部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
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部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
18 鳥(niǎo)知識(shí)目標(biāo)理解內(nèi)容,把握鳥(niǎo)的形象,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的感情。能力目標(biāo)了解狀物散文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭和襯托的寫(xiě)作方法。情感目標(biāo)把握作者希望建立自由、平等、幸福的社會(huì)的愿望。12 教學(xué)過(guò)程3 一、導(dǎo)入新課4 二月天,清風(fēng)送冷,枯枝新芽嫩;側(cè)耳聽(tīng),啁啾細(xì)語(yǔ),暖人心。那是誰(shuí)在報(bào)告春的消息?出示影片杜鵑。是鳥(niǎo)!今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥(niǎo)世界。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知 5 這篇散文的文眼是哪一句?我愛(ài)鳥(niǎo)6 本文寫(xiě)的是鳥(niǎo),但作者對(duì)鳥(niǎo)的思想感情有一個(gè)變化的過(guò)程,請(qǐng)你加以梳理。為鳥(niǎo)苦悶欣賞鳥(niǎo)-喜愛(ài)鳥(niǎo)因鳥(niǎo)悲苦。3通讀全文,請(qǐng)分條概括作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因。(1)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。聲音,如交響樂(lè),如哀樂(lè),讓我的心情為之沉醉;(2)“我”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物,更俊俏,就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;(3)鳥(niǎo)給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。4文章依照不同的鳥(niǎo)給予自己的不同感受,把鳥(niǎo)分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo),令人喜悅的鳥(niǎo),令人憎惡的鳥(niǎo),令人悲苦的鳥(niǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味修辭,分析技巧 1.第段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥(niǎo)兒的苦悶”?請(qǐng)舉例說(shuō)明。 引用:“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥(niǎo)兒的自由翱翔與籠子里的鳥(niǎo)對(duì)比,表達(dá)了作者的同情。 反問(wèn):“胳膊上架著的鷹,有時(shí)頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動(dòng),哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?”表達(dá)作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。 類比:“粘在膠紙上的蒼蠅” 與“籠子里的鳥(niǎo)”類比,形象直白。 反語(yǔ):“優(yōu)待”。2.文章段和第段運(yùn)用了什么手法?在文中有什么作用? 運(yùn)用反襯手法,用籠中鳥(niǎo)、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥(niǎo)的可愛(ài),同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥(niǎo)養(yǎng)鳥(niǎo)的做法。3作者托物寓意。從作者對(duì)各種鳥(niǎo)的描寫(xiě)中,你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生?作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,分析情感1賞析下面語(yǔ)句。(1)鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的,細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫,真是減一分則太瘦,增一分則太肥那樣的秾纖合度?!凹?xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說(shuō)鳥(niǎo)的身軀玲瓏飽滿,“減一分則太瘦,增一分則太肥”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的身體比例勻稱。作者生動(dòng)地表現(xiàn)了鳥(niǎo)美妙的體形,字里行間透露著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。(2)多少樣不知名的小鳥(niǎo),在枝頭跳躍,有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙,有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色,有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。 作者觀察細(xì)致,運(yùn)用排比修辭,顯得鳥(niǎo)兒的種類繁多。 (3) 我想濟(jì)慈的“夜鶯”,雪萊的“云雀”,還不都是詩(shī)人自我的幻想。與鳥(niǎo)何干? 作者善于發(fā)揮聯(lián)想,在寫(xiě)鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí),十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥(niǎo)的作品,豐富了描寫(xiě)的內(nèi)容,增加了文章的厚度。2體會(huì)下面句子所表達(dá)的感情。(1)鳥(niǎo)到了這種地步,我想它的苦悶,大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅,它的快樂(lè),大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。 鳥(niǎo)的快樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶,作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥(niǎo)類“自由”的閑人閑情。(2)再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥(niǎo)兒了,但是我不忍看。 現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥(niǎo)兒,囚禁了自由,總有一天當(dāng)天空中再?zèng)]有鳥(niǎo)兒飛過(guò)的時(shí)候,人類會(huì)知道是我們自己囚禁了自己。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展感悟“籠中鳥(niǎo)”讓人觸目驚心。以“籠中鳥(niǎo)”的口吻寫(xiě)幾句話。 示例一:別束住我的手腳,穿破云層,我是一只自由的鳥(niǎo)。讓我飛吧,給我一點(diǎn)做鳥(niǎo)的自豪。我已經(jīng)厭倦了,這籠,這水,這吃不完的食物,這溫暖的巢! 示例二:我是那樣無(wú)用,眼看,草枯了,花謝了,春去了,秋又來(lái)了。我只能無(wú)謂的鳴叫,我應(yīng)該是放縱的,在枝頭,在花間,在溪畔,展示飛翔的驕傲。慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草叢,葬在花間,葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活,死亡比活著更好?!窘虒W(xué)備注】學(xué)法指導(dǎo) 文眼,是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào),以及確定文章的中心。學(xué)法指導(dǎo)類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似,借助喻體的特征,通過(guò)聯(lián)想來(lái)對(duì)本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。學(xué)法指導(dǎo)文中的鳥(niǎo)是意象,寫(xiě)鳥(niǎo)實(shí)際是寫(xiě)人生,描寫(xiě)鳥(niǎo)的環(huán)境實(shí)際是反映時(shí)代。從作者最初對(duì)鳥(niǎo)的興味到最后的不忍看,作者對(duì)鳥(niǎo)是有良知的。從他關(guān)心處于社會(huì)低層的百姓方面看,鳥(niǎo)寄托的思想是深遠(yuǎn)的。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的一往情深,寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。教學(xué)提示為“籠中鳥(niǎo)”寫(xiě)話這一設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn),強(qiáng)化對(duì)作者感情的理解。三、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思可取之處結(jié)合作者拓展感悟這一環(huán)境設(shè)計(jì)得較好,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造力。不足之處學(xué)生在體會(huì)主旨時(shí)耗時(shí)太多,老師應(yīng)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句給與引導(dǎo)。另外老師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)該再簡(jiǎn)練精準(zhǔn)一些。