《大班幼兒同伴交流與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系探究—以南京市第三幼兒園為例學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《大班幼兒同伴交流與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系探究—以南京市第三幼兒園為例學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、大班幼兒同伴交流與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系探究以南京市第三幼兒園為例目 錄摘要ABSTRACT 一、問(wèn)題提出1 1、研究目的與意義1 2、研究綜述1 二、研究設(shè)計(jì)2 1、研究對(duì)象2 2、研究方法3 三、同伴交流對(duì)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響3 （一）同伴交流有利于促進(jìn)大班幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展3 （二）同伴交流有利于促進(jìn)大班幼兒社交技能和策略的獲得3 （三）同伴交流有利于大班幼兒自我中心的擺脫4 （四）同伴交流有利于大班幼兒自我意識(shí)和人格的發(fā)展4 四、調(diào)查結(jié)果與分析4 1、大班同伴交流現(xiàn)狀的分析4 2、影響大班幼兒同伴交流的因素分析6 （1）學(xué)校因素6 （2）家庭因素7 （3）幼兒的個(gè)性7 五、相關(guān)問(wèn)題的建議
2、9 (一）教師方面9 1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用9 2、提供豐富的活動(dòng)材料9 3、充分利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間9 （二）家長(zhǎng)方面9 1、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境9 2、改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方式9 3、關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展 9 （三）家園配合10六、研究的反思與展望10（一）研究反思10 （二）研究展望10 參考文獻(xiàn)12 致謝13 附錄15 附錄一15 附錄二17摘 要 同伴關(guān)系既是兒童社會(huì)化的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要途徑和標(biāo)志。其中同伴交流對(duì)幼兒社會(huì)性及身心全面健康發(fā)展起著極其重要的作用。同伴交流不僅完善了幼兒自身的生理、心理，而且促進(jìn)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知和情感交流等。本研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和交流
3、訪(fǎng)談，以南京市第三幼兒園為例，開(kāi)展調(diào)查研究，了解大班幼兒同伴交流的發(fā)展?fàn)顩r以及面臨的問(wèn)題。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，借鑒已有的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行深入剖析，梳理當(dāng)前大班幼兒同伴交流過(guò)程中遇到的困難及其原因。針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，提出促進(jìn)大班幼兒同伴交流的有效對(duì)策。核心概念：同伴關(guān)系；同伴交流；社會(huì)性；心理適應(yīng)力ABSTRACTPeer relationship is not only the content of children s socialization, but also an important way to children s socialization. Peer communication
4、plays an important role in the development of children s social and physical and mental health. Peer communication not only improve the children s own physical and psychological, but also to promote children s knowledge and experience, social cognition and emotional communication. In this study, thr
5、ough questionnaires and interviews, third kindergartens in Nanjing city as an example, to carry out investigation and study to understand the development of children s peer exchanges and the problems faced by large classes. On the basis of investigation and research, draw lessons from the relevant l
6、iterature, in-depth analysis, combing the current difficulties encountered in the process of peer communication. In order to solve the problems, this paper puts forward the effective countermeasures to promote the peer communication among the young children.Core concept: peer relationship; peer comm
