《部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22詩(shī)兩首配套教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22詩(shī)兩首配套教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、22 詩(shī)兩首 配套教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)1、了解新詩(shī)的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng)作。2、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩(shī)形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊(yùn)含的思想感情。3、理解并運(yùn)用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語(yǔ)。過(guò)程和方法目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦。2、學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌精練、生動(dòng)的語(yǔ)言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。3、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。2、體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：1朗讀并背誦詩(shī)歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情2激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境
2、和內(nèi)涵教法學(xué)法：朗讀教學(xué)法，合作探究法，語(yǔ)言賞析法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)天上的街市一、 導(dǎo)入兒歌一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天上放光明，好象許多小眼睛。一閃一閃亮晶晶，神奇可愛(ài)的小星星。秋夕杜牧銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？二、作者簡(jiǎn)介： 郭沫若（1892-1978）四川人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家，詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家等。1914年赴日本留學(xué)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1926年參加北閥戰(zhàn)爭(zhēng)，1927年8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。展示圖片 如椽巨
3、筆 郭沫若故居三、朗讀指導(dǎo)體會(huì)音樂(lè)的美： 請(qǐng)大家聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)朗誦；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。朗讀要求：一、節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。二、把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。請(qǐng)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音。天上的街市 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/ 街燈/ 明了， 好像是/ 閃著/ 無(wú)數(shù)的/ 明星。 天上的/ 明星/ 現(xiàn)了， 好像是/ 點(diǎn)著/ 無(wú)數(shù)的 / 街燈。 我想那/ 縹緲的/ 空中， 定然有/ 美麗的/ 街市。 街市上/ 陳列的 / 一些物品， 定然是/ 世上沒(méi)有的/ 珍奇。 你看，那淺淺的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 寬廣。 那/ 隔著河的/ 牛郎織女， 定能夠/
4、騎著牛兒/ 來(lái)往。 我想/ 他們/ 此刻， 定然/ 在天街/ 閑游。 不信，請(qǐng)看/ 那朵流星， 是他們/ 提著燈籠/ 在走。四、賞析詩(shī)歌體會(huì)畫(huà)面的美： 請(qǐng)大家再次聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦 想像一下：詩(shī)中描寫(xiě)的是怎樣的一幅畫(huà)面？ 欣賞圖片想像與聯(lián)想： 想到聯(lián)想：甲事物-乙事物 因果聯(lián)系相似關(guān)系 存在 存在 創(chuàng)造出想像：甲事物乙事物 來(lái)源于客觀(guān)現(xiàn)實(shí) 存在 不存在詩(shī)中如何進(jìn)行聯(lián)想？想像又是怎樣逐步展開(kāi)的？聯(lián)想 街燈明星 明星街燈想像 物品 珍奇 天上的街市 天河 淺淺、不甚寬廣 牛郎織女 來(lái)往、閑游五、歸納主題體會(huì)情感美: 展開(kāi)聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)歌思想感情說(shuō)一說(shuō) 你還記得傳說(shuō)中牛郎織女的故事嗎？想一想 詩(shī)中描寫(xiě)
5、的牛郎織女的命運(yùn)如何？詩(shī)人為什么要做這樣的改造？寫(xiě)作背景： 天上的街市選自詩(shī)人第二部詩(shī)集 星空。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了 天上的街市。主題詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。六、拓展練習(xí)試一試 發(fā)揮想像和聯(lián)想，補(bǔ)充下列句子例甜蜜的夢(mèng)
6、像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。1、皎潔的月光像 _ 2、被放出籠子的小鸚鵡像_3、老師手中的粉筆像_七、作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě) 充分發(fā)揮你的想像和聯(lián)想，請(qǐng)將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文。板書(shū)設(shè)計(jì)聯(lián)想 街燈明星 明星街燈想像 物品 珍奇 天上的街市 天河 淺淺、不甚寬廣 牛郎織女 來(lái)往、閑游第二課時(shí)學(xué)習(xí)太陽(yáng)船教學(xué)過(guò)程:一、情景激趣：吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集靈魂之歌、玫瑰城、地平線(xiàn)，散文集自由的悲劇寫(xiě)給年輕的一代、越南淪亡瑣記、阮氏娥寫(xiě)給年輕的一代及吳望堯自選集。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基
7、金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。吳望堯先生的好友也是著名詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來(lái)，約有三類(lèi)。第一類(lèi)是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類(lèi)仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌?lèi)詩(shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇，都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定?！眳峭麍蛳壬械脑?shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如乃有我銅山之崩裂開(kāi)始兩句是：乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：當(dāng)年望堯?qū)懞煤?/p>
8、示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動(dòng)情，就應(yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說(shuō)：銅者山之子，山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天，是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì)用到蓮的聯(lián)想中去。足見(jiàn)望堯涉獵雜書(shū)比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來(lái)象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。二、初讀感知探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線(xiàn)標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。三、指導(dǎo)朗讀吳望堯的太陽(yáng)船（
9、1982）：白晝有一條神秘的航線(xiàn)，劃來(lái)只鍍金的巨船，當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線(xiàn)，便緩緩地扯下了帆。沿途它穿越緊密的光波，或?？坑谠频暮０叮?dāng)它卸下批閃爍的白銀，又駛向另一個(gè)港灣。但在它駛近黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火，使它沉沒(méi)于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆!四、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈穿過(guò)云層之后，霞光一片沒(méi)入云層之后，銀星千顆五、精讀課文，理解文意課堂探究，理解文意1太陽(yáng)在運(yùn)行
10、的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？明確：金色（早晨）白色（升高到日落前）紅色（日落時(shí)分）2“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線(xiàn)，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。3“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線(xiàn)的變化的，給人以美感及想像的空間。4“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
11、明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。六、背誦課文，探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示? 七、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。1你對(duì)本課還有哪些地方不理解？2你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？總結(jié)固趣：你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？八、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)女?huà)z造人，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。板書(shū)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)船太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈穿過(guò)云層之后，霞光一片沒(méi)入云層之后，銀星千顆課后反思
部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22詩(shī)兩首配套教案
