《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思.doc

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思 搭配中的學(xué)問是北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)好玩的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活的問題。本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。 在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：活動(dòng)一編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容。在進(jìn)行備課時(shí)，我對例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過多次更改，最后決定以馬戲團(tuán)小丑要去參加表演的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學(xué)生能溶入其中，創(chuàng)設(shè)了“衣服搭配早餐搭配-路線搭配”一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣，同時(shí)每一項(xiàng)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的，激活了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。 本節(jié)課選擇的三個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配圖”活動(dòng)，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。 總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法規(guī)律，然后再總結(jié)算法。但是這樣在時(shí)間安排上就要調(diào)整，難度也會(huì)提高，估計(jì)部分學(xué)生還是有困難的。其次：再教學(xué)例題1的時(shí)候，雖然我一直再有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)要先確定一種事物，有順序的去搭配連線，但是在實(shí)踐中，孩子們還是沒。然而，課堂教學(xué)時(shí)一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)中，也存在如下問題：首先，是目標(biāo)的把握，還是有點(diǎn)沒拿準(zhǔn)。比如，要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配的方法。當(dāng)時(shí)在我們年級組研討時(shí)，我也和其他老師談?wù)撨^這個(gè)問題，如果要學(xué)生掌握算法的話，那么 就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有很好的建立起有序的思考過程。所以在做題目時(shí)，還是有部分學(xué)生沒有按順序去搭配連線，出現(xiàn)遺漏或者重復(fù)的現(xiàn)象。再次：在叫學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他的想法時(shí)，沒有讓學(xué)生講完我就打斷了他，一個(gè)原因是因?yàn)檫@是公開課我要掌握好時(shí)間，如果讓學(xué)生錯(cuò)誤的一直講下去不僅要花很多時(shí)間讓他講，我還要花費(fèi)時(shí)間去糾正他的錯(cuò)誤。這樣就會(huì)打亂原本的時(shí)間安排。今后在教學(xué)時(shí)，我會(huì)注意這點(diǎn)。最后：部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，沒有充分展開，造成很多的生成資源被浪費(fèi)；搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮；對學(xué)生的評價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等?？傊@節(jié)搭配中的學(xué)問的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助！