制水工藝內容簡介課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,制水工藝內容簡介,11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。,12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網),13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。,15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。,制水工藝內容簡介制水工藝內容簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。,12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網),13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。,14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。,15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。1t/h制藥純化水處理設備,F一介,浩凈廠房給水排水設施,制藥用水分類,制藥用水用及水質要求,P對制藥用水制備裝置的要求,重化,準射用水,日常監(jiān)測,班主任不僅是學生的老師，也是學生的朋友。在整個教育環(huán)境中，他需要在關注學生的學習成績的同時，也關注學生的心理狀態(tài)，做好學生心理建設，引導學生的健康成長。班主任基本具有四個聯(lián)系作用：聯(lián)系學生之間、聯(lián)系學生與學校、聯(lián)系家長與學校、聯(lián)系任課教師與學校。這四個聯(lián)系作用，是學生開展學習與健康成長的必要因素。隨著我國出臺的新課程改革，對于學生與教育的要求發(fā)生了一定的改變，對于初中班主任也提出了不同的要求。,一、班主任專業(yè)化的內涵,所謂班主任專業(yè)化也就是指班主任在整個職業(yè)生涯中，需要通過終身班主任專業(yè)化訓練，獲取更多的教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，提高教師的專業(yè)道德，使得班主任的教育素質得到極大的提升與發(fā)展。班主任專業(yè)化又分為班主任群體的專業(yè)化和班主任個體的專業(yè)化。前者是指班主任群體的綜合素質不斷提高的過程；后者是指班主任作為一個個體，其內在的品質得到不斷的提升與完善的過程。班主任專業(yè)化希望班主任能夠在教學實踐中不斷成長，無論是在教學過程中，還是學生教育中，都可以提高自身的專業(yè)技能，成為一個專業(yè)的班主任。,二、農村初中班主任隊伍存在的問題,（一）班主任定位不明確,在我國當前的教學中，實際上是不存在對應的班主任培訓的，也就是說，任何一個教師，都有可能成為班主任。尤其是農村教育中，它的教育資源相對來說比較缺乏，所以，很多時候農村初中的任課老師也就是其他班的班主任，也就是說，每個教師基本都是班主任。但是，由于其沒有經過專業(yè)的班主任培訓，所以，對于如何做好一個班主任缺乏自主意識，班主任需要有哪些責任，他們也不知道。進而導致其班主任意識相對薄弱，定位明顯模糊。,（二）班主任缺乏應有的培訓與技能,從上文中可以看出，在師資力量明顯薄弱的農村初中教學中，班主任都是一些沒有經過訓練的任課老師。他們被任命為班主任，多半是出現(xiàn)在學校師資缺乏，原有的班主任已經無法滿足其教學需求，進而不得不任命一些任課老師來作為班主任，該過程相對緊急，自然，任課教師也不會有對應的教學培訓。所以，在整個教學過程中，會顯得技能不足，無法勝任。,（三）班主任待遇較差,班主任需要擔負的責任較多，他們需要及時關注其所帶班級的學習狀況與學生的心理，再加上農村初中班主任一般都是具有教學任務的教師，這就導致班主任在整個教學過程中，擔負了較多的責任。而在我國相關規(guī)定中，班主任每個月都會享有一定的津貼。而隨著義務教育的實施，該津貼制度已經無法實施，這也就導致班主任所承擔的責任與其所能夠拿到的工資不符。,（四）班主任道德水平下降,近幾年經常會出現(xiàn)一些班主任借用職務便利，對一些學生實施不軌行為，導致學生的心理與生理健康受到侵犯。這實際上是我國近幾年的班主任道德水平下降的表現(xiàn)，尤其是在農村，其法律意識較為薄弱，利用自身的知識去誘導一些學生，實施自身的不良目的。