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1、如何成長(zhǎng)為名師的探討,電話： 13359489601,蘭化一校：李志強(qiáng) E-mail：,第一種 謀生型： 教師就是以謀生為人生追求：工作=掙錢(qián)。只有工作成果，沒(méi)有研究成果，只有經(jīng)濟(jì)收入，缺少精神收入。 第二種 事業(yè)型： 謀生事業(yè)。他們不僅把教師這個(gè)職業(yè) 做為謀生手段，更是把它做為追求自己的夢(mèng)想展示自己才華和實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的一個(gè)舞臺(tái)。但他們很苦很累，還缺少一點(diǎn)愉悅。 第三種： 快樂(lè)型 謀生事業(yè)快樂(lè) （痛，并快樂(lè)著） 請(qǐng)問(wèn)你屬于那種境界？,教師生涯的三種境界,剛踏上講臺(tái)，每個(gè)新教師都曾有過(guò)夢(mèng)想，夢(mèng)想自己成為優(yōu)秀的教師?？墒侨舾赡暌院?，有的人成功了、優(yōu)秀了、杰出了，成為專(zhuān)家型、智慧型名教師，而有的
2、人落后了、平庸了，成為一般型，經(jīng)驗(yàn)型的教師，甚至有的成為淘汰型的教師。為什么會(huì)有這么大的差距呢？,傳統(tǒng)中教師的形象：一身正氣，兩袖清風(fēng)。兩眼一睜，忙到熄燈。,要做教育家，不當(dāng)教書(shū)匠；要做科研型，不做經(jīng)驗(yàn)型；要做時(shí)代型，不做傳統(tǒng)型；要做創(chuàng)新型，不做常規(guī)型。以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研深化教學(xué)。,名教師的定義 什么是名教師？ 名教師就是在社會(huì)上有一定知名度的、得到同行廣泛認(rèn)可的教師。名教師是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專(zhuān)家、科研的能手。通俗地說(shuō)，名教師就是“學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)放心、同行佩服、社會(huì)敬重”的教師。,你成為一個(gè)名教師的潛質(zhì)有多大?,1、有飽滿的教學(xué)熱情。 2、嫻熟的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 3、有組織的教學(xué)。
3、 4、有活力的教學(xué)。 5、良好的態(tài)度。 6、成功地管理課堂。 7、有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程。 8、擁有成功的人際交往技巧。,9、清晰的表達(dá)。 10、有效的提問(wèn)。 11、因材施教。 12、帶給班級(jí)成功感。 13、保持高期望。 14、能創(chuàng)造愉悅的氛圍。 15、有彈性的教學(xué)。,不同類(lèi)型人群對(duì)名教師的理解,美國(guó)阿蘭保羅哈斯克維茨歸納的優(yōu)秀名教師的11個(gè)特征,學(xué)生心目中的好老師,學(xué)生不喜歡的十類(lèi)老師（一）,學(xué)生不喜歡的十類(lèi)老師（二）,不同類(lèi)型人群對(duì)名教師的理解,中國(guó)教育工作者歸納優(yōu)秀名教師的15個(gè)特征,1、表現(xiàn)出工作熱情 2、了解并跟上專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的變化 3、搞好組織工作 4、積極地講授 5、展現(xiàn)一種好的態(tài)度 6、
4、因材、因人施教 7、保持良好的人際關(guān)系 8、建立一種有效的班級(jí)管理模式 9、明確傳達(dá)信息的能力 10、有效的提問(wèn)能力 11、制定好教學(xué)步驟 12、保持高的期望值 13、靈活的教學(xué)方式 14、營(yíng)造一個(gè)令人愉快的氛圍 15、使成功成為你課堂的一部分,1、永不自滿 2、高期待，嚴(yán)要求 3、溝通能力高超 4、知識(shí)淵博且了解學(xué)生 5、有洞察力 6、有幽默感 7、有靈活性 8、辦法多樣 9、精益求精 10 、不循規(guī)蹈矩 11、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神,1、友善的態(tài)度老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學(xué)了。 2、尊重每一個(gè)學(xué)生老師不會(huì)把學(xué)生像猴子般戲弄。 3、耐性老師決不會(huì)放棄，直至你能做到為止。 4、興趣廣泛老
