2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)兩首《秋晚的江上》教學(xué)設(shè)計(jì)
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2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)兩首《秋晚的江上》教學(xué)設(shè)計(jì)
2019 人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)秋晚的江上教學(xué)設(shè)計(jì)秋晚的江上一、新課導(dǎo)入:用一幅畫(huà)導(dǎo)入,引起學(xué)生思索夕陽(yáng)西下,照紅了江面,晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言,引出所講題目秋晚的江上二、初讀詩(shī)歌1.教師范讀(注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))強(qiáng)調(diào)字音-一瞬( shùn)2.學(xué)生齊誦讀第一遍,讀準(zhǔn)字音。第二遍,感受詩(shī)歌內(nèi)涵。在腦中構(gòu)思一幅畫(huà)面,畫(huà)面上會(huì)出現(xiàn)什么景物?歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn),有什么景物?秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦三、了解作者和時(shí)代背景劉大白(18801932)中國(guó)詩(shī)人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號(hào)白屋。浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩(shī)人,文學(xué)史家。曾東渡日本,南下印尼,接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919 年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育,被稱(chēng)為“四大金剛” 。后任教育部秘書(shū)、常務(wù)次長(zhǎng),中央政治會(huì)議秘書(shū)等職。二十年代,他曾蒞校考察并講學(xué)。代表作品:舊夢(mèng) 賣(mài)布謠等。1931 年開(kāi)始,劉大白閉門(mén)進(jìn)行寫(xiě)作。1932 年 2 月 13 日,劉大白靜靜地躺在錢(qián)塘路九號(hào)里的床上,與世長(zhǎng)逝,享年五十三歲。四、賞析詩(shī)歌1.鳥(niǎo)兒要干什么?怎沒(méi)樣的狀態(tài)?鳥(niǎo)兒歸巢,倦了。2.“馱”字突出了什么?突出鳥(niǎo)倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。3.“鳥(niǎo)翻雙翅,抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法?這樣寫(xiě)有何好處?夸張。體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù),追求自由的精神。4.“妝” “紅顏”是什么修辭手法?有何好處?擬人, “妝” “紅顏”把蘆葦人格化,給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。5.體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn),找出情景相容的詞句倦鳥(niǎo)、馱著、翻翅、掉落、妝成。6.從景色中感受作者的心情是怎樣的?無(wú)比欣悅。五、深入探究1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)?軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無(wú)自由、幸??裳?。2.在這樣的情境下,作者是怎樣的心情?流連景物、忘情山水,詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。3.齊讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情,并試著把感情加入朗讀中去?,F(xiàn)代詩(shī)二首反復(fù)朗讀下面兩首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物,這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。秋晚的江上歸巢的鳥(niǎo)兒,盡管是倦了,還馱著斜陽(yáng)回去。雙翅一翻,把斜陽(yáng)掉在江上;頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了。_本詩(shī)作者劉大白?;ㄅ8杌ㄅT诓莸乩镒?,壓扁了一穗剪秋羅。花牛在草地里眠,白云霸占了半個(gè)天?;ㄅT诓莸乩镒撸∥舶退Φ玫瘟锪??;ㄅT诓莸乩镒鰤?mèng),太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。_本詩(shī)作者徐志摩。