,三、農村初中班主任專業(yè)化建設的建議,農村初中班主任隊伍存在多種不足，需要加強其專業(yè)建設來解決這些問題。,（一）學校內部實施本校班主任培訓,每個學校的教學狀況都存在差異，所以，班主任不可千篇一律地去學習某個固定的方式來進行其班主任工作。對此，筆者認為，可以由學校來采取一定的培訓方式，然后對本校的不具備班主任經驗的班主任進行整體培訓，使其具備基本的班主任處理技能與意識。,（二）適當提高班主任待遇,隨著生活水平的提高，傳統(tǒng)的教師待遇已經無法滿足教師的薪資需求。自然，在付出與報酬不對等的情況下，一些班主任缺乏應有的教學積極性。對此，筆者認為，可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況適當增加班主任的津貼，使得其收入與付出保持平衡，提高其工作的積極性。另外，在評定一些職稱時，也可以優(yōu)先考慮班主任，讓其有奮斗的動力。,（三）完善班主任制度,班主任工作具有一定的復雜性，對于教師的綜合素質要求較高。因此，學校在進行班主任評選時，需要對其各項指標進行考察。除此之外，還需要考慮教師本人的感受。一定要在教師資源的基礎上任命，否則會影響其工作的開展。,農村初中班主任隊伍還存在諸多的問題，影響著本地的教育開展。因此，需要加強其隊伍的專業(yè)化建設，使得班主任能夠落實自身的職責，為每一個學生負責。,義務教育數(shù)學課程標準（2011版）指出：課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。因此，在數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，不僅可以使學生更好地體驗數(shù)學內容中的情感，而且可以使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣，有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，使課堂教學收到良好的效果。,一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習的興趣,皮亞杰說：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣?！庇辛伺d趣，我們做每件事情才能更加的投入，學生的學習亦是如此。尤其是低年級的學生，注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢，他們對知識的學習很大程度上來自于興趣本身。如果教師能夠在課堂教學中，根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設一些生動的游戲情境，調動學生的主動性和積極性，讓學生在“玩”、“樂”的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學目標，會取得事半功倍的效果。,如：在教學二年級“簡單的邏輯推理猜一猜”時，我設計了一個“猜硬幣”的游戲，首先我捂住雙手提問：“今天老師給大家?guī)砹硕Y物，就藏在手中，猜猜老師的左手藏的是什么？右手藏的是什么？”問題一拋出，學生好表現(xiàn)的天性就露出來了，個個爭先恐后地舉起小手急著“瞎猜”，有的說糖果、有的說橡皮、有的說貼紙；接著，在學生的強烈要求下，我給出了一個小提示：“這個兩樣物品分別是橡皮和硬幣”。此時，他們在猶豫中猜得兩種結果；接著我給出右手的不是硬幣的提示，學生已經按耐不住地說出：左手是硬幣,右手是橡皮！此時我再讓一位學生說說推理的過程，課題“簡單的邏輯推理猜一猜”便在學生們的期待下引入。顯然，學生在教師創(chuàng)設的寬松、愉快的游戲情境中被吊足“胃口”，從中體驗到簡單邏輯推理的過程，感受到邏輯推理的魅力，獲得成功感。,二、創(chuàng)設生活情境，化抽象的知識為具體,數(shù)學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論。在數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設的生活情境必須找準每節(jié)課教材內容與學生生活實際的“切入點”，把抽象的知識轉化為具體的情境，讓學生產生一種熟悉感、親切感的同時，深入理解數(shù)學的知識內涵。如，在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一道題：185-98=185-100+2，然而，我發(fā)現(xiàn)學生對減100再加上2這個過程很難理解。