5、師帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我 們?nèi)グ阉鶎W(xué)的知識(shí)用于生活。 5、良好的儀表老師的語(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢。 6、公正老師會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差。,7.幽默感每天老師會(huì)帶來(lái)許多快樂(lè)，使課堂不致單調(diào)。 8.良好的品行我相信老師也會(huì)發(fā)脾氣，但我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。 9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注老師會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，并使我感到 松弛。 10.伸縮性當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)時(shí)，老師會(huì)說(shuō)出來(lái)并會(huì)嘗試其他方法。 11.寬容老師裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。 12.有方法忽然間我會(huì)順利念完課本，竟沒(méi)有察覺(jué)是因?yàn)槔蠋煹闹笇?dǎo)。,上身西裝革履，腳下踏雙旅游鞋的“中西合璧”型。 上課遲到，下課拖堂的“揮時(shí)如土”型。 平時(shí)不備課，上
6、課老出錯(cuò)的“臨場(chǎng)發(fā)揮”型。 平板呆滯，照本宣科的“新聞聯(lián)播”型。 豆兒大點(diǎn)事請(qǐng)家長(zhǎng)，有點(diǎn)事就去政教處的“無(wú)事生非”型。 聯(lián)歡會(huì)上，扭扭捏捏，矯揉造作的“故作深沉”型。 安插密探，疑神疑鬼的 “容嬤嬤”型還珠格格。 揭人舊傷疤，傷人自尊心的“喋喋不休”型。 知錯(cuò)不改，一意孤行，剛愎自用的“唯我獨(dú)尊”型。 10出其不意，攻人不備，扒窗扒門(mén)的“特工”型。,一、動(dòng)不動(dòng)就諷刺學(xué)生的老師。 二、不會(huì)講話的老師。 三、廢話太多的老師。 四、喜歡吹自己的老師。 五、講話沒(méi)條理的老師。 六、課堂氣氛的沉悶老師 七、整堂課寫(xiě)板書(shū)的老師。 八、不寫(xiě)黑板的老師。 九、自己不批改作業(yè)的老師。 十、以家長(zhǎng)取人的老師。,1
7、、因上課有特色而出名 2、因教學(xué)成績(jī)突出而出名 3、因教育教學(xué)改革而出名 4、因教學(xué)有個(gè)性風(fēng)格而出名 5、因班級(jí)管理有特點(diǎn)而出名 6、因發(fā)表論文或?qū)Ｖ雒?名師成名六條途徑,如何學(xué)？ 模仿不是不加思索的文本復(fù)制，學(xué)習(xí)名師一定要結(jié)合自身實(shí)際，是具有實(shí)效性的，科學(xué)的借鑒，而不是教條的模仿。學(xué)我者活，似我者死。,一：向名師學(xué)習(xí)-模仿,方法3：案例研究法,怎么做？ 方法一：學(xué)-仿-創(chuàng) 方法2:公開(kāi)課，隨堂課歷練法,二：注重方法-開(kāi)展實(shí)踐,忙于事務(wù)，書(shū)讀的少，是造成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不快的一個(gè)重 要原因。,三：向文本學(xué)習(xí)-讀書(shū),一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師、
8、專(zhuān)家、學(xué)者。,四：自我反思-內(nèi)悟提高,如何成為優(yōu)秀的名教師呢？,學(xué)的三種表現(xiàn)： 一種是人云亦云，全盤(pán)照搬； 一種是不以為然，百般挑剔； 還有一種是取其精華，結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用。第三種態(tài)度是可取的。 學(xué)習(xí)的一些常見(jiàn)方式：隨堂聽(tīng)課，觀摩教學(xué)，觀摩觀看教學(xué)實(shí)錄（光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)視頻），學(xué)習(xí)教學(xué)案例、講座等.,開(kāi)展實(shí)踐是教師成長(zhǎng)為名師的不可缺少的必經(jīng)之路 方法一：學(xué)-仿-創(chuàng) 有一位特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“我的教學(xué)功底是在一堂堂模仿課中練就的。移植別人優(yōu)秀的、成功的科學(xué)成果，雖然是一種簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)研究，但對(duì)剛剛踏入教學(xué)和科研大門(mén)的青年教師來(lái)說(shuō)，仍然不失為一條捷徑既能體驗(yàn)教育科研的過(guò)程，又可以夯實(shí)自己的科研
9、基本功，還能縮短從教之初的適應(yīng)期，取得明顯教學(xué)效果?！?這一點(diǎn)與西北師大的張定強(qiáng)教授的關(guān)于如何課題研究和寫(xiě)作的觀念一致 第一步學(xué)：通過(guò)學(xué)習(xí)名師的做法，產(chǎn)生自己的理解。 第二步仿：按照自己的理解，仿照名師的做法應(yīng)用于自己的教學(xué)中。 第三步創(chuàng)：在實(shí)施過(guò)程中，反思出現(xiàn)的矛盾，不足，從而進(jìn)行相應(yīng)的變化，應(yīng)對(duì)。 （既創(chuàng)）,方法2:公開(kāi)課，隨堂課歷練法： 如果說(shuō)方法一可以幫助我們進(jìn)行基本的課堂教學(xué)的反思和創(chuàng)新的話， 那么方法二則應(yīng)該是我們形成自我教學(xué)風(fēng)格的重要方法。 可以使我們的教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。更具時(shí)效性。那就是從我們自己的課堂教學(xué)入手，從我們的日常教學(xué)開(kāi)刀。,（我們常說(shuō)）壓力就是動(dòng)力 準(zhǔn)備就是提高 群