7、unication; sociality; psychological adaptabilityII1、 問(wèn)題提出（一） 問(wèn)題提出同伴交流能力的發(fā)展對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、社交技能和策略的獲得、去自我中心以及自我意識(shí)和人格的發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。我國(guó)幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，兄弟姐妹的缺少、家長(zhǎng)的寵溺等原因?qū)е掠變阂宰晕覟橹行?、缺少同伴交流、攻擊性行為?qiáng)等一系列的問(wèn)題。因此找出幼兒同伴交流存在問(wèn)題的原因，探討解決這些問(wèn)題的辦法，是幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。筆者就此問(wèn)題以南京市第三幼兒園為例，從分析大班同伴交流對(duì)社會(huì)性發(fā)展的重要性、當(dāng)前大班同伴交流存在的問(wèn)題、影響大班同伴交流的因素、幫助大班幼兒提高同伴交流
8、的策略等方面進(jìn)行深入探討，為更好地發(fā)展幼兒的同伴交流提供寶貴有用的建議。1、 研究目的與意義 根據(jù)筆者深入觀察發(fā)現(xiàn)，大班階段幼兒就已表現(xiàn)出同伴交流能力的差異。綱要中指出幼兒與同伴之間共同交流、生活、探索、游戲等，是其社會(huì)性學(xué)習(xí)的重要途徑。大班是幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同伴交流也逐漸受到廣泛關(guān)注，社會(huì)各界同心協(xié)力提高幼兒同伴交流的能力，有利于完善幼兒自身的生理、心理，促進(jìn)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知和情感交流?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)者投入到同伴交流與社會(huì)性發(fā)展關(guān)系的研究中。筆者在南京市第三幼兒園的實(shí)習(xí)中，會(huì)有意識(shí)地、主動(dòng)地去了解大班幼兒在同伴交流方面的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)有些大班幼兒在與同伴交流中會(huì)發(fā)生
9、糾紛，特別是在吃完早點(diǎn)玩桌面游戲時(shí)，同伴之間常常出現(xiàn)生爭(zhēng)搶游戲的現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為，比如吐口水、踢人、打人等。這不僅給同伴的身心健康發(fā)展產(chǎn)生一定的傷害，更影響了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。同伴交流到底會(huì)給大班幼兒社會(huì)性發(fā)展帶去多大影響？這些影響產(chǎn)生的原因又是什么？一連串的問(wèn)題出現(xiàn)引發(fā)了筆者的關(guān)注，希望通過(guò)實(shí)地調(diào)查，運(yùn)用文字、圖片等多樣化地手段真實(shí)地再現(xiàn)調(diào)查過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，和大家分享自己的一些想法，包括對(duì)這些現(xiàn)象的思考以及感悟。并通過(guò)此次實(shí)地、深入地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，引發(fā)更多的人去關(guān)注大班幼兒的同伴交流的問(wèn)題，為更好地發(fā)展大班幼兒的同伴交流提供寶貴的建議。2、研究綜述筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)于同伴關(guān)流的研
10、究從20世紀(jì)30年代已經(jīng)開(kāi)始,但在二戰(zhàn)期間研究被中斷。20世紀(jì)70年代中期，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注幼兒的同伴交流并對(duì)其進(jìn)行深入研究。特別是目前同伴交流已經(jīng)成為研究?jī)和鐣?huì)性發(fā)展的重要領(lǐng)域。相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏同伴交流的兒童比預(yù)期的多，而且還含有一系列的行為缺陷。到80年代末，以往的研究進(jìn)程為“同伴交流影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這一假設(shè)提供了依據(jù)。我國(guó)關(guān)于同伴交流的研究一方面受?chē)?guó)外研究影響，另一方面我國(guó)獨(dú)生子女群體的出現(xiàn)，使得對(duì)同伴交流的研究成為眾多學(xué)科研究的熱點(diǎn)。在了解、借鑒國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)對(duì)同伴交流的相關(guān)研究大量散見(jiàn)于兒童的社會(huì)性發(fā)展，大多聚焦于家庭環(huán)境與幼兒同伴交流相結(jié)合的角度來(lái)理
