大班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查與分析—以A幼兒園為例學(xué)前教育專業(yè)

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1、大班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查與分析以A幼兒園為例目 錄 摘要 ABSTRACT 一、前言 （1） （一）研究目的（1） （二）選題意義（1） 二、核心概念界定 （2） （一）自我服務(wù)能力（2） （二）生活自理（2） 三、研究現(xiàn)狀 （2） （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀（2） （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（3） 四、研究方法和研究?jī)?nèi)容 （4） （一）研究方法（4） （二）研究?jī)?nèi)容（5） 五、研究結(jié)果及分析 （5） （一）認(rèn)知方面的自我服務(wù)能力（5） （二）生活自理方面的自我服務(wù)能力（8） 六、研究結(jié)論和教育建議 （10） （一）研究結(jié)論（10） （二）教育建議（12） 致謝 （15） 參考文獻(xiàn) （16） 附錄 （16）

2、摘 要幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在平時(shí)的生活里不需要?jiǎng)e人照顧，自己管理自己。它包含生活方面自理和認(rèn)知方面自理兩個(gè)方面。通過(guò)培養(yǎng)大班幼兒的自我服務(wù)能力，不僅能為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能養(yǎng)成幼兒自信、獨(dú)立的性格，提升交往能力和責(zé)任感。本研究以A幼兒園的105名大班幼兒為研究對(duì)象，向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷以及口頭采訪3名大班教師，總結(jié)分析大班幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀及影響其發(fā)展的因素。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，A幼兒園大班（即56歲）幼兒自我服務(wù)能力的水平處在中等層次，認(rèn)知方面的自我服務(wù)與生活自理方面發(fā)展也并不平衡。影響這現(xiàn)狀的因素有家庭因素（親子關(guān)系、家庭環(huán)境）、社會(huì)因素（幼兒園、公共環(huán)境）、幼兒自身?xiàng)l件，這些因素

3、對(duì)大班幼兒自我服務(wù)能力均有不同程度的影響。因此，筆者分別對(duì)這三方面因素進(jìn)行了分析，提出相應(yīng)的教育建議，如重視關(guān)注幼兒之間的差異性，根據(jù)不同的幼兒特點(diǎn)，采取不同的方式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力；家長(zhǎng)和幼兒教師要從思想上高度重視幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)；營(yíng)造良好的家庭、幼兒園和公共環(huán)境，促成“三位一體”，從而更好的促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：大班幼兒；自我服務(wù)能力；生活自理ABSTRACTChild self-service ability refers to the child doesnt need another person to take care of in daily life, an

4、d oneself management oneself. It contains the life of self-care and self cognition in two aspects. Through the cultivation of higher class childrens self service ability, not only lays the foundation for kids future learning, also can develop childrens confidence, independent personality, enhance co

5、mmunication skills and sense of responsibility. 105 higher class children in A kindergarten as the research object in this study, to the children of parents questionnaires and oral interviews with 3 class teachers, summarizes and analysis the status and the factors affecting its development. Through

6、 the study found that A kindergarten taipans (5 - 6 years of age) kids self service ability level at the medium level, cognitive self service and life care of development isnt balanced. The influence factors of the status quo of family factors (parent-child relationship, family environment, social f

7、actors (kindergarten, public environment), and children of their own conditions, these factors on childrens self service ability to have different degree of influence. Therefore, the author analyzes the three factors, put forward the corresponding education suggestions, such as pay attention to the

8、difference between children, according to their different characteristics, adopt different ways of cultivating childrens self-service ability; Parents and preschool teachers should attach great importance to the cultivation of self-service ability in young children.And create a good family, kinderga

9、rtens and public environment to promote the Trinity, so as to better improve the overall harmonious development of young children.Key words：higher class children；bility of self-service；self-care.一、 前言（一） 研究目的21世紀(jì)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的機(jī)遇，我國(guó)改革開放的進(jìn)程也在日益加快，這種機(jī)遇不僅僅包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治進(jìn)步，還包括教育發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提高，這些跟國(guó)家的日益重視是息息相關(guān)的。隨著國(guó)家對(duì)國(guó)

10、民素質(zhì)教育的愈發(fā)看重，幼兒健康發(fā)展的重視程度則顯得尤為突出。然而如何更好地使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是現(xiàn)代人始終在研究思考的問(wèn)題。盡管“二胎政策”在中國(guó)已經(jīng)全面開放，但獨(dú)生子女仍占據(jù)很大的比重，因而很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式更多的是“包辦代替”，即使孩子可以也不讓孩子動(dòng)手嘗試，過(guò)度寵愛，可以說(shuō)是被寵壞了，這種教育模式與中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念有著密切的關(guān)系。但長(zhǎng)此以往，這種教育模式帶來(lái)的弊端也會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，最明顯的則是幼兒的自我服務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大不到正常水平。目前江蘇有關(guān)幼兒自我服務(wù)情況的文獻(xiàn)資料還是相對(duì)較少的，為了更加深入、具體的了解大班幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展水平，以及影響大班幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的多種因素

11、，筆者對(duì)此課題進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查與研究，只有54.29的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)大班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是特別有必要的，思想上的不重視，加上日常訓(xùn)練不足、訓(xùn)練方式不當(dāng)、家園合作力度不夠等等原因?qū)е麓蟀嘤變鹤晕曳?wù)能力發(fā)展不正常。另外，兒童認(rèn)知角度的自我服務(wù)和自理角度的自我服務(wù)發(fā)展也是不均衡的。因此，通過(guò)這次調(diào)查，并分析大班幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展水平，旨在讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到大班幼兒自我服務(wù)的重要性，由家庭、幼兒園和社會(huì)，一起探尋出有效提高大班兒童自我服務(wù)能力的措施，讓他們更健康全面的成長(zhǎng)。（二）選題意義中國(guó)對(duì)教育的重視不僅僅包括義務(wù)教育，國(guó)家對(duì)幼兒培養(yǎng)的注重程度亦是人盡皆知的。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的

12、指導(dǎo)思想是要重視兒童的全面發(fā)展。其中健康范疇中“生活習(xí)慣與生活能力”提出要引導(dǎo)兒童“掌握基礎(chǔ)的生活自理能力”。而兒童的“自我服務(wù)能力”實(shí)際上包括了“生活自理”。大班（即56歲）是兒童整個(gè)發(fā)展成長(zhǎng)中自我服務(wù)能力提高的重要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)大班幼兒這方面能力的培養(yǎng)必須高度重視。眾多研究結(jié)果指出，孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)宜早不宜晚，而大班這個(gè)階段是培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。的確，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用恰當(dāng)方法，并遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅僅是為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也是十分有好處的。當(dāng)這方面能力得到正確的培養(yǎng)和發(fā)展時(shí)，他們也能在潛移默化中養(yǎng)成自信、獨(dú)立的性格，同時(shí)責(zé)任感、交往能力也會(huì)得到提升，樂(lè)于動(dòng)手

