部編七年級(jí)語文上冊(cè)- 再塑生命的人 練習(xí)

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1、再塑生命的人 練習(xí)積累運(yùn)用1結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語，加線字另作解釋。 (1)茁壯生長：(2)油然而生：(3)不可名狀：(4)落英繽紛：(5)冥思遐想：(6)恍然大悟：2詞語專題積累活動(dòng)。(1)“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思。你還能說出哪些表示此類含義的成語?請(qǐng)依次寫在下面的橫線上。 (2)“花團(tuán)錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語嗎?3仿照下列句子，寫兩個(gè)句子，要求句式一致。愛是冬日里的一束陽光，愛是_；愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是_。 閱讀理解一、課內(nèi)語段練習(xí)。 這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，

2、“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛。在我l的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。 我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”“水”字，起先寫得很

3、慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們并湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。 1試用簡潔的語言給所選的文

4、字加一個(gè)小標(biāo)題。(不超過10個(gè)字)2你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么? 3通過這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處?4文章中畫線的句子照應(yīng)了前文中什么話?請(qǐng)?jiān)谠挠脵M線畫出來。 5畫線的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢?6選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義? 二、課外語段練習(xí)。 把“不能”埋葬起來 唐娜是美國密歇根小學(xué)的資深教師，再過兩年便要退休了。這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在借著一些表達(dá)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛惜自己生命魄活動(dòng)。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。 她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“

5、做不到”的事情。 所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。 而此時(shí)。唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會(huì)”“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。 等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自已的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。走到

6、一半，整個(gè)行列停了下來。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，呔家開始挖了起來。 原來，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。三十多個(gè)十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的!“墓地”，每個(gè)人“力不能勝勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。 此時(shí)唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀?！睂W(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞： “各位朋友，今天很榮幸能邀請(qǐng)各位來參加我不能先生的葬禮。他在世韻時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影晦我們還深。他的名字、我粥幾乎天

7、天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮?！薄艾F(xiàn)在，希望我不能先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹我可以我愿意能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力?！薄暗肝也荒芟壬蚕?，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來，向前邁進(jìn)。阿門!”然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自已解開了“我不能”的心結(jié)。 唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧!”再把日期填上。唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里。以后每當(dāng)有學(xué)生無意說出“我不能”這句話的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征

8、死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。 后來，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。 1唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么?有何作用? 2唐娜為什么沒有讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫完之后再上交?為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土? 3文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例)4“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個(gè))5你認(rèn)為這種活動(dòng)有無意義?簡要談?wù)勀阏鎸?shí)的想法? 答案積累運(yùn)用 1(1)形容生長旺盛的樣子。茁壯，強(qiáng)壯，健壯。 (2)

9、形容思想和感情自然而然地產(chǎn)生。油然，自然而然地。 (3)不能夠用語言形容。 名，說出。 (4)落花繁多而凌亂。落英，指落花。 (5)深沉地思索。遐，遠(yuǎn)。 (6)形容忽然醒悟?；腥?，忽然。 2(1)迥然不同天壤之別云泥之別判若云泥判若兩人迥乎不同(2)色彩斑斕五彩繽紛姹紫嫣紅3略 閱讀理解 一、1教“water一詞。 2不能看見具體的水，平時(shí)所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。 3讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中理解概念。 4莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。5指后悔。 6這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)

10、世界萬物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說出了自己心情。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。 二、1告訴學(xué)生老師也有“做不到”的?；颍豪蠋熞蚕肼裨嶙约旱摹白霾坏健?。作用是老師的行動(dòng)能消除學(xué)生的自卑感。 2寫得越多越增加孩子的自卑感，不利于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。須讓每個(gè)人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。 3指“我無法將足球踢過第二條底線”“我無法不用體罰好好管教亞倫”等。 4“我(能)行”“我能夠”“我希望”“我會(huì)”“我應(yīng)該”“我決心”等： 5有?，F(xiàn)代生活愈來愈注重心理調(diào)節(jié)。它能給人積極的幫助。這是一種很有創(chuàng)意又帶有幽默感的活動(dòng)方式，它能起到奇特的效果。我們應(yīng)多開展類似的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 或：沒有。它僅僅是一種形式，無法從根本上消除自卑感和其他心理疑惑。形式上太假，含太多做戲的成份，達(dá)不到效果。