11、解兒童的社會(huì)性問(wèn)題。家庭成員的行為習(xí)慣、性格特征以及家庭教養(yǎng)方式都會(huì)影響幼兒同伴交流的能力。研究表明，家長(zhǎng)的民主教育方式可以引發(fā)兒童對(duì)同伴的友好傾向，其子女表現(xiàn)出較高的社會(huì)交往水平。盡管?chē)?guó)內(nèi)外研究者已經(jīng)從不同角度對(duì)同伴交流做了大量研究，但是還存在許多尚未解決的問(wèn)題。筆者以南京市第三幼兒園大班幼兒為例，展開(kāi)深入調(diào)查。從分析大班同伴交流對(duì)社會(huì)性發(fā)展的重要性、當(dāng)前大班同伴交流存在的問(wèn)題、影響大班同伴交流的因素、幫助大班幼兒提高同伴交流的策略等方面進(jìn)行探討。二、研究設(shè)計(jì)1、 研究對(duì)象 （1）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象本課題的研究是針對(duì)南京市第三幼兒園大班幼兒同伴交流現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，利用2016年9月、10月、11月
12、兩個(gè)多月在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)間與教師交流、與家長(zhǎng)溝通、發(fā)放教師調(diào)查問(wèn)卷，與大班幼兒近距離接觸，觀察、記錄他們平時(shí)真實(shí)的同伴交流狀況，獲得可靠、有效的數(shù)據(jù)、材料。將數(shù)據(jù)制作成圖表，對(duì)其進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，較準(zhǔn)確的反映南京市第三幼兒園大班幼兒同伴交流的現(xiàn)實(shí)狀況。（2）訪(fǎng)談對(duì)象在南京市第三幼兒園中分別選取了2位大班幼兒教師和兩位大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談，將他們標(biāo)記為ABCD。分別是南京市第三幼兒園大一班主班教師A、大一班某幼兒家長(zhǎng)B；大二班保育員C；大二班某幼兒家長(zhǎng)D。（訪(fǎng)談基本情況見(jiàn)附錄二）2、 研究方法（1） 調(diào)查法 調(diào)查法是最常采用的科學(xué)研究的方法。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集與研究有關(guān)研究對(duì)象
13、的歷史情況或現(xiàn)實(shí)情況的方法。本研究主要采用兩種調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪(fǎng)談法。調(diào)查問(wèn)卷：面向南京市第三幼兒園大班教師發(fā)放100份問(wèn)卷，回收97份，有效性97%，通過(guò)問(wèn)卷形式大致了解大班幼兒同伴交流狀況。訪(fǎng)談法：在這次調(diào)查研究過(guò)程中筆者主動(dòng)、及時(shí)地與大班教師、以及幼兒家長(zhǎng)了解本班幼兒同伴交流問(wèn)題的現(xiàn)象。對(duì)教師的訪(fǎng)談事先擬定訪(fǎng)談提綱目的是了解大班幼兒同伴交流的情況。對(duì)家長(zhǎng)的訪(fǎng)談主要了解家長(zhǎng)教育的方式、家庭教育的環(huán)境對(duì)同伴交流的影響。訪(fǎng)談過(guò)程中采用現(xiàn)場(chǎng)錄音的方法記錄。（表見(jiàn)附錄）（2）文獻(xiàn)法：首先在“知網(wǎng)”中進(jìn)行搜索，梳理、并且整理現(xiàn)成研究的成果。將與本課題相關(guān)的資料運(yùn)用到本研究當(dāng)中。其次通過(guò)閱讀有關(guān)
14、幼兒同伴交流的書(shū)籍，整理分析資料，借鑒學(xué)習(xí)對(duì)本論文有參考價(jià)值的研究理論。（3）觀察法：對(duì)某大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)和日常生活的自然行為進(jìn)行觀察記錄。主要的觀察對(duì)象是玲玲，對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的觀察時(shí)間。主要觀察該幼兒如何與同伴交流、交流的方式和結(jié)果等，并以文字形式記錄下來(lái)。 3、 同伴交流對(duì)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響同伴交流對(duì)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談： （一）同伴交流有利于促進(jìn)大班幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展 同伴交流是影響大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要因素。不同的幼兒有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，他們通過(guò)交流、模仿學(xué)習(xí)獲得有意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常一起交流探索、協(xié)商討論有利于擴(kuò)展知識(shí)、
15、豐富認(rèn)知、發(fā)展思維等。（二）同伴交流有利于促進(jìn)大班幼兒社交技能和策略的獲得 在同伴交流中，幼兒嘗試用自己學(xué)會(huì)的社交技能與同伴交流，并隨時(shí)根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整、不斷鞏固、熟練。幼兒通過(guò)觀察對(duì)方的社交行為來(lái)學(xué)習(xí)，從而豐富自身的社交技能。幼兒更會(huì)遇到各種不同的交流場(chǎng)合，需要幼兒根據(jù)這些場(chǎng)合性質(zhì)的不同來(lái)確定自己的行為、反應(yīng)，發(fā)展更多的社交技能和策略，以適應(yīng)這種變化。（三）同伴交流有利于大班幼兒自我中心的擺脫 大班幼兒在思維上常常有自我為中心的特點(diǎn)，無(wú)法意識(shí)到同伴的感受，幼兒只有在與同伴平等互惠的交流過(guò)程中才會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的想法和感受，從而來(lái)改變自己不合理的交流方式，學(xué)會(huì)與同伴積極溝通交流。（四）同伴交
