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1、單擊此處編輯母版標題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,海南省中學(xué)語文特級教師,海南師范大學(xué)兼職教師,海南省中語會常務(wù)理事,海南省中語會學(xué)術(shù)委員,文昌市中學(xué)教研室主任,邢益育,中學(xué)作文教學(xué)的反思與實踐,邢益育,專題講座主要內(nèi)容,一、關(guān)于作文的認識,二、作文教學(xué)的反思,三、作文教學(xué)的實踐,一、關(guān)于作文的認識,1、曹丕?典論論文?：,“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。,2、?中國大百科全書心理卷?：,“作文是學(xué)生把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用形式表達出來，是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有標準語法結(jié)構(gòu)的、能為
2、他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。,3、劉永康?語文教育學(xué)?：,“寫作是學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來的過程，寫作是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的綜合表達。,二、作文教學(xué)的反思,張志公先生說：,“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個老大難。為什么這么難呢？我想，這也許跟對待作文這件事有些不對頭的看法有關(guān)系。不大對頭的看法必將導(dǎo)致教學(xué)中不適宜的做法?？捶ú粚︻^，教學(xué)的做法不大適宜，訓(xùn)練效果自然就不會很好，久而久之，成了老大難。,作文教學(xué)的主要問題,1、目標：目標定位過高,2、方法：訓(xùn)練脫離實際,3、知識：知識傳授艱深,4、素養(yǎng)：人文素養(yǎng)缺失,
3、5、評價：評價標準模糊,三、作文教學(xué)的實踐,一作文教學(xué)的目標和要求,也就是說，作文教學(xué)要教學(xué)生什么？,韋志成?作文教學(xué)論?：,1、傳授“精要、好懂、有用的寫作知識；,2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代寫作能力和良好的寫作習(xí)慣；,3、開展學(xué)生智力；,4、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。,二作文教學(xué)的改革嘗試,面對作文教學(xué)存在的諸多問題，我們要有選擇地對一些問題進行深入的研究和改革嘗試，以期提高作文的教學(xué)實效。,開展作文教學(xué)課題研究，特別是小課題研究，這對提高作文教學(xué)實效很有益處，對教師的專業(yè)成長幫助更大。,我的課題研究：“作文的批改與指導(dǎo)課題。,“作文的批改與指導(dǎo)課題,1、研究目的：,探討作文的批改和指導(dǎo)的
4、新方式，尋找提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。,2、實驗步驟與做法：,課題分兩個學(xué)年，即在高初中的一、二年級進行，畢業(yè)班除外。,根本做法：,一年級初一或高一突出興趣培養(yǎng)，強調(diào)寫自由文，改變作文收繳、批改和指導(dǎo)方式；二年級初二或高二以常用文體寫作訓(xùn)練主為，適應(yīng)中高考備考需要，作文的收繳、批改和指導(dǎo)方式與上一年相同。,本課題實驗只在根底年級開展，畢業(yè)年級不做。,3、實驗操作簡介：,收繳方式化整為零；,批改與指導(dǎo)方式書面簡評，當面指導(dǎo)。,謝 謝,1、目標定位過高：,例如：初一年級剛?cè)雽W(xué)，不少教師就要求學(xué)生作文不得少于500字。這個要求高嗎？,我們查一查新課標，才知道這個500字，是初中生畢業(yè)時的寫作能力的
5、最低要求。而用這個標準來要求剛?cè)雽W(xué)生初一學(xué)生，不就是過高了嗎？,再如：不少教師喜歡和學(xué)生大談特談作文如何開頭結(jié)尾，如何運用多種不同的表達方式等。即使是初三或高三畢業(yè)生，沒有掌握作文根本的寫作知識和擁有一定的寫作能力，大談如何開頭結(jié)尾、如何運用表達方式，這不就是要求過高嗎？,目標定位過高，學(xué)生的學(xué)力達不到要求，我們的教學(xué)也還是達不到目的，教學(xué)還是無效或低效的。,2、訓(xùn)練脫離實際,1教材脫離實際,現(xiàn)行的人教版高中必修五個模塊，供有20個寫作訓(xùn)練單元。從教材的編寫來看，很系統(tǒng)也很全面。如果學(xué)生高中三年真的可以到達教材的編寫要求，那我們學(xué)生的作文能力真的很高很高了?？墒聦嵅⒎侨绱?。直到高三畢業(yè)，我們的
