小學(xué)生良好行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng).doc

小學(xué)生良好行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)我們每個人都渴望擁有一個屬于自己的舞臺，渴望自己能在這個舞臺上展示自己的人生。新的課程改革就為孩子們駕起了一座美麗的舞臺品德與生活課程。這個舞臺能讓學(xué)生在充分的展示自我的活動中學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做人。而對于低年級學(xué)生來說，他們年齡小，好奇心強，好玩好動，對學(xué)校的紀律、環(huán)境以及如何做一名合格的小學(xué)生還都不懂。所以，首先就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。怎樣才能養(yǎng)成良好的行為習慣？我想起了“少成若天性，習慣成自然”這句話。良好行為習慣的培養(yǎng)必須從小開始，從幼兒階段開始。道德品質(zhì)的培養(yǎng)目標明確指出：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童?！敝挥型ㄟ^行為習慣和道德品質(zhì)教育學(xué)生才能不斷認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在品德課中如何對學(xué)生進行養(yǎng)成教育呢？我覺得可以從以下幾方面著手：一、從養(yǎng)成教育的實際出發(fā)，讓孩子做快樂成長小主人根據(jù)學(xué)生的實際情況在品德課中采用他們喜歡的講故事、討論、情景表演、主題活動等形式，引導(dǎo)他們認識到習慣是關(guān)系到一個人命運的大事。從小、從現(xiàn)在就應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的行為習慣。另外，還可以從學(xué)生的實際出發(fā)，制定一些行之有效的班級常規(guī)，班級公約，促進學(xué)生踐行良好的行為習慣，并對優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚和獎勵。在同學(xué)中樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，進而促進全體學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成。再有，幫助學(xué)生在養(yǎng)成習慣的過程中，從各自的實際出發(fā)，確定每天、每周、每月所能達到的小目標，在課堂中交流討論，課下組織實施，教師給予一定的監(jiān)督，幫助學(xué)生形成良好的行為習慣，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，感受同學(xué)們、老師們的贊賞和更大的期待，從而穩(wěn)步的前進。二、創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生在游戲和活動中明白道理，培養(yǎng)各種良好習慣。任何教學(xué)活動都不可能單純的進行教學(xué)。寓教于樂是最有效、最吸引孩子的教學(xué)方法。它強調(diào)的是寓“教育”于“活動”之中。品德與生活的課堂上有各種各樣的教學(xué)活動形式，有的是實地采訪調(diào)查，有的是快樂的教學(xué)游戲，有的是合作學(xué)習的小組討論，有的是生動形象的情景表演。種種的任務(wù)就是如何讓孩子們能積極、主動的參與進來。那么，課堂活動情景的創(chuàng)設(shè)就十分重要了。孩子們是充滿童趣的，平時老師們在設(shè)計活動情景時不妨把自己也想成是小孩子，用自己的“童心”去設(shè)計吸引孩子的活動。在一年級的“養(yǎng)成良好習慣”一課中，教材要求的教學(xué)目標是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣，按時作息，營養(yǎng)全面不挑食。光靠老師說要多吃這個，少吃那個，給他們分析食物的營養(yǎng)價值，學(xué)生一定不感興趣，也不能明白。針對這種情況我設(shè)計了“自助餐廳”的情景，讓學(xué)生們先到餐廳來自由選擇午餐，之后再通過課件直觀的展示各種食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，再讓孩子們對自己選擇的午餐進行重新的選擇，達到合理飲食的目的。最后再通過古詩“憫農(nóng)”來教育學(xué)生要愛惜糧食，養(yǎng)成不挑吃穿的好習慣。在這種活動中學(xué)生既玩到了，也學(xué)到了，是“潤物細無聲”的最佳體現(xiàn)。三、給學(xué)生提供足夠的時間，讓他們在明白道理的基礎(chǔ)上慢慢形成各種優(yōu)秀的品質(zhì)。兒童的生活是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的提高、經(jīng)驗的積累也是一個連續(xù)的過程。不同的時令、不同的節(jié)氣、不同的環(huán)境、不同的活動主題，決定了活動時間的長短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動。它應(yīng)該隨著時間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷的延續(xù)和深化下去，從而提高活動實效。所以，我們要靈活的安排活動計劃，對一些活動時間長的內(nèi)容及早作出安排。例如在一年級的“我愛我的家”這課的教學(xué)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容先給學(xué)生一課時的時間，以小組為單位自由結(jié)合，讓他們互相學(xué)習別人的本領(lǐng)，如掃地、洗衣服、擦桌子等。讓他們認識到別人的長處，同時體驗互相學(xué)習的快樂，最終感受到“多向朋友學(xué)習，我們就會進步的更快。”在此基礎(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)，讓他們平時多加觀察同學(xué)的長處，把自己所觀察到的好朋友最讓你佩服的地方記在優(yōu)點卡上。如此，再通過平時的生活時間加以鞏固，使學(xué)生懂得欣賞別人和自己的優(yōu)點與長處，心中有榜樣，能激勵自己成長。在這種不知不覺的活動中就培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力和主動做家務(wù)的好習慣。四、倡導(dǎo)“五有”，促進學(xué)生行為習慣的養(yǎng)成。（1）有目標，讓學(xué)生有方向。通過品德課的實踐活動，讓學(xué)生明白目標在成功過程中的作用，引導(dǎo)他們將養(yǎng)成良好的行為習慣定為長遠的目標，將一學(xué)期中每個月自己要養(yǎng)成的好習慣作為短期目標，并記錄起來，使自己在行為習慣養(yǎng)成方面有明確的方向。（2）有口號，讓集體有凝聚力。在明確目標以后要有行動的口號，可以在班級開展口號征集活動，這也就是學(xué)生行為習慣的內(nèi)化，并達到自我教育的過程。（3）有計劃，讓孩子們有收獲。良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。只有引導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的計劃，并按計劃實施，他們才會有真正的收獲。作為教師，應(yīng)做好檢查督促的工作。（4）有制度，讓集體的行動有保障。良好的制度是成功的一半。品德課上，我們可以結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，從學(xué)習、紀律、衛(wèi)生活動等方面制定一些細則，并可以設(shè)定一些崗位，如圖書管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員、節(jié)約能源監(jiān)督員等，督促孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣。（5）有評價，讓孩子們的行為得到激勵教師應(yīng)該充分發(fā)揮評價的向?qū)Ш图畹淖饔?，和學(xué)生家長密切配合，多和家長溝通交流。教師、家長、同學(xué)三者評價相結(jié)合，讓孩子們在活動中，能夠看到自己的進步，認識自己，肯定自己，進而不斷取得進步，讓良好的行為習慣不斷的得到激勵。小學(xué)低年級開設(shè)的品德與生活課程，是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。在低年級的品德與生活課程中的行為訓(xùn)練是十分重要的。使學(xué)生把由課堂中所感受到的關(guān)于道德的認識、情感與認識的轉(zhuǎn)化為道德行為，并指導(dǎo)形成良好的行為習慣。同時我們的教學(xué)行為也應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習做人。只有如此，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。我們教師應(yīng)該從良好的行為習慣的養(yǎng)成開始，運用多樣化的教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)與回歸生活結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與，使學(xué)生在愉快的活動中潛移默化的受到了教育，良好的行為習慣得以培養(yǎng)。讓我們共同努力使品德與生活課成為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣和高尚道德品質(zhì)的基地。