16、流有利于大班幼兒自我意識(shí)和人格的發(fā)展幼兒的自我意識(shí)是個(gè)性的重要組成部分，自我意識(shí)的發(fā)展有利于推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展。兒童通過(guò)與同伴的交流、比較進(jìn)行自我認(rèn)知，對(duì)自己的能力做出判斷，為幼兒提供自我評(píng)價(jià)的參照，同伴交流可以為幼兒的自我意識(shí)的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)。 同伴交流還可以促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展，甚至處于不利的環(huán)境中，也可以抵消不良的環(huán)境對(duì)其發(fā)展。兒童在同伴交流中獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)塑造其個(gè)性，價(jià)值觀及人生態(tài)度都有獨(dú)特的影響。 四、調(diào)查結(jié)果與分析（1） 大班同伴交流現(xiàn)狀的分析根據(jù)筆者相關(guān)研究，大部分大班幼兒有自己的好朋友，愿意和同伴分享自己的經(jīng)歷。但是少數(shù)大班幼兒會(huì)在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)罵人、攻擊人的現(xiàn)象。出于自我
17、保護(hù)的本能，其他幼兒選擇回避這些有攻擊性行為的同伴。少數(shù)有暴力行為的大班幼兒不僅對(duì)同伴造成不良影響而且不利于自身的社會(huì)性發(fā)展。筆者特進(jìn)行此次調(diào)查，旨在通過(guò)南京市第三幼兒園大班同伴交流現(xiàn)狀來(lái)折射整個(gè)南京市甚至我國(guó)令人擔(dān)憂(yōu)的大班同伴交流現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大班幼兒很樂(lè)意把自己介紹給身邊的新伙伴。據(jù)表1-2，受調(diào)查者97人中45人選擇了總是會(huì)把自己介紹給新伙伴占總體的46.4%。其次很少把自己介紹給新伙伴的占了總體的27.8%。幼兒本身的性格是引起該現(xiàn)象的原因之一，有的大班幼兒天生活潑，在園里表現(xiàn)得活躍，與同伴交流的次數(shù)多。有的大班幼兒性格內(nèi)向，不愿意與同伴交流，在園里表現(xiàn)得很安靜。因此
18、家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)幼兒積極與同伴交流溝通。 表1-2 問(wèn)卷Q1調(diào)查情況條形統(tǒng)計(jì)圖選中人數(shù)表2-2 問(wèn)卷Q1調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表答案選項(xiàng)回復(fù)情況總是16經(jīng)常45很少27從不9 調(diào)查人數(shù):97 根據(jù)表格1-4和2-4可以看出，大班幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，部分大班幼兒經(jīng)常會(huì)選擇謙讓?zhuān)踔聊茌^好地正確處理與其他同伴之間的不和或者糾紛。從表2-4可以看出44人選擇大班幼兒經(jīng)常能較好地處理與其他同伴之間的不和與糾紛，占了總體的45.4%。46人選擇幼兒很少會(huì)處理與同伴之間的糾紛，占了總體的47.4%。從數(shù)據(jù)表明，大班幼兒同伴交流存在諸多問(wèn)題，同伴沖突現(xiàn)象明顯。筆者就此問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查研究，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因并分析對(duì)
19、策。表1-4 問(wèn)卷Q6調(diào)查情況餅狀統(tǒng)計(jì)圖表2-4 問(wèn)卷Q10調(diào)查情況餅狀統(tǒng)計(jì)圖表2-4 問(wèn)卷Q10調(diào)查情況餅狀統(tǒng)計(jì)圖(二）影響大班幼兒同伴交流的因素分析據(jù)筆者在南京市第三幼兒園觀察分析得出影響同伴交流的原因如下：1、學(xué)校因素 （1）戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不足按照規(guī)定大班幼兒的戶(hù)外活動(dòng)要達(dá)到兩個(gè)小時(shí)，但是很據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的戶(hù)外活動(dòng)未達(dá)到兩個(gè)小時(shí)，然而這會(huì)影響幼兒身心健康和同伴之間的正常交流。幼兒既不能得到身心的健康發(fā)展又不能發(fā)展同伴交往的水平，這在很大程度上不利于大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展。 （2）幼兒園活動(dòng)空間、材料有限由于幼兒園接納的幼兒過(guò)多導(dǎo)致每個(gè)班幼兒人數(shù)過(guò)多，但是每個(gè)班級(jí)的空間、玩具、區(qū)域游
