關(guān)于教師職業(yè)工作總結(jié)范文.doc

工作總結(jié)/教師工作總結(jié) 關(guān)于教師職業(yè)工作總結(jié)范文 關(guān)于教師職業(yè)的工作總結(jié)1、老木匠的啟示教師為什么會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦??？一項(xiàng)對(duì)447名教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：2.9的教師有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，595的教師有比較明顯的倦怠傾向，而基本無(wú)倦怠傾向的教師僅占37.6。該調(diào)查同時(shí)顯示，在有職業(yè)倦怠傾向或表現(xiàn)的教師中，65.6的教師反映，自己上班時(shí)常常盼望著下班，以便找地方放松一下；71.0的教師表示，下班后根本不愿再提工作上的事；48.4的教師表示，不時(shí)有離職的念頭；26.9的教師后悔當(dāng)初選擇了教師這一職業(yè)；部分教師甚至表示；只要能找到一份待遇還可以的工作就想改行。在這種狀態(tài)下，我們是在漫不經(jīng)心地“建造”著自己的“房子”，并在其驚覺自己的處境時(shí)，早已深困在自己“建造”的“房子”里了。什么是幸福？我們?yōu)槭裁垂ぷ?？工作與生活是什么關(guān)系？“好好活，做有意義的事”2、我屬于那種類型的教師“生存型”的教師無(wú)奈的苦捱把教師看成是知識(shí)的搬運(yùn)工、把教師的工作看成是無(wú)可奈何的選擇、將教師當(dāng)作尋找“更好”職業(yè)的跳板。“發(fā)展型”的教師創(chuàng)造的幸福把教師看成是教育活動(dòng)的反思者和研究者、以終身教育作為教師生涯的推動(dòng)力、視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)范文。“享受型”的教師吃苦也是享受把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成教師最大的快樂(lè)、本網(wǎng)！3、教師為什么要成長(zhǎng)？案例：教育的最高境界是成長(zhǎng)農(nóng)村教師可以不進(jìn)城，可以不提拔，也可以不發(fā)財(cái)，但是不可以不自信，不可以不快樂(lè)，不可以不成長(zhǎng)。有三個(gè)名詞都可以用來(lái)表現(xiàn)教育的效果*個(gè)人工作總結(jié)范文*，一個(gè)是“成績(jī)”，一個(gè)是“成功”，一個(gè)是“成長(zhǎng)”。這三個(gè)詞實(shí)際上表達(dá)的是三種不同的教育境界。不必太看重“成績(jī)”，成績(jī)并不一定導(dǎo)致成功；也不必太看重“成功”，成功并不一定導(dǎo)致幸福;真正應(yīng)該看重的是“成長(zhǎng)”，這是教育的最高境界。教師幸福感是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中得到的一種精神滿足，是從追求理想到實(shí)現(xiàn)理想的一種情感體念。教育不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身。成長(zhǎng)增加生命的厚度、提升生命的品質(zhì)、讓生命更有價(jià)值、讓人生更加精彩。二、如何發(fā)展、不斷成長(zhǎng)凡是不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。對(duì)于完善來(lái)說(shuō)，教師不僅要傾聽真理和學(xué)習(xí)真理，而且更重要的是要把這些真理和自己的實(shí)際生活、思想與意志緊密地聯(lián)系起來(lái)而融為一體。第斯多惠（德）（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打點(diǎn)生命的底色教育家康內(nèi)爾告誡世人：“現(xiàn)代社會(huì)非學(xué)不可，非善學(xué)不可，非終身學(xué)習(xí)不可。”今天的教師必須重新成為學(xué)生，今天的學(xué)生必須成為自己的老師。學(xué)習(xí)使人年輕，學(xué)習(xí)使人聰明，學(xué)習(xí)使人快樂(lè)。1.學(xué)什么？最新物理教師期末工作總結(jié)數(shù)學(xué)教師期末總結(jié)范文參考中職教師期末個(gè)人工作總結(jié)2017小學(xué)音樂(lè)教師期末工作總結(jié)骨干教師上半年期末工作總結(jié)班主任教師學(xué)期期末總結(jié)范文初一語(yǔ)文教師期末工作總結(jié)例文教師個(gè)人期末工作總結(jié)參考高中教師期末個(gè)人工作總結(jié)期末學(xué)期教師工作總結(jié)參考*