臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

1、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練改善的論文 1.臨床實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練的重要性 臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分，臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量不僅直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校的可持續(xù)發(fā)展。近年來，隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，特別是衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合出臺(tái)醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定，為臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生和實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，如何在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色。

2、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)?？祁A(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)調(diào)查論文 摘要：目的了解臨床醫(yī)學(xué)?？祁A(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為該課程教學(xué)改革提供依據(jù)。方法采用整群抽樣方法，隨機(jī)抽取某?？圃盒ＥR床醫(yī)學(xué)專業(yè)3個(gè)自然班164名學(xué)生作為研究對(duì)象，利用自制問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)知狀況與學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，并分析影響其學(xué)習(xí)效果的因素。結(jié)果影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素依次為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、課程難度系數(shù)較大、教學(xué)。

3、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的運(yùn)用論文 一、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀 相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，PBL教學(xué)法在理論上存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是其在實(shí)際的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)用過程中，仍然出現(xiàn)了一些不足，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不高。 1.教學(xué)條件和教案編制不完善 在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)采用PBL教學(xué)法時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，教師對(duì)相關(guān)問題的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生能。

4、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)】臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)析論文 1.宣傳動(dòng)員,統(tǒng)一思想是迎評(píng)工作的重要基石 1.1明確思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 本科教學(xué)水平評(píng)估是對(duì)本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大措施,符合我國高等教育改革的實(shí)際需要,這對(duì)于我國高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認(rèn)識(shí)到迎評(píng)促建對(duì)提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006。

5、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)】臨床醫(yī)學(xué)超聲教學(xué)改革論文 1臨床醫(yī)學(xué)生超聲診斷學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析 11超聲診斷學(xué)課程設(shè)置不足 超聲診斷技術(shù)作為一門年輕但發(fā)展迅速的學(xué)科，在臨床應(yīng)用中已經(jīng)成為不可缺少的公共的前沿診斷方法，也成為高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生知識(shí)體系中的必備部分4。但是由于醫(yī)學(xué)界乃至社會(huì)上對(duì)超聲重要性的誤解或觀念的落后，導(dǎo)致超聲診斷學(xué)在大部分高等醫(yī)學(xué)院校的影像診斷技術(shù)或物理診斷學(xué)教學(xué)中所占比例太小。