20、戲場(chǎng)地有限，每次在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況。幼兒一時(shí)不能自己解決等待老師幫助，影響了幼兒之間的交流溝通和自己處理糾紛問(wèn)題的能力。 （3）教師的教育方式 幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體環(huán)境，對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，教師的教育方式會(huì)直接影響幼兒的交流能力。民主的教育方式容易被幼兒接受，有利于幼兒學(xué)習(xí)交流策略，促進(jìn)同伴交流的發(fā)展。專(zhuān)斷不合理的教育方式會(huì)使幼兒產(chǎn)生逆反心理，不利于幼兒同伴交流。2、家庭因素 （1）父母教養(yǎng)方式父母的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的人際關(guān)系產(chǎn)生不良影響。一方面家長(zhǎng)過(guò)分寵溺自己的孩子，會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己孩子的人身安全阻止孩子與外界接觸，導(dǎo)致幼兒以自我為中心，缺乏與同伴的交流。另一方面有些家長(zhǎng)
21、對(duì)幼兒粗暴嚴(yán)厲，這些幼兒容易形成孤僻感和自卑感，甚至?xí)７聦W(xué)習(xí)引發(fā)攻擊性行為，使同伴不愿與其交流。 （2）家庭環(huán)境 家庭環(huán)境對(duì)幼兒同伴交流也有影響，獨(dú)生子女的家庭中，兄弟姐妹的缺少導(dǎo)致幼兒與同伴交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。家長(zhǎng)也往往對(duì)孩子包辦代替，限制他們與外界接觸，幼兒的交往技能和行為基本上來(lái)自父母之間、父母與他人以及父母與孩子，而缺少同伴之間的平等交流。3、幼兒的個(gè)性 （1）幼兒的性別、外表。 大班幼兒具體形象思維突出，對(duì)事物思考僅限于表面，因此他們喜歡和長(zhǎng)得漂亮穿得整潔的幼兒交流玩耍。幼兒的性別在進(jìn)行角色游戲時(shí)會(huì)影響他們的選擇對(duì)象，比如在娃娃家游戲中，幼兒會(huì)選擇女孩子當(dāng)“媽媽”男孩子當(dāng)“爸爸”。
22、 （2）以自我為中心問(wèn)題突出。我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中有著特殊的地位，這是引發(fā)幼兒自我為中心的主要原因。以自我為中心的幼兒總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不考慮同伴感受，更不愿與同伴互動(dòng)交流。 （3）幼兒性格孤僻、內(nèi)向。有些大班幼兒性格內(nèi)向，不愿與同伴交流，在園里表現(xiàn)得非常安靜。特別是在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，這些內(nèi)向孤僻的幼兒總是旁觀其他幼兒玩游戲，不愿意甚至不敢靠近同伴與其一起游戲。 （4）攻擊性行為明顯。以上三原因源于幼兒個(gè)性方面原因，不會(huì)對(duì)他人造成過(guò)多影響。然而在幼兒園里還有極少數(shù)大班幼兒存在攻擊性，在活動(dòng)中常常出現(xiàn)罵人、打人、踢人的現(xiàn)象，這些幼兒不僅對(duì)同伴造成不良影響而且不利
23、于自身的社會(huì)性發(fā)展。從圖表3-4中可以看出選擇幼兒個(gè)性特點(diǎn)這個(gè)原因的共有46人，占了總體的47.4%。其次家庭環(huán)境也影響幼兒同伴交流，占了總體的24.7%。從中可以看出培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，讓幼兒擁有活潑開(kāi)朗的性格至關(guān)重要。另外筆者發(fā)現(xiàn)班上某幼兒家庭環(huán)境不和諧，給幼兒造成很大危害。該幼兒脾氣暴躁，其他幼兒處于自我保護(hù)不愿與他交流，這不僅給其他幼兒帶來(lái)危害還影響自身的社會(huì)性發(fā)展 表3-4 問(wèn)卷多選Q2調(diào)查情況柱狀統(tǒng)計(jì)圖 選中人數(shù) 五、相關(guān)問(wèn)題的建議（1） 教師方面 1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用首先，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，對(duì)幼兒進(jìn)同伴交流技能的示范教育。其次要利用身邊的人和事，設(shè)身處地的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交流
24、能力。大班幼兒在游戲中出現(xiàn)交往缺失、爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用促進(jìn)同伴交流，可以在游戲中加入同伴交流討論的環(huán)節(jié)，不僅能讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣還能拉近同伴之間的距離。在幼兒的活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該鼓勵(lì)支持幼兒在活動(dòng)和游戲中與同伴合作，讓大家在合作中感到快樂(lè)。 2、提供豐富的活動(dòng)材料游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，幼兒之間的游戲大都以活動(dòng)材料為基礎(chǔ)。在活動(dòng)材料不足的情況下，幼兒常常發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象。因此教師要給幼兒準(zhǔn)備豐富充足的材料，讓幼兒有所選擇。當(dāng)幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生沖突的情況下，應(yīng)引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商解決問(wèn)題，這有利于幼兒之間的溝通交流。 3、充分利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間教師要充分
