七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案（四篇）

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文天凈沙秋思優(yōu)秀教案（四篇）小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)1、有感情地誦讀散曲。2、透過(guò)字里行間，想象畫(huà)面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。3、理解感悟詩(shī)人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)下對(duì)曲的理解，【教學(xué)難點(diǎn)】理解天凈沙秋思所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)方法】：誦讀與小組合作討論法相結(jié)合【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入有這樣一首小令，凡是接觸過(guò)一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛(ài)，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維盛贊它“純屬天籟”。它就是天凈沙秋思。（板書(shū)課題天凈沙秋思）二、體裁簡(jiǎn)介1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋，它選自全元散曲。上一堂課老師給大家介紹過(guò)了元曲的相關(guān)知識(shí)，我們一起來(lái)回顧一遍。元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的竇娥冤等。散曲屬詩(shī)歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫(xiě)一些秋天里看到的景物。）三、初讀感知1、生自由朗讀：首先請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 指名朗讀，正音正字。2、你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首曲寫(xiě)了一些什么？（寫(xiě)了景，有沒(méi)有情？什么樣的情？人，什么樣的人？）景情人3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩(shī)句，一人繪畫(huà)面，一人談感受?！拔曳路鹂吹搅?”“我讀出了?”4、哪位同學(xué)可以用流暢的語(yǔ)言把畫(huà)面連綴起來(lái)？總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場(chǎng)景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹(shù)梢上；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過(guò)溪流邊幾戶人家門(mén)前。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快下山了，可是他還沒(méi)有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái)，吟誦道“枯藤”四、問(wèn)題探究1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)？或：我們?cè)賮?lái)看看這些景物前面的修飾詞，如果我們?cè)囍研揎椪Z(yǔ)換掉會(huì)怎么樣？用詞精煉2、名詞疊加的一幅幅畫(huà)面，組合起來(lái)就是一軸畫(huà)卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天這一首曲，如果讓你畫(huà)出來(lái)的話，你會(huì)選取一種什么樣的色彩？明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。3、第二幅畫(huà)怎么理解？和其他畫(huà)面是不是不協(xié)調(diào)？明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時(shí)分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的？此刻的我是一個(gè)人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨，更勾起了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。（以樂(lè)景襯哀情，倍增其哀）4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時(shí)間。或：老師有個(gè)疑問(wèn)“斷腸人”是誰(shuí)？斷腸人是不是馬致遠(yuǎn)，是不是實(shí)指某一個(gè)人？當(dāng)時(shí)元曲有一股風(fēng)氣，寫(xiě)秋思寫(xiě)古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說(shuō)是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。總結(jié)：小令雖短，只有28個(gè)字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊？景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說(shuō)一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。五、作者簡(jiǎn)介，進(jìn)一步把握情感的豐富性1、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)馬致遠(yuǎn)，看一看他的人生經(jīng)歷，來(lái)加深對(duì)這首曲的理解。（出示投影）馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。這是馬致遠(yuǎn)，再看看他所處的朝代：元朝建國(guó)以后，把中國(guó)人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識(shí)分子讀書(shū)的目的就是做官，馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，過(guò)著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。2、看了作者馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷你會(huì)不會(huì)有新的感受？這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎？總結(jié)：（預(yù)設(shè)：懷才不遇，對(duì)自己半生飄泊的無(wú)奈，對(duì)安定生活的向往）在古代封建社會(huì)，熱衷功名、懷有抱負(fù)是每個(gè)讀書(shū)人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。（元代時(shí)漢族人尤其是漢族讀書(shū)人的地位非常低下）這不僅是馬致遠(yuǎn)的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來(lái)的封建統(tǒng)治時(shí)代所有文人的遭遇。所以，晚清的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在讀了這首曲子后感慨萬(wàn)千，忍不住說(shuō)到：“一曲秋思，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！辈⑶屹澝肋@首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也。”認(rèn)為是元曲的壓軸之作。元人周德清在中原音韻中更是稱之為“秋思之祖”。3、請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。師總結(jié)：從這首曲當(dāng)中，我感受到作者作為游子深深的悲切；從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對(duì)詩(shī)歌的理解。孩子們我為你們驕傲。六、課堂訓(xùn)練1、欣賞楓橋夜泊，以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品不朽的失眠。臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時(shí)空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了楓橋夜泊這首詩(shī)的意境，構(gòu)想了楓橋夜泊詩(shī)句的由來(lái)，解讀了自己心目中的詩(shī)歌作品，創(chuàng)作了不朽的失眠一文。2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來(lái)當(dāng)作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，創(chuàng)編一個(gè)感人肺腑的小故事。示例：他，獨(dú)自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無(wú)奈地漂泊，漂泊。恍惚間，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹(shù)掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。家在遠(yuǎn)方，人在天涯。許久，他哀嘆著：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 于是，鄉(xiāng)愁化為一頁(yè)詩(shī)篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場(chǎng)無(wú)奈。于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠(yuǎn)的天邊。于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已！小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)一， 教學(xué)目標(biāo)    （一）了解詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)詩(shī)歌。（二）感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。（三）了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。（四）品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。二、          教學(xué)重難點(diǎn)（一）誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。（二）培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。三、教學(xué)過(guò)程（一課時(shí)）一、          直接導(dǎo)入二、解題（一）理解題意1. 如何理解“秋思”二字？2. 天凈沙·秋思被譽(yù)為“秋思之祖”。（二）了解相應(yīng)文學(xué)常識(shí)散曲：小令：（三）了解寫(xiě)作背景馬致遠(yuǎn)的散曲多為嘆世之作，抒發(fā)懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫(xiě)下了這首被譽(yù)為“秋思之祖”的杰作。三、初讀詩(shī)歌，把握詩(shī)意。（一）朗讀詩(shī)歌設(shè)計(jì)：個(gè)別學(xué)生讀（一男生一女生分別朗讀），學(xué)生齊讀，師泛讀。目的：引導(dǎo)學(xué)生找出，并評(píng)說(shuō)出學(xué)生自己和老師朗讀的區(qū)別。（二）讀懂意象，把握詩(shī)意人類承受的一切困難，美麗的、誤會(huì)的、痛苦的、哀傷的，進(jìn)入詩(shī)歌里面都會(huì)變得非常美好，這就是詩(shī)歌的魅力。朱光潛說(shuō)：“詩(shī)里面也有故事，但詩(shī)之所以為詩(shī)，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡(jiǎn)樸而雋永的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)?！蔽覀円斫膺@首詩(shī)有怎樣的情趣？用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的？從三個(gè)方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩(shī)里創(chuàng)造的藝術(shù)的空白。（第三點(diǎn)視學(xué)情而定）1.請(qǐng)找出詩(shī)中作者選用了哪些意象？（補(bǔ)充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來(lái)修飾這些意象？2.說(shuō)話訓(xùn)練：描述詩(shī)中的畫(huà)面，運(yùn)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)“我讀出了這樣一幅畫(huà)， _。”示例（一）枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。示例（二）一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，雅雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個(gè)異鄉(xiāng)人，騎著一匹瘦馬緩緩行進(jìn)在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！”    3.小結(jié)詩(shī)歌寫(xiě)作手法：白描    四、再讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)情    （一）吟讀，讀出情感    吟讀要領(lǐng)：節(jié)奏分明  語(yǔ)速較慢  語(yǔ)調(diào)低沉  突現(xiàn)重音（二）抓詞、句，說(shuō)詩(shī)情1.說(shuō)話句式：“從_中，我讀出了_?！崩纾簭摹翱萏倮蠘?shù)昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。2.小結(jié)詩(shī)歌表達(dá)手法：寓情于景，情景交融六、背誦默寫(xiě) 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。正確朗讀、背誦全曲。能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。感知詩(shī)中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程和方法：通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。知人論世,通過(guò)了解作者及寫(xiě)作背景,把握詩(shī)歌主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。重難點(diǎn)：理解天凈沙？秋思所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。教學(xué)方法：朗讀法、自主探究法、聯(lián)想法教學(xué)程序：一、新課導(dǎo)入1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了呢？除了時(shí)間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來(lái)臨。（看到小草變黃，樹(shù)葉簌簌飄落，清冷的空氣等等）2、古人也對(duì)秋天寫(xiě)下了自己的感受展示古詩(shī)中跟秋有關(guān)的詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？  悲秋二、整體感知1、解題（漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。天凈沙·秋思小令，是一首著名的散曲作品。 “天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。  ）2、教師范讀。學(xué)生自由讀。學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。3、請(qǐng)人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感）三、精讀課文1、王國(guó)維在人間詞話曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲秋思，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！