13、動(dòng)腦以及勇于自己解決問(wèn)題，這些全是兒童素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分。二、核心概念界定（一）自我服務(wù)能力自我服務(wù)能力，實(shí)際上也就是自己幫助自己，即自己的事情自己完成。而通常是所說(shuō)的“幼兒自我服務(wù)能力”就是幼兒在平時(shí)生活上不需要?jiǎng)e人照顧，自己管理自己，這也是所有人都應(yīng)擁有的基本技能之一，筆者探討的“幼兒自我服務(wù)能力”主要是生活方面自理和認(rèn)知方面自理兩個(gè)方面的內(nèi)容。 袁紅.大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)策略初探J.教育科學(xué)論壇.2016（05）本設(shè)計(jì)中還包括認(rèn)知自理，主要是指幼兒能夠有意識(shí)、有目的性的自我服務(wù)。（二）生活自理所謂的“生活自理”，其實(shí)就是人們?cè)谄綍r(shí)的生活中能夠做到自己照顧自己、自己打理自己，包括能夠自

14、己吃飯、能夠自己穿衣、能夠自己清理衛(wèi)生、主動(dòng)學(xué)習(xí)等等。 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南S.2012主要與生活方面的細(xì)節(jié)有關(guān)，而幼兒的生活自理含義也是如此。三、研究現(xiàn)狀（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展研究也不勝枚舉，西方發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視國(guó)民的自立和獨(dú)立，對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)也格外重視，尤其是美國(guó)。美國(guó)的家庭一般在孩子一歲半的時(shí)候就訓(xùn)練他們的自我服務(wù)能力。美國(guó)的幼兒教育者也認(rèn)為，保育最重要的目的除了保障幼兒的身體健康，還要重視幼兒獨(dú)立技能、自我服務(wù)能力的提高。美國(guó)幼兒教育方面的教育家、心理學(xué)家在長(zhǎng)久的研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1歲半2歲左右的幼兒已經(jīng)可以自己喝水，23歲的幼兒可以用叉子和勺子吃飯，同時(shí)

15、可以較為熟練地穿衣服、脫衣服，而3-4歲的幼兒已經(jīng)可以不用借助大人的幫助洗臉、刷牙等，56歲（即大班）幼兒自我服務(wù)能力更強(qiáng)，可以學(xué)會(huì)除以上技能之外更多的生活技能，比如刷碗、分類整理自己的物品等等。其實(shí)，真的不是孩子不可以，做不到，年齡小的原因，最大的原因是家長(zhǎng)不愿意放手，不相信幼兒的潛在能力。所以幼兒教師在訓(xùn)練幼兒的這方面能力的時(shí)候，可以嘗試創(chuàng)設(shè)一種情境：要求幼兒完成一項(xiàng)任務(wù)，并且給予幼兒成功完成該任務(wù)的條件，隨后慢慢的加深任務(wù)，可以更有益于幼兒自我服務(wù)能力的訓(xùn)練，自我服務(wù)情況也會(huì)在日常訓(xùn)練中更好的展現(xiàn)出來(lái)。（2） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀由劉金花教授主編的兒童發(fā)展心理學(xué) 劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)M.華東大

16、學(xué)出版社.2008 中對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)提出了深刻的見解，她強(qiáng)調(diào)如果培養(yǎng)方式正確，不僅可以促進(jìn)孩子的個(gè)性獨(dú)立、自信，還能增強(qiáng)他們愉快、交往的情感，與此同時(shí)責(zé)任感、對(duì)問(wèn)題的解決能力也大大提高。結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，年級(jí)小的孩童，塑造性反而強(qiáng)，對(duì)兒童這類訓(xùn)練要從小重視，而大班是展示幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)間段。這些年來(lái)，學(xué)者們?cè)絹?lái)越重視幼兒自我服務(wù)方面的研究?，F(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)者對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的研討主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。（1）某某地區(qū)幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查研究。不同地區(qū)學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究認(rèn)為不同的地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、文化等等方面的差異，自然的該地區(qū)的幼兒自我服務(wù)能力也是不同的。研究主要集中中國(guó)的北方，

17、包括黑龍江、西安等等，目前此類文獻(xiàn)占據(jù)幼兒自我服務(wù)能力調(diào)查研究的很大的比重。（2）對(duì)幼兒自我服務(wù)能力如何提升的策略探討。學(xué)者們從傳統(tǒng)觀念、自我服務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)自我服務(wù)途徑等幾個(gè)方面探討了提升幼兒自我服務(wù)能力的策略。從傳統(tǒng)觀念的角度來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為對(duì)大班幼兒的自我服務(wù)能力的提升應(yīng)該遵循自然的結(jié)果，不可以操之過(guò)急；而從自我服務(wù)意識(shí)角度來(lái)說(shuō)，則認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)大班幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，從意識(shí)上提升幼兒的認(rèn)識(shí)；從培養(yǎng)途徑上說(shuō)，則認(rèn)為可以重視家園合作、日常訓(xùn)練方式改進(jìn)、成人思想上提高重視等等。（3）不同年齡段兒童的自我服務(wù)情況調(diào)查。針對(duì)日益受重視的幼兒自我服務(wù)能力，我國(guó)的學(xué)者們分別從幼兒所處的不同年齡階段，對(duì)

18、小中大班幼兒的自我服務(wù)能力都做了不同程度的研究。4、 研究方法和研究?jī)?nèi)容 （1） 研究方法1. 研究對(duì)象本次調(diào)查的研究對(duì)象主要是筆者實(shí)習(xí)期間所在的幼兒園大班幼兒，配合本次調(diào)查的人群主要是幼兒家長(zhǎng)，共105名，還有大班的幼兒教師三名。在家長(zhǎng)人群中，以母親居多（有79人），其余的則為父親和祖輩，幼兒男女比例相當(dāng)（男幼兒為53人，女幼兒為52人），此外，105個(gè)幼兒中，有84個(gè)幼兒是獨(dú)生子女。2. 研究方法（1）文獻(xiàn)檢索法通過(guò)仔細(xì)查閱檢索國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，如網(wǎng)站（中國(guó)知網(wǎng)）、書籍、報(bào)刊、雜志等，總結(jié)歸納其他專家學(xué)者研究幼兒自我服務(wù)情況的相關(guān)資料，為自己的研究思路提供事實(shí)根據(jù)，使研究能獲得可靠的資料。（