25、重視幼兒的戶(hù)外活動(dòng)，如晨間鍛煉時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極主動(dòng)地參與，在進(jìn)行合作游戲時(shí)，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)幫助能力弱的幼兒，增加同伴交流的機(jī)會(huì)。（二）家長(zhǎng)方面 1、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境父母是幼兒的第一任老師，幼兒的交往技能和行為基本上來(lái)自父母之間，因此父母要發(fā)揮自身的榜樣作用，對(duì)待自己的同伴熱情、友好，正確處理同伴之間的矛盾等。除此以外，父母還要鼓勵(lì)幼兒去結(jié)交新朋友，讓幼兒體驗(yàn)同伴交流的樂(lè)趣。2、改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方式 大班幼兒在同伴交流的過(guò)程中表現(xiàn)出自我為中心、攻擊性行為等大多由于父母的錯(cuò)誤教養(yǎng)態(tài)度和方式引起的。家長(zhǎng)要改變這種錯(cuò)誤的教育態(tài)度與方式，積極關(guān)注幼兒同伴交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給
26、予指導(dǎo)和幫助。家長(zhǎng)平時(shí)除了抽空陪幼兒玩耍、多給幼兒講述關(guān)于同伴交流的故事，還要帶幼兒出去散步，去結(jié)交新朋友，給幼兒增加交流的機(jī)會(huì)。 3、關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展每個(gè)幼兒都有他們自己獨(dú)特的個(gè)性特征。有的幼兒活潑外向喜歡與同伴交流，有的幼兒內(nèi)向，比如在我實(shí)習(xí)班上有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的幼兒，他總是喜歡一個(gè)人呆著，不愛(ài)與別人交流，平時(shí)喊他回答問(wèn)題也無(wú)法表達(dá)清楚。面對(duì)幼兒這些問(wèn)題要時(shí)刻關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展情況，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地與同伴交流、分享和傾聽(tīng)。3、 家園配合首先教師與家長(zhǎng)要做好溝通工作，讓家長(zhǎng)了解同伴交流對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起著非常重要的作用，使家長(zhǎng)積極地參與到教育中。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教養(yǎng)方式培養(yǎng)幼兒的同
27、伴交流。比如：可以邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)自己家長(zhǎng)玩，增加幼兒與同伴交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)自己的幼兒表現(xiàn)出良好的交流技能時(shí)，家長(zhǎng)要用撫摸、獎(jiǎng)勵(lì)等形式對(duì)孩子進(jìn)行肯定。幼兒在家的表現(xiàn)家長(zhǎng)也要與幼兒教師交流溝通，教師針對(duì)不同性格的幼兒采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)提高同伴交流的能力。六、研究的反思與展望（一）研究反思 在研究過(guò)程中，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷回收問(wèn)卷以及訪(fǎng)談個(gè)別大班幼兒教師、家長(zhǎng)，對(duì)大班幼兒同伴交流問(wèn)題收集。 由于筆者能力限制，本論文存在一定的缺陷和不足。 首先，是調(diào)查對(duì)象選取上的不足。筆者調(diào)查南京市第三幼兒園的教師，了解大班幼兒同伴交流與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系，對(duì)數(shù)據(jù)的收集有一定的局限性，在一定程度上影
28、響了數(shù)據(jù)的效度。 其次，研究?jī)?nèi)容方面中數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果，一方面筆者在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析中缺少自己的見(jiàn)解，語(yǔ)言運(yùn)用上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面對(duì)大班幼兒同伴交流問(wèn)題的原因分析上還有待加強(qiáng)，尤其幼兒自身原因應(yīng)再深入探究。 最后，在研究過(guò)程中筆者處于實(shí)習(xí)階段，收集的資料基本上來(lái)自實(shí)習(xí)的幼兒園，資料信息不夠充足。對(duì)個(gè)別大班幼兒教師及家長(zhǎng)訪(fǎng)談，邏輯上還不夠嚴(yán)謹(jǐn),缺乏理論支持。（二）研究展望 在分析大班幼兒同伴交流問(wèn)題的原因上，筆者的分析能力有待提高，分析的不夠全面，還缺乏自身見(jiàn)解。今后筆者還需要增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的閱讀量和儲(chǔ)備量，提高語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。縱觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于同伴交流與社會(huì)性關(guān)系的研究中。不難發(fā)現(xiàn)研究范圍擴(kuò)展到了更廣
