《學(xué)習(xí)自主權(quán)領(lǐng)航小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分析研究教育教學(xué)專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)習(xí)自主權(quán)領(lǐng)航小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分析研究教育教學(xué)專業(yè)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)自主權(quán)領(lǐng)航小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)引言：大家普遍比較認(rèn)同的說(shuō)法自主性學(xué)習(xí)也就是把主動(dòng)學(xué)習(xí)定義為一種學(xué)習(xí)模式，也就是大家常說(shuō)的自學(xué)、提前學(xué)習(xí)功課。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師基于教材作出平行方向的各種延伸，不要求增加教材的難度，盡可能的創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的課堂氛圍，極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇空間，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)要多增加課堂活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和掌控課堂教學(xué)。下面就是我在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的以學(xué)定教的實(shí)踐，事實(shí)證明這樣的教學(xué)是成功的。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；自主；小學(xué)英語(yǔ)一、以興趣提升學(xué)習(xí)積極性我們知道做任何事情都要有興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有激情更沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)也
2、如此，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們年齡很小，閱歷也很少，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的根本就不明確，只知道英語(yǔ)是每次考試的必考科目，對(duì)他們來(lái)講學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試?？墒菍?duì)難記的英語(yǔ)單詞，還有變化多樣的語(yǔ)法，更有枯燥無(wú)味的發(fā)音這一切都讓他們對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)的興趣。我充分認(rèn)識(shí)到這樣的窘?jīng)r，在學(xué)習(xí)中想法調(diào)動(dòng)他們的興趣，例如我在教授物品名稱課程是時(shí)，我將學(xué)生的一些物品收集來(lái)，放在一個(gè)箱子里，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來(lái)，蒙上眼睛，從箱子里取出一樣物品，全班同學(xué)一同發(fā)問(wèn)“ Whats this in English? ”，這名學(xué)生使用句型“ Is it a/an ？”來(lái)猜，猜到之后，可以回座位，每位同學(xué)有兩次機(jī)會(huì)猜，否則就
3、視為失敗。這個(gè)游戲使得學(xué)生們情緒高漲，個(gè)個(gè)踴躍練習(xí)，他們還沒(méi)有翻開(kāi)書(shū)本，就已掌握了 85% 。再例如我在講授 family photo這一內(nèi)容的時(shí)候，我首先拿出自己小時(shí)候的全家福照片給我的學(xué)生看，好奇心的驅(qū)使， 他們的注意力全部集中到這張照片上，然后我詢問(wèn)學(xué)生之一，Can you guess whose family photo it is? 這個(gè)學(xué)生回答：I think its yours，接下來(lái)我繼續(xù)問(wèn)：Youre right, but who is this girl?這個(gè)學(xué)生回答：I think its your就在這樣簡(jiǎn)單的對(duì)話中我逐漸的引出當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，所有的學(xué)生都聽(tīng)的很認(rèn)真，而
4、且很輕松的掌握了所要學(xué)的知識(shí)。像這樣的例子都可以很簡(jiǎn)單的做到，而引起的效果便可以很快就會(huì)讓整個(gè)的課堂氣氛活躍起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都積極的參與，愛(ài)玩是他們的天性，所以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)他們的記憶力也超強(qiáng)發(fā)揮，不但很快就記住當(dāng)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，而且極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興致，也為你接下來(lái)的講課作下了鋪墊。二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維我們知道只有不斷的創(chuàng)新，思維才會(huì)活躍，才可以更有效的接受教師所傳授的知識(shí)，但是要保持學(xué)生的創(chuàng)新思維首先就要不斷的鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力。例如我在教My names Gina時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，分別勾畫(huà)出自己和自己所崇拜的明星的畫(huà)像并制作出有個(gè)性的名片，然后，根據(jù)上述圖畫(huà)和ID card
5、，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，師生之間、學(xué)生之間就畫(huà)面和卡片進(jìn)行問(wèn)答，引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。再例如在新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit 2 Wheres the post office時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，分小組制作街區(qū)圖圖書(shū)館、超市、銀行等建筑，若干行人，幾輛汽車和三條街道等。然后借助實(shí)物投影儀，教師就這些圖文進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)習(xí)新知。這樣，不僅能吸引學(xué)生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)他們思維的創(chuàng)新。我在教學(xué)過(guò)程中關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，相信他們的能力，盡量創(chuàng)造出不同的情境，把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和情境結(jié)合起來(lái)。我在講授一篇閱讀材料時(shí)候，發(fā)現(xiàn)閱讀材料的生詞量遠(yuǎn)超過(guò)3%。我認(rèn)為可