19、2）問(wèn)卷調(diào)查法前期的重要工作之一就是問(wèn)卷的編寫與發(fā)放，問(wèn)卷內(nèi)容主要針對(duì)大班幼兒生活自理方面和認(rèn)知方面的自我服務(wù)能力，以及影響這些能力發(fā)展的因素等等，參與對(duì)象主要是南京市A幼兒園大班幼兒家長(zhǎng)，通過(guò)向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)搜集事實(shí)材料。此次調(diào)查中一共向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷110份，其中有效問(wèn)卷有105份，回收率約為95。（3）訪談法口頭采訪筆者實(shí)習(xí)期間所在的南京市A幼兒園3名大班教師，從幼兒園教師角色出發(fā)，更多角度掌握大班幼兒自我服務(wù)情況。在訪談中，除了筆者對(duì)訪談問(wèn)題的擬定，還可以請(qǐng)專業(yè)教師幫忙提出建議。（4）定量分析法采用定量分析法，將收集到的有關(guān)調(diào)查的文字信息，深層次的處理加工，轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，便于更

20、加科學(xué)地說(shuō)明事物的內(nèi)在聯(lián)系，研究大班幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀，分析出影響因素，從而制定對(duì)策，更好的促進(jìn)大班幼兒該能力的發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容“自我服務(wù)能力”，即自己的事情自己完成，不借助別人的幫忙。實(shí)際上也就是自己幫助自己，即自己的事情自己完成。而通常是所說(shuō)的“幼兒自我服務(wù)能力”就是幼兒在平時(shí)生活上不需要?jiǎng)e人照顧，自己管理自己，這也是所有人都應(yīng)擁有的基本技能之一。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的“自我服務(wù)能力”較小班、中班都有了很大的進(jìn)步與提升，生活方面的自我服務(wù)能力提升之外，認(rèn)知方面也是有很大的飛躍。本次課題的研究主要是通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、口頭采訪等收集到的信息，進(jìn)行系統(tǒng)研究，在分析出大班幼兒自我服務(wù)能力

21、目前所處的現(xiàn)狀之上，進(jìn)一步分析出影響大班幼兒自我服務(wù)能力的因素，從而制定出有效提升大班幼兒自我服務(wù)能力的策略。五、研究結(jié)果及分析這次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是大班幼兒認(rèn)知方面的自我服務(wù)能力，另一方面則是大班幼兒生活自理方面的能力。而在口頭采訪幼兒園大班教師中不僅詢問(wèn)這兩個(gè)方面的內(nèi)容，也請(qǐng)她們從專業(yè)教育的角度來(lái)談?wù)劗?dāng)今對(duì)大班孩子自我服務(wù)能力訓(xùn)練的看法以及是否有在平時(shí)教育教學(xué)中采取過(guò)教育策略等。依據(jù)研究?jī)?nèi)容的制定，首先是對(duì)收集到的信息對(duì)大班幼兒自我服務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀作出分析，研究結(jié)果主要為以下兩個(gè)方面：（一）認(rèn)知方面的自我服務(wù)能力 大班幼兒思維方式仍處在形象思維階段，但已具備了抽

22、象的邏輯思維能力，初步的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力得到極大發(fā)展，認(rèn)物、認(rèn)事的目的性顯著增強(qiáng)，因此，加強(qiáng)大班幼兒認(rèn)知角度的自我服務(wù)能力是不可以怠慢的。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷單選題第9題：當(dāng)您為孩子包辦一切或者幫孩子做事時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)有意識(shí)地拒絕，并說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我要自己來(lái)?！边@種情況出現(xiàn)的頻率是多少的時(shí)候，大多數(shù)家長(zhǎng)給出的答案是“偶爾”，占47.62，“經(jīng)?！闭?1.43，而“每次”的頻率只占2.86（見圖5-1-1）每次：2.86從不：2.86經(jīng)常：31.43偶爾：47.62很少:15.24 圖5-1-1 大班幼兒主動(dòng)拒絕家長(zhǎng)幫助的頻率統(tǒng)計(jì)圖再如通過(guò)以下具體事例調(diào)查數(shù)據(jù)（見圖5-1-2）顯示，可以直觀的

23、看出，不同齡的幼兒認(rèn)知方面的自我服務(wù)能力也存在著很大的差異，有的幼兒認(rèn)知方面的自我服務(wù)能力強(qiáng)，有些則弱。但是綜合起來(lái)看這個(gè)表格，幼兒“每次都是自己做或能很熟練完成”事情的人數(shù)很少，普遍低于15人。大多數(shù)大班幼兒只是“有時(shí)候會(huì)自己做”或者只是“較為熟練”的完成，更多程度上還依賴于成人的提醒。比如只有40個(gè)幼兒“能夠不需他人醒，自己喝水”，而每次都能自己喝水的幼兒人數(shù)只有15個(gè)。另外，大班的幼兒思維發(fā)展較小中班有了很大進(jìn)步，應(yīng)該已經(jīng)可以“自己想出一定的辦法驗(yàn)證猜想”，而44個(gè)幼兒只是“有時(shí)候會(huì)這樣做”，105個(gè)幼兒里面僅有11個(gè)能夠熟練地自己想辦法，勇于思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)好調(diào)試自己，使自己能夠按照周圍

24、環(huán)境的改變而改變，從而適應(yīng)新環(huán)境帶來(lái)的不適感，這也是孩子認(rèn)知角度自我服務(wù)能力發(fā)展的重要組成因素，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，105個(gè)幼兒中有44個(gè)幼兒“有時(shí)候及時(shí)的根據(jù)新環(huán)境或天氣的變化，盡快的讓自己適應(yīng)”，14個(gè)幼兒則是不懼怕新環(huán)境，并且每次都能讓自己適應(yīng)，只有5個(gè)幼兒不喜歡新環(huán)境，根本無(wú)法自己調(diào)試。這樣的數(shù)據(jù)也說(shuō)明幼兒除了家庭、幼兒園這些固定環(huán)境外，還應(yīng)該接觸更多陌生的環(huán)境，比如一些公共場(chǎng)所，以此來(lái)提高他們的環(huán)境適應(yīng)能力、有意識(shí)的調(diào)節(jié)能力。 圖5-1-2 大班幼兒認(rèn)知方面自我服務(wù)能力強(qiáng)弱具體事例統(tǒng)計(jì)圖圖5-1-1以及圖5-1-2的數(shù)據(jù)均來(lái)自于對(duì)大班幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查的來(lái)的數(shù)據(jù)，而大班教師對(duì)幼兒認(rèn)知方面的自