29、泛的領(lǐng)域，還做了更深入的剖析。同伴交流的研究方法也在不斷的發(fā)展，有利于分析造成同伴交流差異的內(nèi)部和外部原因。盡管如此，有些地方還有待探討。就如何改善大班幼兒同伴交流問(wèn)題提出更加切實(shí)有效的教育建議，并協(xié)同家庭、教師、幼兒、社會(huì)共同努力提高幼兒的交流能力。在這里，筆者期望由此研究可以引起社會(huì)人員廣大關(guān)注，調(diào)動(dòng)更多人積極地、主動(dòng)地培養(yǎng)幼兒同伴交流，提高其社會(huì)性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1喻小琴，幼兒同伴關(guān)系問(wèn)題分析及交往能力培養(yǎng)對(duì)策J，幼兒教育教育教學(xué)，2006（3）.2張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展M，北京：北京師范大學(xué)出版社1999，1333張琳.幼兒同伴關(guān)系問(wèn)題及交往能力培養(yǎng)的思考J，科教導(dǎo)刊，2010（30）
30、4江梅玲.幼兒同伴交流的能力的培養(yǎng)J，安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(4)：118-1195王瓊.淺談如何有效促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展J，華章，2010（16）6同伴關(guān)系的發(fā)展功能及影響因素J.鄒泓.心理發(fā)展與教育.1998(02)7兒童同伴關(guān)系的發(fā)展及其對(duì)兒童社會(huì)化影響問(wèn)題初探J.荊建華.心理學(xué)探新.1988(02)8兒童社會(huì)性發(fā)展及其培養(yǎng)M.華東師范大學(xué)出版社,李幼穗著,20059兒童社會(huì)性發(fā)展M.北京師范大學(xué)出版社,張文新著,199910朱玉紅.試論同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的作用J.學(xué)前教育研究.1996,(1).11鄒泓.同伴關(guān)系的發(fā)展功能及影響因素J.心理發(fā)展與教育,1998,12陳國(guó)眉、馮
31、小霞、龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.1995,113龐麗娟.幼兒同伴交往類(lèi)型、成因與培養(yǎng)的研究.北京師范大學(xué)博士學(xué)位論文.199114武建芬.幼兒心理論與同伴交往關(guān)系的研究.華東師范大學(xué)大學(xué)博士學(xué)位論文.15劉靜.淺談同伴交往對(duì)幼兒在社會(huì)性發(fā)展起促進(jìn)作用.京通幼兒園16束從敏.幼兒同伴關(guān)系的調(diào)查與分析.安徽師范大學(xué)教育系助教,蕪湖,241000 致 謝首先感謝江蘇第二師范學(xué)院四年來(lái)對(duì)我的辛苦培育，讓我在大學(xué)四年來(lái)學(xué)到很多東西。特別感謝學(xué)前教育學(xué)院為筆者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)筆者無(wú)微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)。在研究過(guò)程中我得到了問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的支持，真誠(chéng)地與我分享他們
32、的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中也得到了所實(shí)習(xí)幼兒園的支持與所實(shí)習(xí)班級(jí)在職老師的支持，在此獻(xiàn)上最誠(chéng)摯的謝意。此次的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是在我的指導(dǎo)老師潘揚(yáng)老師的悉心指導(dǎo)下完成的。從論文的選題上到設(shè)計(jì)完成，潘揚(yáng)老師都耐心指導(dǎo)，給我提出修改意見(jiàn)。潘揚(yáng)老師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。我的論文作品還不是很成熟，有很多的不足之處。但是這次的論文經(jīng)歷是自己真正學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。希望這次的經(jīng)歷能在以后的學(xué)習(xí)中激勵(lì)我繼續(xù)進(jìn)步。18附錄：附錄一 大班幼兒同伴交流與社會(huì)性發(fā)展關(guān)系的調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）尊敬的老師：您好！感謝您在百忙之中填寫(xiě)問(wèn)卷，請(qǐng)您根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況和看法如實(shí)
33、填寫(xiě)，本問(wèn)卷采取匿名形式，全部數(shù)據(jù)僅供數(shù)據(jù)研究分析使用。相關(guān)信息：您所在幼兒園：您有多少年工作經(jīng)驗(yàn)： 一、單選題1.大班幼兒主動(dòng)會(huì)把自己介紹給新伙伴 ( )A.總是 B.經(jīng)常 C.很少 D.從不2.大班幼兒能對(duì)自己的行為、才能能做出正確的評(píng)價(jià) ( )A.總是 B.經(jīng)常 C.很少 D.從不3.大班幼兒能正確使用禮貌用語(yǔ) ( )A.總是 B.經(jīng)常 C.很少 D.從不4.大班幼兒能主動(dòng)把自己東西和同伴分享 ( )A.總是 B.經(jīng)常 C.很少 D.從不5.大班幼兒能與同伴合作完成任務(wù) ( )A.總是 B.經(jīng)常 C.很少 D.從不6.大班幼兒在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，會(huì)選擇謙讓 ( )A.總是 B.經(jīng)常 C.