10、言就是智慧 1、敢擔(dān)當(dāng)（勇于挑戰(zhàn)自己） 2、備課，成竹在胸（有怎樣的準(zhǔn)備就有怎樣的發(fā)揮和怎樣的效果） 3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番功夫 4、真實(shí)，不上假課 5、總結(jié)，課后及時(shí)反思 最好將自己平時(shí)的“靈光一現(xiàn)”記錄下來(lái)，也就是我們說(shuō)的教學(xué)手記。 怎樣上好一節(jié)課,方法3：案例研究法就是教師通過(guò)對(duì)典型的教育案例的描述以及剖析，從而去認(rèn)識(shí)和總結(jié)教育規(guī)律的方法。 怎樣寫(xiě)教學(xué)案例 1、選好案例有一個(gè)好主題（教學(xué)中的問(wèn)題） 2、真情實(shí)感有一個(gè)好表達(dá)（慎用華麗的詞藻） （1）寫(xiě)案例不等于寫(xiě)小說(shuō) （2）寫(xiě)案例不等于寫(xiě)教案 3、從感性到理性有一個(gè)真實(shí)深刻反思，易引起大家的共鳴 （1）是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)肯定； （2）分析存在的
11、問(wèn)題、查找失誤的原因； （3）發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題； （4）對(duì)下一步工作思路的構(gòu)想。,我國(guó)識(shí)字者每人每年平均閱讀圖書(shū)僅為4.5本，而全世界平均每年每人讀書(shū)最多的民族是猶太民族，為64本，平均每人每年讀書(shū)最多的國(guó)家是俄羅斯，為55本。深圳一年平均購(gòu)買(mǎi)書(shū)的費(fèi)用是8分錢(qián)。 忙于事務(wù)，書(shū)讀的少，是造成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不快的一個(gè)重要原因,（一）讀書(shū)選擇具體內(nèi)容 讀書(shū)內(nèi)容的選擇 -文本、互聯(lián)網(wǎng)、光盤(pán) 影 視資料 1、讀自己專(zhuān)業(yè)書(shū)拓寬加深專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 2、讀教育報(bào)刊了解同行在想什么 3、讀教育經(jīng)典以史為鑒 4、讀中小學(xué)生的“書(shū)”走進(jìn)學(xué)生心靈 5、讀人文書(shū)籍開(kāi)闊視野,（二）讀書(shū)目標(biāo) 1、讀書(shū)服務(wù)于備課 2、讀文本服務(wù)于擴(kuò)展學(xué)科
12、知識(shí)（上網(wǎng)查資料） 3、讀書(shū)與個(gè)人興趣愛(ài)好相結(jié)合 4、讀書(shū)與研究實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合 5、讀書(shū)與撰寫(xiě)課題，論文案例相結(jié)合 6、讀書(shū)與撰寫(xiě)教育教學(xué)反思,四：自我反思-內(nèi)悟提高 1、自我反思的內(nèi)容和作用。 教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。 教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。 形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，通過(guò)反思和研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性，提升教學(xué)水平。,2、反思的進(jìn)程和階段。 按
13、教學(xué)的進(jìn)程，教師的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。 教學(xué)前的反思是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析，并作為調(diào)整性的預(yù)測(cè)，這種反思具有前瞻性。 教學(xué)中的反思，是指對(duì)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)智，具有敏感性。 教學(xué)后的反思，是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落（如上完一節(jié)課，或上完一個(gè)單元的課等等）后，在一定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究過(guò)程中的問(wèn)題，或者對(duì)有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。這種反思具有批判性。,教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程 1）分析教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 教師要自覺(jué)地全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐，如通過(guò)寫(xiě)反思日記、自傳等方