25、我服務(wù)能力也提出了自己的看法。當(dāng)詢問(wèn)大班教師“是否與幼兒家長(zhǎng)探討過(guò)有關(guān)幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題”時(shí)，只有1位教師A表示僅僅與幼兒家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的聊過(guò)這類問(wèn)題，還有2位教師B和教師C則表示從未與家長(zhǎng)探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題。但是她們都表示對(duì)于大班這個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)知方面的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)還是很有必要的。教師A說(shuō)道，“雖然自我服務(wù)的認(rèn)知方面不同于生活自理方面，但是它們?cè)谝欢ǔ潭壬舷嗷プ饔?、相互影響?！苯處烞也認(rèn)為，現(xiàn)在的幼兒園對(duì)大班幼兒自我服務(wù)方面的培養(yǎng)并不規(guī)范化，更多的是生活自理細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練，認(rèn)知方面則更多通過(guò)言語(yǔ)引導(dǎo)，缺乏規(guī)范的措施。（2） 生活自理方面的自我服務(wù)能力對(duì)于大班幼兒生活自理方面

26、的自我服務(wù)能力主要與幼兒的日常生活習(xí)慣相關(guān)，比如自己吃飯、獨(dú)立睡覺(jué)、如廁不需他人幫助、自己穿衣等等這些方面。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有約59的家庭是由老人照顧孩子的時(shí)間多一些，占了超過(guò)一半。在詢問(wèn)“幼兒家長(zhǎng)支持以下哪個(gè)對(duì)于大班的孩子生活自理方面自我服務(wù)能力的培養(yǎng)的觀點(diǎn)”時(shí)，雖然有超過(guò)一半（69.52）的家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒生活自理方面自我服務(wù)能力需要家庭、社會(huì)、幼兒園三方共同培養(yǎng)，但是還有一部分家長(zhǎng)持不同觀點(diǎn)，其中17.14幼兒家長(zhǎng)覺(jué)得值應(yīng)該由老師教育為主，家長(zhǎng)只是輔助作用，甚至還有一部分家長(zhǎng)覺(jué)得現(xiàn)階段完全不需要或者完全能由幼兒園老師來(lái)培養(yǎng)。（見表5-2-1）通過(guò)追問(wèn)，持這部分觀點(diǎn)的家長(zhǎng)覺(jué)得這些都是小事情，隨著孩

27、子年齡的增長(zhǎng)，慢慢就會(huì)了，有些必要的，如吃飯要求等，幼兒園老師就可以教了，不需要家長(zhǎng)再教。表5-2-1 大班家長(zhǎng)現(xiàn)階段對(duì)孩子生活自理方面自我服務(wù)能力培養(yǎng)觀點(diǎn)支持率 觀點(diǎn)現(xiàn)階段完全不需要幼兒園老師教育 為主，家長(zhǎng)為輔完全由幼兒園老師教育 應(yīng)該由家庭、幼兒園、社會(huì)共同培養(yǎng)，即“三位一體 ” 人數(shù)68 1873百分比5.71%7.62%17.14%69.52%表5-2-2 大班幼兒生活自理方面自我服務(wù)能力強(qiáng)弱具體事例（）以下是對(duì)大班幼兒生活自理方面服務(wù)能力具體事例的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大班幼兒在最基本的生活習(xí)慣方面自我服務(wù)并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)年齡階段該有的水平，指南中明確提出，大班幼兒應(yīng)該“養(yǎng)成每天準(zhǔn)

28、時(shí)睡覺(jué)和起床的習(xí)慣”和“能夠每日?qǐng)?jiān)持正確的主動(dòng)刷牙”，而該調(diào)查中，能夠每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的的幼兒絕大多數(shù)（約37.14%）處于“有時(shí)候能夠做到”，僅有20的幼兒能夠養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，這樣的數(shù)據(jù)還是很少的?！澳軌驁?jiān)持每天早晚正確的主動(dòng)刷牙”中大多數(shù)（約39.05）幼兒處于經(jīng)常做到或較為熟練地完成，對(duì)于這類幼兒，長(zhǎng)期訓(xùn)練和良好榜樣的樹立會(huì)起到很好地幫助。（見表5-2-2和表5-2-3） 具體事例無(wú)他人幫助，能自己吃飯能夠熟練使用筷子，不掉菜、不撒飯能養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺(jué)和起 床的習(xí)慣能夠堅(jiān)持每天早晚正確的主動(dòng)刷牙睡覺(jué)不需要家長(zhǎng)陪伴，獨(dú)立入睡能在無(wú)人幫助下，自己穿脫褲子和擦屁股起床后，會(huì)疊被子，收拾床

29、鋪 15.710.952.862.8612.3812.382.86210.4814.2912.3812.3812.3827.628.57327.6234.2931.4327.6237.1423.8135.2422.86433.3335.2439.0537.1419.0536.19表5-2-2 大班幼兒生活自理方面自我服務(wù)能力強(qiáng)弱具體事例（）表5-2-3 大班幼兒生活自理方面自我服務(wù)能力強(qiáng)弱具體事例（）具體事例主動(dòng)保護(hù)眼睛（如不在強(qiáng)光或弱光下閱讀，持續(xù)看電視時(shí)間適量等）會(huì)正確的穿鞋子、襪子，不穿反會(huì)正確的系鞋帶能夠按類別整理自己的物品（包括玩過(guò)的玩具或?qū)W習(xí)用品等）會(huì)正確的系扣子和解扣子自己的東西

30、能自己拿，如自己背書包 能知道根據(jù)冷熱增添或減少衣服13.810.956.670.95204.761.94.76231.436.6721.97.6210.4818.134019.0528.5748.572038.12045.7142040.9531.4324.7646.6724.7654.7632.3811.4322.8612.3820.956.67表5-2-3 大班幼兒生活自理方面自我服務(wù)能力強(qiáng)弱具體事例（）備注：“1”表示幼兒從來(lái)沒(méi)有自己做過(guò)或完全不會(huì)做；“2”表示幼兒很少自己做； “3”表示幼兒有時(shí)候會(huì)自己做； “4”表示幼兒經(jīng)常自己做或較為熟練； “5”表示幼兒每次都是自己做或能很熟練