34、很少 D.從不7.大班幼兒愿意與老師和同伴發(fā)表自己的意見(jiàn) ( )A.總是 B.經(jīng)常 C.很少 D.從不8.大班幼兒能組織大家一起玩游戲，具有領(lǐng)導(dǎo)能力 ( )A.總是 B.經(jīng)常 C.很少 D.從不9.大班幼兒能覺(jué)察到同伴的情緒變化，關(guān)心安慰同伴。 ( )A.總是 B.經(jīng)常 C.很少 D.從不10.大班幼兒能較好的正確處理與其他同伴之間的不和或者糾紛 ( )A總是 B.經(jīng)常 C.很少 D.從不二、多選題1.我認(rèn)為大班同伴交流中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題 ( )A.幼兒告狀行為B.幼兒喜歡“自我為中心”C.幼兒與同伴產(chǎn)生沖突D.幼兒故意挑釁同伴E攻擊性行為2.我認(rèn)為大班同伴交流產(chǎn)生問(wèn)題的原因有 ( )A.戶(hù)外活
35、動(dòng)時(shí)間不足 B.幼兒園活動(dòng)空間、材料有限 C.教師的教育方式 D.家庭環(huán)境 E.幼兒個(gè)性3.我在解決大班同伴交流問(wèn)題中扮演的角色類(lèi)型 ( )A.積極幫助型B.敷衍對(duì)待型C.置之不理型D.耐心傾聽(tīng)、溝通型E.權(quán)威控制型4.當(dāng)大班幼兒在同伴交流中出現(xiàn)了問(wèn)題，我會(huì)采取以下措施 ( )A.提供集體游戲，創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍B.適當(dāng)?shù)淖⒁廪D(zhuǎn)移或冷處理C.用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)同伴交流D.威懾呵斥E.暫時(shí)隔離，置之不理5.你認(rèn)為家長(zhǎng)在大班幼兒同伴交流問(wèn)題上還應(yīng)該采取以下哪些措施 ( )A.榜樣暗示，激勵(lì)幼兒與同伴交流溝通B.邀請(qǐng)其他幼兒來(lái)家里玩游戲C.營(yíng)造和諧的園所氛圍D.參加親子活動(dòng)E.從日常生活中培養(yǎng)幼兒外向
36、的性格三、簡(jiǎn)答題1.在大班幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)你會(huì)采取什么方法解決？2.你覺(jué)得同伴交流對(duì)大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展有什么影響？ 再次感謝您的幫助和支持，祝身體健康！附錄二大班幼兒家長(zhǎng)和老師的訪(fǎng)談內(nèi)容：教師A家長(zhǎng)B教師C家長(zhǎng)D性別女男女女問(wèn)題一：談?wù)勀鷮?duì)培養(yǎng)大班幼兒同伴交流能力的觀點(diǎn)和看法。大班幼兒的同伴交流有利于他們學(xué)習(xí)社交的技能和策略，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。大班同伴交流是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，對(duì)于健全人格具有重要作用。大班同伴交流會(huì)影響幼兒的性格，對(duì)形成活潑外向熱心的性格有幫助。同伴交流對(duì)大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展很重要，幼兒同伴交流可以幫助幼兒去自我中心。問(wèn)題二：您給幼兒創(chuàng)造怎樣的同伴交流機(jī)
37、會(huì)？1、 在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力。2、 培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、 給幼兒增加交流機(jī)會(huì)，在游戲中鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流。1、 利用空余時(shí)間帶幼兒出去散步，接觸新事物、新伙伴，增加與同伴交流的機(jī)會(huì)。2、 邀請(qǐng)小朋友來(lái)家玩游戲，增進(jìn)同伴之間的情感。在幼兒的教學(xué)和生活中，鼓勵(lì)他們相互幫助，減少爭(zhēng)吵。1、 注重在游戲中培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。2、 通過(guò)主題活動(dòng)，可以讓幼兒自帶玩具，讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作。問(wèn)題三：您覺(jué)得同伴交流會(huì)給幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？我覺(jué)得良好的同伴關(guān)系是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)適應(yīng)性、幼兒的認(rèn)知水平、幼兒的情感等。我覺(jué)得同伴交流的發(fā)展關(guān)系著幼兒的社會(huì)適應(yīng)以及應(yīng)變的能力。我認(rèn)為同伴交流影響了幼兒的品行和性格，幼兒能主動(dòng)與同伴維持在友好相處的水平，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。我覺(jué)得同伴交流有利于形成積極的情感，讓幼兒在同伴那兒形成安全感和歸屬感。
大班幼兒同伴交流與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系探究—以南京市第三幼兒園為例學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
