音樂教育

1、,學 前 兒 童 音 樂 特 性,.,學習目標,學習目標理解學前兒童音樂作品的本體特性：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。理解學前兒童音樂作品的歷史文化特性：文化特性、實用特性重點：學會分析音樂曲式結構,.,第一節(jié)學前兒童音樂作品的本體特性,從簡單主義出發(fā)，我們可以把音樂作品的本體特性分為三類：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。所有的音樂都是“表現(xiàn)性音樂”。其中特別強調(diào)形式的那部分音樂我們歸入“形式性音樂”的范疇，特別強調(diào)現(xiàn)實描述的那部分音樂歸入“再現(xiàn)性音樂”范疇，剩下的那部分音樂我們歸入“表現(xiàn)性音樂”范疇。,.,一、學。

2、,第六章 幼兒園音樂教學原理,.,學習目標,、理解學前兒童音樂技能的內(nèi)涵、學前兒童音樂學習中的經(jīng)驗鋪墊原則、熟悉幼兒園歌曲教學的一般過程與方式、熟悉幼兒園歌曲器樂曲教學的準備與一 般步驟、熟悉幼兒園集體舞教學的一般步驟,.,第一節(jié)學前兒童音樂學習所需的技能,音樂技能是指：對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性作出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。在幼兒園音樂教學中，這些音樂“技能”不是指傳統(tǒng)的視唱、識譜等技藝，而是指做身體動作、歌唱、打擊樂器時對音樂特性表達的合理度。,.,學前兒童音樂技能的類型包括：,身體動作音樂技。

3、,第七章,學前兒童音樂教育的美學與教育性原理,.,（1）學前兒童音樂教育的美學原理,（2）學前兒童音樂教育的教育性原理,.,第一節(jié)前兒童音樂教育的美學原理,一、意象含義,二、對音樂作品進行動作意向的意義,.,一、意向的內(nèi)涵？,意象概念？舉例我上月亮蕩秋千？,.,詩歌的意向性？徐志摩再別康橋（原有形象與意向交代清楚）盡岸之貝（原有形象交代清楚）,.,兒歌的意向性？,藝術教育史培養(yǎng)兒童感性思維的教育，它具有不同與邏輯思維教育的特性，這一特性就是思維的意向性。舉例？,.,二、對音樂作品進行動作意向的要義,（1）動作意向的原則（2）。

4、,學前兒童音樂特性（二） 實踐特性,.,學習目標,學前兒童的音樂制作學前兒童的音樂即興,.,學前兒童的動作表演,非移動式的身體動作,身體在個人空間或固定位置所做的動作緯度探索：1.意識到身體的部分與整體；2.意識到空間；3.意識到層次；4.意識到重量、重與輕。,與物體一起做身體移動,身體在公共空間的移動，涉及中心的轉移緯度探索：1.意識到身體的部分與整體；2.意識到時間；3.意識到空間；4.意識到層次；5.意識到重量；6.意識到移動；7.意識到流動；8.意識到其他人。,身體與物體一起做非移動或移動式的身體動作緯度探索：1.絲巾與彩帶；。

5、,學前兒童音樂課程編制原理,.,理解學前兒童音樂課程的目標含義、基本取向、體系層次與表達方理解學前兒童音樂課程內(nèi)容的選擇標準、組織標準與形態(tài)理解學前兒童音樂課程評價的四個中心問題,.,第一節(jié)學前兒童音樂課程目標的確定,一、學前兒童音樂課程目標的含義幼兒園音樂課程目標：是為實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗、促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。,.,二、學前兒童音樂課程目標的基本取向,課程目標的基本取向主要有三種：108行為目標 ？生成性目標 ？表現(xiàn)性目標 ?幼兒園音樂課程目標的取向：由于音。

6、音樂教育在校園文化中的重要性中學校園文化建設的品位、特色與質量，直接關系到廣大師生在校園中教與學的道德水準、價值取向、文化修養(yǎng)以及審美情趣的提升，能夠潛移默化地影響師生的身心變化。音樂為校園文化和學生健康成長的環(huán)境烘托出一片濃郁豐富的文化氛圍。伴隨音樂教育地位的日益提高，教育工作者進一步意識到，在校園教學中合理運用大量音樂可以為音樂教學工作及學生綜合學科的學習帶來有益的幫助；借助豐富多彩的音樂實踐活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力與精神，實現(xiàn)用音樂輔德、促體、益智與怡情的功效，引領學生健康成長。。