于是我設計了一個“買東西找零錢”的生活情境：豆豆今天過生日，爸爸帶了185元錢去蛋糕店買了一個98元的蛋糕準備送給她。爸爸付給營業(yè)員一張一百元鈔票（應把185元減去100元），營業(yè)員找回2元，（應加上2元）。所以，多減去的2應該加上。通過教師創(chuàng)設的生活情境，學生便可以借助以往的生活經驗，驗證抽象的運算，并且將具體的生活經驗構建成數(shù)學模型（簡便運算的方法），使抽象枯燥的運算也因生活情境的應用而精彩。,三、創(chuàng)設探究情境，培養(yǎng)學生數(shù)學探索能力,古人云：“學起于思、思源于疑。”在數(shù)學課堂教學中，教師應該根據(jù)教學內容創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生主動學習的熱情，大膽地挖掘學生的潛力，鼓勵學生在自主探究和合作交流中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結，不僅能獲得數(shù)學知識與技能，還能體會到數(shù)學思維的快樂。,“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學生學習的重要方式。因此,在教學中教師應該創(chuàng)設探究情境，誘發(fā)學生進一步探索的欲望，促使學生主動、有效地思考，在質疑、探索、發(fā)現(xiàn)中獲取知識，進一步提高自主探索能力。,四、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)學生實踐能力,“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。教師除了在平時的數(shù)學課堂教學中，適時、適度地常設操作情境之外，也可以走出課堂這個“主陣地”，讓數(shù)學學習走到課外去。,在教學六年級數(shù)學復習課時，考慮到學生普遍認為復習課枯燥乏味的心理，于是我設計一個“制作粉刷教室方案”的現(xiàn)實情境。畫一張教室門窗、四壁示意圖；測量并計算粉刷和油漆的面積；了解材料的市場價格；寫預算報告。在這個實踐活動中，不僅使學生運用了知識，提高了技能，而且使學生體驗到運用知識于現(xiàn)實的快樂。,總之，創(chuàng)設情境是為教學服務的，而我們教師要不斷地積累課堂情境知識，反思教學實踐，緊緊圍繞教學目標，從學生已有的生活經驗和基礎知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的、富有啟發(fā)性和實踐意義的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學習成為學生主動的建構活動，從而實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。,1t/h制藥純化水處理設備,F一介,浩凈廠房給水排水設施,制藥用水分類,制藥用水用及水質要求,P對制藥用水制備裝置的要求,重化,準射用水,日常監(jiān)測,爭廠房給水排水系統(tǒng),1。清凈廠房用水分類,1)生活用水:標準生活飲用水水質衛(wèi)生標準,(GB5749-85),2)生產用水:工藝用水,鍋爐用水,冷卻水等,3)消防用水:A室內外消火栓供水系統(tǒng),B,自動噴水滅水系統(tǒng)。,生活產生產及消防給水系統(tǒng):聯(lián)合給水或分制,給水。,產卻水系統(tǒng):一般采用循環(huán)冷卻給水。工,藝生產設備(水溫10-20C)動力設備(水溫,32C),潔凈廠房給水排水系統(tǒng),3)軟化水和純水軟化水主要防止結垢,制水主,要鈉離子交換法或反滲透法。低壓鍋爐水質標準,(GB1576-96)。純水直接用于生產。,3。排水及廢水如理,排水排水囗以下部位應設水封裝置,應有完,善的透氣裝置,防內外空氣對流。,理:廢水中含有病毒,有害微生物,致,敏性物質,須采用可靠或特殊處理方法達到排放,準才能排放。,制藥用水分類,1)伙用水(Potable-Water),2)純化水(Purified water),)注射用水(Water for Injection,4)滅菌注射用水(Sterile Water for,Injection),制藥用水分類,1)飲用水:自來水公司供應的自來水或深井水,又稱原水,國家標準GB5749-85生活飲用水衛(wèi)生標準,不能直接用作制劑的制備或驗用水,2)純化水:原水經蒸餾法、離子交換法、反滲透法或其他,適宜的方法制得的制藥用的水、不含任何附加劑。,A用離子交換法、反滲透法、超濾法等非熱處理制備的,純化水又稱去離子水,B用特殊設計的蒸餾器用蒸餾法制備的純化水