31、完成。綜合分析以上調(diào)查數(shù)據(jù)，屬于“有時(shí)候會(huì)自己做”和“經(jīng)常自己做”這兩種情況的幼兒比較多，大班的幼兒較小中班的生活自理方面自我服務(wù)能力有很大的不同，更多的是自己為自己，自己要求自己。當(dāng)然有些事情對(duì)于大班的幼兒也可能存在一定的難度，比如“會(huì)正確的系鞋帶”和“會(huì)正確的系扣子、解扣子”，有些衣服的扣子很小，成人也需要花很大力氣才能扣上的，大班幼兒肯定也會(huì)費(fèi)力。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示48.57的幼兒能夠較為熟練地系扣子解扣子。并按照兒童的心理特點(diǎn)，雖然大多數(shù)幼兒有意注意已經(jīng)萌芽，但無(wú)意注意還是占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)看到自己喜歡的動(dòng)畫片或者繪本時(shí)，常常會(huì)忘記時(shí)間、場(chǎng)所，從而保護(hù)眼睛。調(diào)查中，只有4.76的幼兒能夠每次

32、都做到“主動(dòng)的保護(hù)眼睛”。指南中對(duì)于大班幼兒健康看電視的持續(xù)時(shí)間做了明確的建議，不得超過(guò)30分鐘。對(duì)于這類現(xiàn)象，成人的監(jiān)督與督促是很有必要的。就大班幼兒生活自理方面自我服務(wù)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，大班教師在訪談中也提到，生活自理能力發(fā)展不足是現(xiàn)在兒童教育中普遍存在的問(wèn)題。教師C說(shuō)，指南中明確指出大班幼兒應(yīng)該“能知道根據(jù)冷熱增添或減少衣服”，而大多數(shù)孩子在安靜的狀態(tài)下能夠想到，當(dāng)他們進(jìn)行體育游戲或戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，常常需要帶班老師的提醒。教師A也補(bǔ)充到，每次在戶外運(yùn)動(dòng)回教室，教師提醒幼兒喝水、小便環(huán)節(jié)，有個(gè)別幼兒還常常不肯這樣做或者忘記，這也是需要教師時(shí)刻關(guān)注的地方。針對(duì)幼兒園對(duì)這方面的不足提出建議時(shí)，教師B

33、說(shuō)，在幼兒園中，可以開展每個(gè)年齡階段適宜的有關(guān)生活自理方面的比賽，寓教于樂(lè)。6、 研究結(jié)論和教育建議（1） 研究結(jié)論根據(jù)以上對(duì)大班幼兒自我服務(wù)能力的研究結(jié)果和分析，以及提問(wèn)幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為“哪些因素會(huì)影響這方面能力”這一問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)影響大班幼兒自我服務(wù)能力的因素是多方面的，為此，為方便統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行了交錯(cuò)選項(xiàng)（見圖6-1）。因此，從中可以得出影響大班幼兒自我服務(wù)能力的因素主要包括家庭（親子關(guān)系、家庭環(huán)境）、社會(huì)（幼兒園、公共環(huán)境）、孩子自身原因等等。而這些因素并不是單個(gè)的，而是很多個(gè)因素共同影響。在這些因素中，家庭環(huán)境有約92.38的家長(zhǎng)選擇，影響最多的因素有家庭環(huán)境、親子關(guān)系（約68.57），這兩

34、個(gè)因素可以歸結(jié)為家庭因素；而幼兒園（約64.76）、公共環(huán)境（約51.43）影響則稍微小一點(diǎn)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)得出，家庭因素對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的影響是最深的，因此，家庭教育對(duì)孩子的影響力是不容忽視。 親子關(guān)系 幼兒自身因素 公共環(huán)境幼兒園家庭環(huán)境 圖6-1 影響大班幼兒自我服務(wù)能力的因素1. 家庭因素家庭因素包括親子關(guān)系、家庭環(huán)境、父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式等，例如在提問(wèn)幼兒家長(zhǎng)“您平時(shí)對(duì)您的孩子的教養(yǎng)方式是哪一種”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅有一半（約56.19）的家長(zhǎng)選擇“重視培養(yǎng)獨(dú)立性，鼓勵(lì)自己的事情自己完成”，28.57的家長(zhǎng)的態(tài)度不明確，主要是根據(jù)生活自理內(nèi)容的難易程度決定，7.62的家長(zhǎng)則是“有時(shí)候會(huì)代辦

35、完成”，甚至還有7.62的家長(zhǎng)選擇“包辦生活自理方面的一切，不讓孩子動(dòng)手”（見表6-1-1）。這些也一定程度上說(shuō)明越來(lái)越多的家長(zhǎng)需要對(duì)這方面能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，僅僅一半的比例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。表6-1-1 大班幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式有時(shí)候會(huì)代辦完成重視培養(yǎng)獨(dú)立性，鼓勵(lì)自己的事情自己完成包辦一切，不讓孩子動(dòng)手 不固定，根據(jù)事情難易 程度決定是否幫忙 人數(shù)88 5930百分比7.62%7.62%56.19%28.57% 表6-1-2 大班幼兒家長(zhǎng)學(xué)歷人數(shù)統(tǒng)計(jì)表再如家庭環(huán)境，好的家庭環(huán)境十分有利于幼兒身心的發(fā)育，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒的父母是大學(xué)或大學(xué)以上學(xué)歷，父母兩人均為本科及以上的有13

36、2人，學(xué)歷在初中或初中以下的只有14人（見表6-1-2）。當(dāng)然這也并非將學(xué)歷與家庭環(huán)境掛鉤，但也存在一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)歷較高的家庭中，父母的知識(shí)文化相對(duì)豐富，更能為幼兒創(chuàng)造良好的家庭氛圍。這也是重要的一點(diǎn)。身份學(xué) 歷合計(jì)初中及以下高中?？票究萍耙陨习职?111474105媽媽8132658105合計(jì)142440132210表6-1-2 大班幼兒家長(zhǎng)學(xué)歷人數(shù)統(tǒng)計(jì)表2. 社會(huì)因素社會(huì)因素主要包括兩個(gè)大方面，幼兒園和公共環(huán)境。幼兒園中又有幼兒園教師的教育方式、幼兒園環(huán)境等等。在口頭采訪大班教師中，詢問(wèn)“現(xiàn)在幼兒園教育對(duì)幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)有什么建議”時(shí)，教師A認(rèn)為，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的，甚至成為