6、課前要求學(xué)生查閱指定的部分生詞，并做紀(jì)錄，而在課堂設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境引入主題生詞，讓學(xué)生熟悉，圖片可以迅速激起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)。以消防詞匯為例，我利用多媒體呈現(xiàn)消防隊(duì)員的圖片和警笛聲，把學(xué)生帶入了火災(zāi)的情況中，fireman, smoke, put out, terrible, dangerous, hurt, burn, injured,medical help,make sb. Comfortable等詞匯在師生交流中自然呈現(xiàn)，學(xué)生輕松地掌握了?？傊以诮虒W(xué)過(guò)程盡力創(chuàng)造出各種情境調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，讓他們積極的投入到我的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極的參與
7、才會(huì)事半功倍，我教的輕松，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，效果更是顯著。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力我們知道在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂上是主要角色，不斷的講解和灌輸，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生是什么樣的反映，老師會(huì)按先前備課內(nèi)容和思路講解下去，這樣的一課下來(lái)，老師累個(gè)半死，而學(xué)生則是云里霧里。我深切的認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題，在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我改變課堂的主被動(dòng)關(guān)系，我讓學(xué)生成為主題，而我的任務(wù)就是一個(gè)導(dǎo)向，對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力。例如我在教Iv been studying history in China.時(shí)，我先提示各小組就本課文的標(biāo)題和文中的插圖展開(kāi)討論，預(yù)測(cè)此篇閱讀的大
8、概內(nèi)容，作者的意圖和觀點(diǎn)：Teacher：Look at the title and the picture, predict what you will read about.Student A: I think the passage will tell us something about some beautiful cities.Student B: The writer will talk about the history of somewhere.Student C: I think the artcle will talk about the style of the bui
9、ldings.而有的學(xué)生在討論中會(huì)有不同的答案：I think the writer will tell us somewhere in the world we can travel to.這個(gè)過(guò)程為學(xué)生互相啟發(fā)思維提供機(jī)會(huì)，讓他們利用各自已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)參與話題討論。他們不僅可以預(yù)測(cè)閱讀篇章的內(nèi)容及作者的意圖和觀點(diǎn)，而且還可以在閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，從而使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與，增強(qiáng)主體意識(shí)，更好地促使學(xué)生思維和想象力的培養(yǎng)。這時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)討論，以調(diào)動(dòng)起全班的情緒，進(jìn)入篇章學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。也就是對(duì)我的學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，讓我的學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)
10、。這就是我在課堂里變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)地效果，給他們更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變濃，熱情就會(huì)提高，潛能也就會(huì)充分的發(fā)揮，取得的效果也就會(huì)更明顯。例如我在教Have you packed yet? 內(nèi)容的時(shí)候，講 “in the past+時(shí)間段”常用于完成時(shí)的句子中，表示“在過(guò)去的時(shí)間里”的時(shí)候，我事先把全班學(xué)生分成了五個(gè)小組，每個(gè)小組里都有成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生，分別有內(nèi)向和外向的學(xué)生，并且選出組長(zhǎng)，用棋子在黑板上給他們記成績(jī)，哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好，獲得的棋子也就越多。然后我要求各組的學(xué)生用in the past+時(shí)間段早句子，可以是自己在過(guò)去的時(shí)間里做過(guò)的事情，也可以是別人，或者在過(guò)去的時(shí)間里有什
11、么成就等等，只要合理，語(yǔ)法正確都可以。五分鐘的思考和討論以后，一組的組長(zhǎng)先舉手造出了第一個(gè)：In the past two years, she has studied English very hard我給出一個(gè)棋子，表示肯定和贊揚(yáng)，接下來(lái)是第二組的一個(gè)學(xué)生給出一個(gè)：In the last two weeks, I finished reading the book接下來(lái)是其他組的學(xué)生也不甘落后，紛紛舉手回答，連那些平時(shí)比較內(nèi)向，和一些成績(jī)不太好的同學(xué)都舉起了手，為了對(duì)他們的鼓勵(lì)，只要這些同學(xué)舉手，我就給他們站起來(lái)回答的機(jī)會(huì)，由于各小組集體討論過(guò)，所以他們也都可以很大膽的說(shuō)出來(lái)，對(duì)這樣的表現(xiàn)
12、我非常的滿意，我知道這是小組合作的力量，沒(méi)有他們的配合和鼓勵(lì)，這些學(xué)生是沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)的。通過(guò)這樣的小組合作，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的想象，盡多的去利用詞匯，造出更多的句子，也學(xué)會(huì)了這種語(yǔ)法的使用，同時(shí)讓一部分內(nèi)向或者成績(jī)不好的學(xué)生大膽的說(shuō)出英語(yǔ)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓他們懂得配合，懂得合作就是力量，要加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)等，可以說(shuō)在提高他們整體成績(jī)的同時(shí)又鍛煉了他們的綜合素質(zhì)，可以說(shuō)是一箭雙雕的收獲。自主教學(xué)能充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大激發(fā)學(xué)生潛在的能量，我們教師在課堂上要學(xué)會(huì)利用學(xué)生，讓他們自己最大限度的使用自己的資源，我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣不僅可以很好的完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，而且會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)自主權(quán)領(lǐng)航小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分析研究教育教學(xué)專業(yè)
