并為一般學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教師資源，實(shí)現(xiàn)普通學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校之間教育資源的均衡發(fā)展。（二）地區(qū)扶持面對(duì)地區(qū)發(fā)展不均衡的問(wèn)題，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)落后地區(qū)進(jìn)行政府扶持、資金扶持，大力提升落后地區(qū)教育資源的硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)硬件和軟件的同步發(fā)展。（三）社會(huì)支持社會(huì)支持主要表現(xiàn)在人才支持方面，人才的聚集能夠有效帶動(dòng)文化氛圍、學(xué)習(xí)氛圍的提升，因此打造強(qiáng)有力的人才聚集帶是非常有利的，也是能夠在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源質(zhì)量提升的有效方式之一。（四）學(xué)校強(qiáng)化學(xué)校作為最大的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著更多的教育職責(zé)，因此強(qiáng)化學(xué)校教育，是教育資源開(kāi)發(fā)的迫切要去之一。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教育資源條件，合理分布學(xué)生，避免出現(xiàn)大班現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)資源與學(xué)生整體數(shù)量的相互對(duì)應(yīng)。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升教師的教學(xué)素質(zhì)，通過(guò)開(kāi)展短期培訓(xùn)、招聘優(yōu)秀教師的方式，來(lái)提升教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的概率和水平，從而能夠讓知識(shí)更好地與多媒體技術(shù)融合在一起，實(shí)現(xiàn)教育資源的強(qiáng)化。結(jié)論從我國(guó)整體局勢(shì)來(lái)看，教育資源匱乏是有多方面原因的，當(dāng)然最根本的原因與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口基數(shù)大是有一定聯(lián)系的，但是這些并不能成為教育資源不足的借口。未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才離不開(kāi)教育，只有不斷提升教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)人才，最終實(shí)現(xiàn)人才與教育的良性互動(dòng)。因此從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，教育資源的開(kāi)發(fā)不僅僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。制度、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)校這四個(gè)因素對(duì)教育資源的開(kāi)發(fā)具有非常重要的作用，因此如何更加有效地結(jié)合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理布置，是未來(lái)要研究的深刻課題，也是關(guān)系到我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)的深刻課題。參考文獻(xiàn)1浙江省高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究會(huì)編.計(jì)算機(jī)教學(xué)研究與實(shí)踐M.浙江大學(xué)出版社，2010.10.2崔昀.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用J.吉林教育，2003.9.3錢(qián)麗璞，王琦.基于校園網(wǎng)環(huán)境下的播客在教學(xué)中的應(yīng)用研究J.成功（教育），2010.09.