14、法對(duì)自己的教學(xué)水平、教學(xué)理念等做出評(píng)價(jià)，界定具體的教學(xué)情境中存在的教學(xué)問(wèn)題，了解問(wèn)題為何事(what)、為何(why)以及如何(how)。并通過(guò)集體的討論，明確問(wèn)題。這一過(guò)程，可以增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)，幫助教師善于從無(wú)問(wèn)題處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。,2）從各種角度審視問(wèn)題 問(wèn)題明確后，教師要從不同角度去審視問(wèn)題。根據(jù)美國(guó)學(xué)者布魯克菲樂(lè)德的觀點(diǎn)，教師可以從四個(gè)視角去透視這些問(wèn)題： (1)自傳反思所提供的視角。包括回憶教師自己當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)老師教學(xué)的體會(huì)以及當(dāng)教師后在教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)； (2)自己學(xué)生所提供的視角。請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題談?wù)勛约旱母惺埽?(3)同事所提供的視角。請(qǐng)同事對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)表一些中肯的
15、意見(jiàn)； (4)教育文獻(xiàn)所提供的視角。閱讀一些教育文獻(xiàn)，從中得到有益的啟示。此外，教師還要從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的角度來(lái)描述和分析問(wèn)題的總體特征。從不同的角度審視問(wèn)題，這有利于教師進(jìn)一步分析和把握問(wèn)題，向問(wèn)題的本質(zhì)靠攏。,3）進(jìn)行目的手段分析 教師以問(wèn)題為中心，收集與問(wèn)題相關(guān)的資料和信息，明確通過(guò)問(wèn)題的解決要達(dá)到的目的。在這一過(guò)程中，教師可以不斷地進(jìn)行自我提問(wèn)，從已有的知識(shí)、其他教師、各種文獻(xiàn)中去收集相關(guān)的信息，找出能解決問(wèn)題的各種手段，然后對(duì)各種能實(shí)現(xiàn)目的的手段進(jìn)行評(píng)估，從中擇優(yōu)選取最終的解決問(wèn)題的方案。這一過(guò)程有助于教師充分調(diào)動(dòng)自己各方面的潛能，掌握并提高自己解決問(wèn)題的能力。 4
16、）實(shí)施行動(dòng) 選取行動(dòng)方案后，反思性教學(xué)進(jìn)入實(shí)施階段。要把各項(xiàng)措施落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程。教師在實(shí)施的時(shí)候還要不斷觀察和反思實(shí)施效果，并隨時(shí)對(duì)行動(dòng)方案進(jìn)行修改和調(diào)整。 5）總結(jié)評(píng)估 反思性教學(xué)計(jì)劃實(shí)施一個(gè)周期或階段之后，教師要對(duì)實(shí)施的效果進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)業(yè)判斷并得出一個(gè)暫時(shí)性的結(jié)論。其中著重要對(duì)反思性教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并做出相應(yīng)的評(píng)估。這次的總結(jié)和評(píng)估，是前一段行動(dòng)的終結(jié)，也是新一輪反思性教學(xué)的前奏。,禮記 學(xué)記 君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故【君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)】。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣。 易解：君子已經(jīng)知道教育之所以興盛的原因，也明白教育之所以衰落的道理，然后就可以為人師表了。所以【君子的教化是善于曉喻，讓人明白道理，只加以引導(dǎo)，而不去強(qiáng)迫別人服從；對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，但并不抑制其個(gè)性的發(fā)展；加以啟發(fā)，而不將結(jié)論和盤(pán)托出】。只引導(dǎo)而不強(qiáng)迫，使學(xué)習(xí)的人容易親近。教師嚴(yán)格而不壓抑，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，得以充分發(fā)展。只加以啟發(fā)而不必全部說(shuō)出，使學(xué)生能夠自己思考（以免阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考的能力）。使人親近又能自動(dòng)思考，這才是善于曉喻了。,Thank You !,
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