學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究課題實施方案

《學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究課題實施方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究課題實施方案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、科研課題實施方案學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究課題實施方案城關(guān)一?。和醯缕G一、課題研究的目的和意義：1、選題背景隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的要求，能力不斷提高，越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣淡薄，缺乏信心導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生。還有由于社會主義市場經(jīng)濟大潮的沖擊，很多家長背井離鄉(xiāng)到外地打工，于是大量的留守兒童出現(xiàn)，他們由于長期沒有父母監(jiān)護，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也成了“學(xué)困生”。辯證唯物主義告訴我們“事物都有兩重性”還有一句俗語“可恨之人，必有可愛之處”。所以學(xué)困生具有相對性、暫時性、可變性。學(xué)困生面對語文問題，當現(xiàn)有的知識水平和語文學(xué)習(xí)中的問題解決所需要的水平距離比較

2、大，在一定時間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題得到解決的時候，學(xué)困生的解決問題的水平就會相應(yīng)的提高。就會慢慢的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就會脫“困”。面對這種情況我們語文老師要采取行之有效的策略轉(zhuǎn)化已有的學(xué)困生。這就要求我們語文老師要徹底的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善自我。要真正理解執(zhí)行新課程標準的目標和要求。學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1660名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學(xué)困生。根據(jù)以

3、人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。2、選題的意義與價值我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑；

4、對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。學(xué)困生是每個班級的一個弱勢群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的一個環(huán)節(jié)。對“學(xué)困生”采取放棄的辦法是對學(xué)生、家長和社會極不負責任的一種做法。因此要在小學(xué)實施和推進素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實施對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，故本課題具有重要的實踐意義 。讓每一片花瓣都散發(fā)出芬芳，讓每一個孩子都享受雨露陽光。用愛心包圍學(xué)困生，讓學(xué)困生揚起理想的風帆在 知識的海洋里遨游。二、研究的理論依據(jù)、相關(guān)研究文獻綜述1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面

5、向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標準確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。2、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。3孔子的“因材施教”理論。4、心理學(xué)觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在需要、誘因與動機的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自

6、個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。三、本課題的核心界定。語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難；第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等）上存在一定的困難；第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所

7、造成的；第四，這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平（合格水平）或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助五、本課題的研究目標。通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因、認知特點，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。四、研究內(nèi)容：1學(xué)困生學(xué)習(xí)特點、類型、成因研

8、究。2學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。（3）學(xué)困生目標分層教學(xué)。（4）學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。（5）學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（8）學(xué)困生學(xué)習(xí)補救策略研究。（9）學(xué)困生心理健康的策略。（10）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。3學(xué)困生個案分析。4學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。五、研究的對象：余慶城關(guān)一小六（3）班學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。六、研究重點：分析學(xué)困生的成因，研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的客觀因素和主觀因素，以培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力為抓手，實施有效的轉(zhuǎn)化策略。七、研究方法技術(shù)路線：1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認

9、真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。 （3）調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。（4）經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概

10、括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。（5）、行動研究法；全體參研教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。（6）、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)（7）、測試法：通過小測驗了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果。八、研究思路步驟本課題研究主要通過以課堂為主的實踐研究，為此我們將整個課題研究安排為三年，從2013年4月至2015年12月30日，分為三個階段實施。第一階段：醞釀準備階段 （2013年4月2013年8月）1、學(xué)習(xí)了解有

11、關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；制定課題組管理制度。2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。第二階段：具體實施階段（2013年9月2014年6月）1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章（圖片）上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生

12、，建立個體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況（特別是學(xué)困生個案跟蹤情況）、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。4運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結(jié)。5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善

13、研究成果。完成研究報告，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。第三階段：完善成果階段（2014.年7月2015年12月）1、參與研究教師的論文集。2、課題研究報告。3、學(xué)困生研究個案集。九、課題組成員及分工1、課題負責人：王德艷負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。2、課題組成員： 陳麗 童秋萍 蔣貴榮 毛小艷 張明飛 劉玲十、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻淺談如何讓學(xué)生樂于寫話王德艷論文貴州省教廳2009.12. 孩子是什么讓你變了？王德艷論文中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會2009.8.1先進實驗教師王德艷獲獎

14、中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會2009.8.1十一、預(yù)期研究成果第一階段學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究研究方案第二階段如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究論文第二階段學(xué)困生形成的原因研究反思第二階段 可貴的沉默優(yōu)秀教案第三階段與學(xué)困生心靈的對話研究心得第三階段與學(xué)困生心靈的對話研究心得第三階段學(xué)困生成因、認知特點及轉(zhuǎn)化策略研究報告研究報告十二、研究的條件分析1.人才條件優(yōu)越參加課題組的全是青年教師，具有?？埔陨衔幕潭?，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項教改實驗，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學(xué)的骨干，來自于教學(xué)一線的教師，他們教學(xué)的經(jīng)驗豐富，教科研能力較強。每個班級都有學(xué)困生，所以，老師研究

15、課題很方便，也能直接提高自己的教學(xué)質(zhì)量，豐富自己的教學(xué)理念。2.地理位置適合我校是城區(qū)的二類學(xué)校，所招收的學(xué)生皆來自于我校附近的及個自然村，學(xué)生所具備的認知特點即為農(nóng)村小學(xué)生所具有的認知特點，有區(qū)域的代表性。全校有流動學(xué)生幾百人，他們中的大多數(shù)都是學(xué)困生，所以老師搞教研的時候就有了第一手資料。3.教學(xué)條件比較完善。學(xué)校配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，教學(xué)條件比較優(yōu)越，實現(xiàn)了班班通，教師研究查閱資料都非常便捷。4、研究的保障措施1）.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責研究工作。2）.充分發(fā)揮專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請市教育學(xué)會的專家作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。3）.加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。4）.建立、健全研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。6