37、衡量一個(gè)幼兒園是否優(yōu)秀的重要一環(huán)，而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更多的是教師在創(chuàng)設(shè)，忽略了幼兒的主體性，幼兒并沒(méi)有參與到其中，這也會(huì)影響孩子的自我服務(wù)能力，不僅僅是幼兒園教師的幼兒園，更該是孩子的樂(lè)園，孩子作為主角參與到創(chuàng)造中，不僅可以增強(qiáng)歸屬感，而且還能給自己創(chuàng)造美麗的家園。另外，公共環(huán)境也是重要的社會(huì)因素之一，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有51.43的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為公共環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力造成影響，這樣的數(shù)據(jù)雖比不上家庭、幼兒園的影響大，但也是不容忽視的，大班的幼兒正式過(guò)渡到小學(xué)，即將步入到另一個(gè)學(xué)習(xí)層面，生活的范圍、接觸的人群也會(huì)擴(kuò)展，公共環(huán)境必定會(huì)產(chǎn)生影響。而這一時(shí)期讓大班幼兒多接觸公共環(huán)境，接觸不同事物，對(duì)他們自

38、我服務(wù)能力的提升會(huì)有很大的效果。3. 幼兒自身?xiàng)l件不同的幼兒自身的身體特征、心理特征也是不同的，幼兒群體之間存在差異性。僅有約一半（46.67）的幼兒存在這方面的原因，這不是外界影響的結(jié)果，但也是不容我們成人忽視的，根據(jù)不同幼兒的自身特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在調(diào)查中，針對(duì)這一選項(xiàng)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了補(bǔ)充提問(wèn)，自身?xiàng)l件方面的原因有幼兒本身智力障礙、性格缺陷等。幼兒園教師C也指出，幼兒園中出現(xiàn)這種存在自身原因的幼兒是很正常的，作為教師不可以用有色眼鏡衡量他們，對(duì)他們要更加有耐心、愛心。（2） 教育建議幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是他們自身的規(guī)律和特點(diǎn)，不可以忽視這些問(wèn)題的存在，也不可以失去信心，只有對(duì)

39、癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，一定可以指定出有效提升大班幼兒自我服務(wù)能力的策略。為此，針對(duì)上述對(duì)大班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查分析與總結(jié)，以及“具體影響大班幼兒自我服務(wù)能力的因素”調(diào)查數(shù)據(jù)（見圖6-2），總結(jié)為以下幾點(diǎn)：?jiǎn)挝唬喊俜直葓D6-2 具體影響大班幼兒自我服務(wù)能力的因素 1. 重視關(guān)注幼兒之間的差異性幼兒群體之間存在差異性，性別差異、年齡差異、性格差異等等，都是幼兒自身本來(lái)具有的特點(diǎn)，這不是外界影響的結(jié)果，但也是不容成人忽視的，根據(jù)不同兒童的自身特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。出現(xiàn)這種存在自身原因的幼兒是很正常的，作為教師應(yīng)該慎用橫向評(píng)價(jià)幼兒，對(duì)這類幼兒要付出更多的時(shí)間與經(jīng)歷，更加耐心、關(guān)愛他們，讓他們慢慢提高自身的

40、自我服務(wù)能力。2. 成人思想高度重視調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有54.29（見圖表6-2-2）的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為在現(xiàn)階段（大班）對(duì)孩子的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是特別有必要的，甚至有2.86的家長(zhǎng)認(rèn)為根本沒(méi)有必要現(xiàn)在培養(yǎng)。這就說(shuō)明家長(zhǎng)的思想并沒(méi)有高度重視，自然也不會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)措施。除了幼兒家長(zhǎng)需要引起高度重視之外，幼兒園也需引起重視，幼兒園教師除了教孩子知識(shí)，基本的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)也是必不可少的，在日常的教育教學(xué)、組織活動(dòng)中，有很多與這方面有關(guān)的細(xì)節(jié)，比如體育游戲進(jìn)行完，需要脫衣服，大班的孩子應(yīng)該做到自己根據(jù)天氣或自身需要增減衣服，不需教師的提醒；再如幼兒吃完午飯以后，自己主動(dòng)將餐具放到指定地方，并

41、保持桌面整潔，等等。如果父母和老師能同時(shí)重視起來(lái)，大班幼兒自我服務(wù)能力肯定會(huì)迅速提高。表6-2-2 大班幼兒家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)階段培養(yǎng)自我服務(wù)能力的看法看法特別必要比較必要一般態(tài)度不必要人數(shù)573873百分比54.29%36.19%6.67%2.86%“熟能生巧”并非無(wú)中生有，故加強(qiáng)大班幼兒自我服務(wù)的日常訓(xùn)練也顯得尤為重要，要根據(jù)認(rèn)知方面和自我服務(wù)方面進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在認(rèn)知方面，成人可以多與幼兒溝通，言語(yǔ)上的溝通、或者行動(dòng)示范等，提升幼兒思想上的重視，讓幼兒主動(dòng)意識(shí)到力所能及的事情應(yīng)該自己做。而訓(xùn)練方法的選擇也是很重要的，對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，教育更好的應(yīng)該是采用正面教育，而非反面教育；多鼓勵(lì)，少批評(píng)

42、指責(zé)。而這次的調(diào)查中，（見圖6-2-3）大多數(shù)幼兒成人教育方式是屬于正面積極的，超過(guò)一半的家長(zhǎng)更愿意采用言語(yǔ)鼓勵(lì)、行動(dòng)示范、游戲引導(dǎo)的方式訓(xùn)練幼兒自我服務(wù)能力。也有少數(shù)成人會(huì)反面暗示或者批評(píng)教育，這顯然是不可取的。圖6-2-3 成人訓(xùn)練大班幼兒自我服務(wù)能力的措施3. 營(yíng)造良好的家庭、幼兒園、公共環(huán)境，促成“三位一體”“環(huán)境育人”說(shuō)的并不是沒(méi)有道理的，一個(gè)良好的環(huán)境不僅能夠使人身心愉悅，還能使人收獲到知識(shí)、視野。同樣對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，環(huán)境的作用更不容忽視，家庭環(huán)境能讓幼兒得到安全感、歸屬感，幼兒園是幼兒另外一個(gè)家，是幼兒離開家接觸社會(huì)的第一步，在幼兒園里，環(huán)境包括精神和物質(zhì)兩個(gè)方面，精神環(huán)境就