6、學(xué)生作文還是很差很差，高考作文得分不高就是有力的證明。,例如，高中語文必修3的“表達交流單元，訓(xùn)練內(nèi)容為“學(xué)習(xí)選取立論的角度“學(xué)生選取和使用論據(jù)“學(xué)習(xí)論證“學(xué)習(xí)議論中的記敘等，這四項內(nèi)容不管選哪一項來教學(xué)訓(xùn)練，對高一學(xué)生都是比較困難的。訓(xùn)練時間短的話，這樣的教學(xué)效果只能是低效或無效的。,2教師無視現(xiàn)實,最簡單的例子就是，你的學(xué)生寫作能力本就不高，可你還得照教材的編寫內(nèi)容來教學(xué)，行么？,這又涉及到是“用教材教還是“教教材的問題了。教師不敢根據(jù)學(xué)生根底，大膽選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，或降低學(xué)習(xí)難度，或減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，以期學(xué)生能在原有根底上有所收獲，感受學(xué)習(xí)的成功。,3訓(xùn)練方法單一,要在作文的布置、
7、收繳、批改和指導(dǎo)等方面，進行必要的改革和嘗試，力圖作文教學(xué)的有效、高效和實效。例如：,作文布置，每次作文可以給學(xué)生多布置幾題，讓學(xué)生選擇，學(xué)生就可以發(fā)揮個性特長了；,收作文也不一定要全班統(tǒng)一收，為什么不能化整為零？,批改和指導(dǎo)更有潛力可挖。特別是指導(dǎo)，我一直提倡作文要“面批。,3、知識傳授艱深,作文教學(xué)要傳授什么知識？是不是只有傳授艱深的寫作知識才算知識傳授嗎？,新課標指出：,“寫作知識的教學(xué)力求要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。,而這當中，“取材“起草“加工這三方面的知識教學(xué)就常常被無視。我們更多的是
8、大講特講文章的開頭結(jié)尾、遣詞造句和修辭的藝術(shù)性等。,因此，要重視作文根底知識的傳授，要盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)作文的實際需要。寫作知識的傳授也要遵循“精要、好懂、有用的教學(xué)原那么。,4、人文素養(yǎng)的缺失,人文素養(yǎng)的缺失是制約作文教學(xué)的一大瓶頸問題。,一方面，是學(xué)生的做人問題。韓愈在?答李翊書?中說：“仁義之人，其言藹如也。他的意思是說，做一個有道德的人，他的文辭一定也是和氣可親的。言為心聲，文如其人。一個人的人文素養(yǎng)高對其作文能力的提高是很有幫助。,例如，一個不會感恩的人，又怎會有深刻的親情感受呢？沒有這樣的深刻感受，作文的事例又從何而來？,一只脫了水的蘋果。,另一方面，是學(xué)生的閱讀積累少，人文素養(yǎng)不
9、高。不僅要讀書本知識，了解和掌握一定的文學(xué)文化知識，還要多讀讀社會這部大書，提升自己的人文文化素養(yǎng)。沒有閱讀沒有積累，沒有生活沒有素材，作文能寫好嗎？,5、評價標準的模糊,1新課標關(guān)于作文的評價。,“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生的作文水平的開展狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作興趣的良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。,就新課標的評價標準來說，“綜合考察“開展狀況“過程與方法“情感與態(tài)度“良好的習(xí)慣等，這些詞可謂含義模糊，說法眾多，靈活性強。,2作文評價標準難統(tǒng)一。,作文評價，受人的主觀因素影響很大。如高考作文評卷，盡管年年都下大力氣制定更為細致的作文評分標準，也不能窮盡各種寫作狀況，因此評價標準也還是模糊的。應(yīng)該說，人的主觀因素在評分中起著相當重要的作用。,3評價的模糊影響了作文的教學(xué),不同的教師對評價標準的理解不同，對學(xué)生的作文也有不同的偏好，因此，時常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同一篇作文，甲老師喜歡，便打了高分，而乙老師不喜歡，就打了低分。有時這兩個分數(shù)的誤差還很大。,
海南省中學(xué)語文特級教師海南師范大學(xué)兼職教師海南省中語會