比粗苯诱勂鄾?，傷感，你是從哪里讀到的呢？（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)西下、斷腸人）3、這些景象給你什么樣的感受？（品讀詩(shī)句就是咬文嚼字，越品詩(shī)味越濃）4、在這樣的環(huán)境下，情境下，作者的心情如何？（適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象能使文章背后豐富的畫(huà)面，心情都展示出來(lái)）5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？（小橋、流水、人家）6、你眼前是否已然形成畫(huà)面？用自己的話描繪。7、再讀全文。四、探究升華1、你能感受到這一份秋意嗎？2、介紹作者馬致遠(yuǎn)：馬致遠(yuǎn)，元代雜劇家、散曲家，號(hào)東籬。曲詞豪放灑脫，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱。3、寫(xiě)作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內(nèi)的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內(nèi)的漢人；第四等是原南宋境內(nèi)的南人。第一、二等的上層分子有種種特權(quán)，居統(tǒng)治地位。南人地位最低，最受歧視 。經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官 場(chǎng)，退而隱居。飽腹之學(xué)，無(wú)所用之。在一次羈旅途中，失意、痛 苦、悲涼、孤獨(dú)，一切衷腸，滿上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來(lái)，傾訴出來(lái)。于是他寫(xiě)下了這首天凈沙·秋思。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是他用血和淚寫(xiě)成的，可以說(shuō)是元曲中的“絕唱”。4、此時(shí)，你僅僅感受到一份思鄉(xiāng)之情嗎？馬致遠(yuǎn)是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？（知人論世，除了思鄉(xiāng)之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無(wú)奈，對(duì)安定生活的向往）4、深情朗讀五、對(duì)比閱讀天凈沙？秋元代：白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。1、對(duì)比這兩首小令，有何相同不同之處？2、背誦全文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙？秋思元 馬致遠(yuǎn)漂泊天涯憂傷 孤寂 愁苦 思念七、課后作業(yè)擴(kuò)寫(xiě)天凈沙？秋思小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 初步了解元曲及作者。2、 在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。3、 學(xué)會(huì)了解作者背景，解讀詩(shī)歌背后的故事，借此體會(huì)詩(shī)人情感。 教學(xué)過(guò)程：一、 激情導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)有五千年歷史的文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。今天，我們一起去了解白樸的天凈沙秋。二、 解釋詩(shī)題天凈沙是曲牌名，秋才是這首散曲的名字。那么這首散曲寫(xiě)的是關(guān)于秋的。什么是散曲呢？元散曲，顧名思義,就是元朝的散曲。散曲是元代新體詩(shī)，有小令和套數(shù)兩種基本形式。它原來(lái)是流行于民間的小曲，句子長(zhǎng)短不齊，有一定的腔調(diào)，類似于詞。它和詞不同的地方就是幾乎每句都押韻。而且，對(duì)于字?jǐn)?shù)的規(guī)定沒(méi)有原來(lái)那么嚴(yán)格。三、 了解作者白樸（1226約1306），原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號(hào)蘭谷，祖籍隩州（今山西河曲附近），后遷居真定（今河北正定縣），晚年寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學(xué)家、曲作家、雜劇家。與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖合稱為元曲四大家。今存墻頭馬上、梧桐雨、東墻記3種。所作散曲現(xiàn)存小令30余首，套數(shù)4套，多寫(xiě)隱逸嘆世、男女戀情和自然風(fēng)光等，語(yǔ)言質(zhì)樸，風(fēng)格清麗。四、 初讀本詩(shī)，讀通句子天凈沙秋元 白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。五、讀出感情，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，讀出節(jié)奏天凈沙秋元 白樸孤村/落日/殘霞，輕煙/老樹(shù)/寒鴉，一點(diǎn)/飛鴻/影下。青山/綠水，白草/紅葉/黃花。（聽(tīng)錄音范讀、生練讀、指名讀、齊讀）六、借助工具書(shū)及課下注釋，課本插圖了解本詩(shī)的大意。天凈沙秋元 白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。注釋：天凈沙：曲牌名。 殘霞：晚霞。寒鴉：天寒歸林的烏鴉。 飛鴻影下：雁影掠過(guò)。飛鴻：天空中的大雁。七、體會(huì)情感1、問(wèn)題一：作者以秋為題，曲中哪些字、詞能直接點(diǎn)明秋意？白草紅葉黃花2、問(wèn)題二：除了描寫(xiě)有著明顯秋意的景物外，還描寫(xiě)了哪些景物？孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉、飛鴻、青山、綠水3、問(wèn)題三：這些景物描寫(xiě)體現(xiàn)出秋的什么特點(diǎn)？秋日黃昏孤寂、凄涼的氛圍，有一點(diǎn)暗淡和冷清。“青山綠水，白草紅葉黃花。”青綠白紅黃五種顏色，山水草葉花五種景物，五彩繽紛，鮮艷明麗，開(kāi)闊明朗，充滿生機(jī)活力。這是對(duì)比的寫(xiě)法4、問(wèn)題四：秋景為何在此人眼中會(huì)有這樣不同的特點(diǎn)？景物中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？5、補(bǔ)充背景介紹白樸，出生于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，元滅金后，蒙古統(tǒng)治者對(duì)百姓的殘暴掠奪，使他對(duì)朝廷充滿厭惡情緒，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了對(duì)官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。元世祖中統(tǒng)二年（1261年），白樸棄家南游，寄情于山水之間，更以此表達(dá)他永不做官的決心！6、明確作者眼中的秋景是凄涼、冷清、孤寂的，這份感受與其說(shuō)是在寫(xiě)當(dāng)時(shí)的秋景不如說(shuō)是在寫(xiě)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。只有擺脫當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境再看這明朗的秋日又分明有著無(wú)限的美好與活力！以此可以感受作者所追求的遠(yuǎn)離仕途，悠游于山水之間的理想生活。八、總結(jié)殘暴的統(tǒng)治、黑暗的官場(chǎng)讓作者厭惡，但作者并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，而是找到了自己理想中的樂(lè)土！同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谇靶械穆飞嫌龅嚼щy、挫折時(shí)該如何做呢？是迎難而上還是知難而退？相信我們學(xué)習(xí)了這首散曲后，你已經(jīng)有了全新的認(rèn)識(shí)。九、作業(yè)1、課下搜集天凈沙秋思，比較兩首散曲的不同，進(jìn)一步了解散曲。2、和同桌互背天凈沙秋。