43、是要讓孩子們時(shí)常感受到快樂(lè)與幸福，物質(zhì)環(huán)境則是要?jiǎng)?chuàng)造和諧的幼兒園，比如場(chǎng)地、植物綠化區(qū)、游樂(lè)設(shè)施等。游戲是學(xué)齡幼兒的最基本互動(dòng)方式，對(duì)于大班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，可以從游戲角度出發(fā)，教師B在采訪中提到，在平常的教育教學(xué)中融入自我服務(wù)能力的訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，效果反而更好。另外，有的幼兒家長(zhǎng)也提出，可以在家和幼兒園進(jìn)行互相監(jiān)督和鼓勵(lì)積分制度。社會(huì)公共環(huán)境則需要廣大人民群眾的共同努力，共同營(yíng)造和諧美好的社會(huì)，為幼兒真正邁入社會(huì)打下很好地基礎(chǔ)。但是，僅僅營(yíng)造出良好的家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、公共環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是這三方面需要緊密聯(lián)系，形成“三位一體”模式，這三方面都應(yīng)該以幼兒為中心。其中，“家

44、園合作”就是需要幼兒園與幼兒家長(zhǎng)密切聯(lián)系，積極配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也有很大的優(yōu)勢(shì)。幼兒除了在幼兒園里接受教育，幼兒園和家長(zhǎng)還應(yīng)該重視幼兒的社會(huì)教育，周末家長(zhǎng)可以帶幼兒出去游玩。幼兒園也可以與當(dāng)?shù)靥厣包c(diǎn)聯(lián)系，組織幼兒出游，這些都是很好的教育措施。 總之，一個(gè)幼兒的美好未來(lái)離不開家庭、幼兒園、社會(huì)等各個(gè)環(huán)境的全力配合，只要所有人齊心協(xié)力、真正的從幼兒的角度出發(fā)，各方均以幼兒為中心，筆者相信，“祖國(guó)的花朵”在大家辛勤地“澆灌”下，一定可以茁壯成長(zhǎng)，擁有一個(gè)健康幸福的未來(lái)！致謝在鄔老師的耐心指導(dǎo)和教誨下，本人的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)順利完成，從課題、框架、資料收集、問(wèn)卷發(fā)放、初稿撰寫的最后的定稿

45、等各個(gè)環(huán)節(jié)，鄔老師給予了詳細(xì)的專業(yè)幫助，不斷地指點(diǎn)我，給我及時(shí)地指出不足之處，并用不同顏色筆備注，為我的論文提出了專業(yè)的寶貴建議，才讓我可以順利的完成本科畢業(yè)論文。在學(xué)習(xí)交流中，鄔老師的耐心指點(diǎn)、豐富的學(xué)識(shí)以及兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，都在默默的指引著我。此外，我還要感謝我實(shí)習(xí)所在的南京市A幼兒園中的劉老師、王老師、袁老師，感謝她們?cè)谖掖舜窝芯空{(diào)查中，對(duì)我的問(wèn)卷發(fā)放和回收中給予了寶貴的幫助，以及配合我的口頭采訪，在這里向諸位老師致以最衷心的謝意和崇尚的敬意！ 最后也要感謝我的爸爸媽媽，感謝他們?cè)谖页砷L(zhǎng)成才這條道路上付出的艱辛！謝謝你們！愿永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！參考文獻(xiàn)136歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南S.20122劉金

46、花主編.兒童發(fā)展心理學(xué)M.華東大學(xué)出版社.20083袁紅.大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)策略初探J.教育科學(xué)論壇.2016（05） 4南姣鵬.大班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查及思考J.科教導(dǎo)刊.2015（09）5程迎春.幼兒自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)N.連云港日?qǐng)?bào).20056蔣慧鶯.隔代教育中大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的研究J.早期教育.20007馬春麗.要重視培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力R.學(xué)前教育研究.20158郭春涵.從埃里克森的早期人格理論談學(xué)前幼兒自我服務(wù)能力的家庭培養(yǎng)J.2013（06）9楊建珍.多種途徑培養(yǎng)幼兒的自主能力J.教育科學(xué)論壇.2010（16）10林曉萍.淺議大班幼兒自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)

47、慣的培養(yǎng)J.課程教育研究.200111林崗.中西文化關(guān)鍵詞研究，跨文化對(duì)話M.上海文化出版社，200712陳國(guó)帽.學(xué)前兒童發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè)M.人民出版社，201413陳堅(jiān)瓊.淺談大班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)與策略.教研版J.2015（11） 14黃全愈.素質(zhì)教育在家庭C.中國(guó)人民大學(xué)出版社.200915蘇達(dá)禮.救救孩子 M.中國(guó)城市出版社.199816幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 S.江蘇教育出版社.200118孫雪華.探討促進(jìn)大班幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展J.科教導(dǎo)刊2012（07）19李滿倉(cāng).蒙臺(tái)梭利日常生活技能教育對(duì)幼兒生活技能教育的啟示J.教育導(dǎo)刊(下半月).2012（07）20Buil

48、ding Self-Esteem in Children.MBerne, Patricia H./ Savary, LouisM.附錄附錄一：調(diào)查問(wèn)卷大班幼兒自我服務(wù)能力調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)用）尊敬的各位家長(zhǎng)，您好！特別感謝您能抽出時(shí)間來(lái)填寫這份調(diào)查問(wèn)卷。這是一份關(guān)于大班幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展情況的調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷僅作為本人畢業(yè)論文的重要素材，您的回答也將是我對(duì)大班幼兒自我服務(wù)能力研究的重要的依據(jù)，請(qǐng)您客觀真實(shí)的填寫。本問(wèn)卷是匿名的，您填寫的信息不會(huì)被泄露，題目答案也沒(méi)有正確錯(cuò)誤之分，再次感謝您的支持與配合，萬(wàn)分感謝！備注：若答題時(shí)，沒(méi)有您想要的答案或您有其他想法，您可以在選項(xiàng)后面的橫線上進(jìn)行補(bǔ)充，謝

49、謝您的配合！一、填空題1.您的身份是 2.您的孩子平時(shí)在家由 _ 照顧的時(shí)間更多。 二、單選題1. 您的孩子是否為獨(dú)生子女？ 是不是 _（若不是，請(qǐng)說(shuō)明）2. 您的孩子的性別：男女3. 您的孩子的年齡：A. 4周歲B. 5周歲C. 6周歲D. 7周歲4. 在您看來(lái)，在現(xiàn)階段對(duì)孩子的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是必要的嗎? A. 特別必要B. 比較必要C. 一般態(tài)度D. 不必要E. 無(wú)所謂5. 以下幾個(gè)關(guān)于生活自理方面的“自我服務(wù)能力”的觀點(diǎn)中，您認(rèn)為哪一個(gè)觀點(diǎn)最正確。A. 現(xiàn)階段完全不需要B. 完全由幼兒園老師教育C. 幼兒園老師教育為主，家長(zhǎng)為輔D. 應(yīng)該由家庭、幼兒園、社會(huì)等共同培養(yǎng)，即“三位一體”

50、6. 您的孩子在完成老師布置的任務(wù)上的獨(dú)立程度最接近以下哪一種？A. 25B. 50C. 75D. 1007. 您對(duì)您的孩子的教養(yǎng)模式屬于以下哪一種？A. 有時(shí)候會(huì)代辦完成B. 包辦一切，不讓孩子動(dòng)手C. 重視培養(yǎng)獨(dú)立性，鼓勵(lì)自己的事情自己完成D. 不固定，根據(jù)事情難易程度決定是否幫忙E. _8. 當(dāng)你為孩子包辦一切或者幫孩子做事時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)有意識(shí)地拒絕，并說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我要自己來(lái)?！边@種情況出現(xiàn)的頻率：A. 從不B. 很少C. 偶爾D. 經(jīng)常E. 每次9. 如果您的孩子無(wú)法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)的時(shí)候，您最常采用的措施：A.直接幫助孩子完成B. 言語(yǔ)激勵(lì)孩子自己完成，但若長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法完成會(huì)適當(dāng)幫

51、助C. 言語(yǔ)激勵(lì)孩子自己完成，不給予幫助D. 言語(yǔ)上的批評(píng)責(zé)怪以后，再給予幫助E. _10. 您的孩子在家和在幼兒園時(shí)的自我服務(wù)能力有很大的差距嗎？哪一個(gè)好點(diǎn)？ A.差距較大，在幼兒園時(shí)更好B. 差距較大，在家里時(shí)更好C. 差距不大，但在幼兒園時(shí)較好D. 差距不大，但在家里時(shí)較好E. 兩者差不多11. 以下原因哪一個(gè)是造成您孩子在家里時(shí)和在幼兒園時(shí)的自我服務(wù)能力的差距的？ A. 孩子自身的性格特點(diǎn)B. 家庭的教養(yǎng)方式和幼兒園的教養(yǎng)方式差異大C. 孩子在家里的生活環(huán)境與幼兒園的環(huán)境差異大D. 以上原因都有E. _三、多選題1. 下列選項(xiàng)中，您認(rèn)為哪些因素會(huì)影響孩子的自我服務(wù)能力？A.親子關(guān)系B.

52、 家庭環(huán)境C. 幼兒園D. 公共環(huán)境E. 幼兒自身因素F. _2. 下列選項(xiàng)中，您認(rèn)為在培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力方面，哪些措施是可取的？ A. 言語(yǔ)鼓勵(lì)B. 行動(dòng)示范C. 游戲引導(dǎo)D. 反面暗示E. 批評(píng)教育F. _3.以下選項(xiàng)中，您認(rèn)為導(dǎo)致兒童自我服務(wù)能力較弱或不好的因素有哪些？ A. 孩子自身因素B. 日常訓(xùn)練不足C. 訓(xùn)練方法不當(dāng)D. 家園合作不密切E. 成人思想上不夠重視F. _*下面是關(guān)于大班幼兒自我服務(wù)能力的具體表現(xiàn)，根據(jù)幼兒完成能力具體分為5個(gè)層次，數(shù)字“1”到數(shù)字“5”程度逐漸加深。“1”表示幼兒從來(lái)沒(méi)有自己做過(guò)或完全不會(huì)做；“2”表示幼兒很少自己做；“3”表示幼兒有時(shí)候會(huì)自己做

53、；“4”表示幼兒經(jīng)常自己做或較為熟練；“5”表示幼兒每次都是自己做或能很熟練完成。1 2 3 4 5 1. 沒(méi)有他人幫助，能自己吃飯 2. 能夠不需他人提醒，自己喝水 3. 能夠熟練使用筷子，不掉菜、不撒飯 4. 用餐后，能有意識(shí)地主動(dòng)幫忙收拾碗筷 5. 能夠堅(jiān)持每天早晚正確的主動(dòng)刷牙 6. 能夠養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的習(xí)慣 7. 睡覺(jué)不需要家長(zhǎng)陪伴，獨(dú)立入睡 8. 起床后，會(huì)疊被子，收拾床鋪 9. 能在無(wú)人幫忙下，自己穿脫褲子和擦屁股 ，持續(xù)看電視時(shí)間適量等）10.看到長(zhǎng)輩辛苦勞累時(shí)，會(huì)主動(dòng)幫忙分擔(dān) 1 2 3 4 5 11. 能夠主動(dòng)保護(hù)眼睛（如不在強(qiáng)光或弱光下閱讀 12. 會(huì)正確的穿鞋子

54、、襪子，不穿反13. 會(huì)正確的系鞋帶 14. 會(huì)正確的系扣子和解扣子具或?qū)W習(xí)用品等）15.能夠按類別整理自己的物品（包括玩過(guò)的玩 16. 自己的東西能自己拿，如自己背書包 17. 能知道根據(jù)冷熱增添或減少衣服 種類的物體特征或物體的變化18. 能盡快的讓自己適應(yīng)新環(huán)境或天氣的變化 19. 能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)和描述不同 20. 主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，堅(jiān)持困難，不輕易放棄，并認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成所接受的任務(wù) 21. 能想出一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè) 回答完以上問(wèn)題，對(duì)于增強(qiáng)大班幼兒的自我服務(wù)能力方面，您有什么更好地建議嗎？ 附錄二：訪談提綱（1） 您有與孩子家長(zhǎng)討論過(guò)有關(guān)大班孩子自我服務(wù)能力方面的問(wèn)題嗎？如果有，那么探討的結(jié)果是怎么樣的？（2） 您覺(jué)得對(duì)于56歲這個(gè)年齡階段的幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)具體表現(xiàn)在哪些方面？您更傾向于學(xué)習(xí)活動(dòng)中還是游戲中？可以說(shuō)說(shuō)具體的事例。（3） 您覺(jué)得大班幼兒認(rèn)知方面的自我服務(wù)能力和生活自理方面的自我服務(wù)有什么不同嗎？在平常的教育教學(xué)中，您有采取過(guò)什么樣的方式方法來(lái)培養(yǎng)的呢？（4） 您覺(jué)得在如今的學(xué)前教育教學(xué)中，教師對(duì)大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的方法正確嗎？如果不正確，您有什么更好的教育建議嗎？20