低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用現(xiàn)狀研究——以某幼兒園為例學(xué)前教育專業(yè)

摘要 在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀中提到，要重視幼兒低結(jié)構(gòu)操縱材料的利用。簡單的、易操作的材料被稱為低結(jié)構(gòu)材料，低結(jié)構(gòu)材料在我們的日常生活中隨處可見，所以在收集低結(jié)構(gòu)材料時也是較為方便的。把低結(jié)構(gòu)材料有效的運用在戶外活動中可以促進(jìn)幼兒基本動作及其身心健康的發(fā)展。本文在研究低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用現(xiàn)狀時采用了文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法。結(jié)果顯示，低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中運用的種類比較多，使用頻次較多的是塑料類和紙類材料；低結(jié)構(gòu)材料可以從不同的方面去收集，本幼兒園的低結(jié)構(gòu)材料主要來源于生活材料；低結(jié)構(gòu)材料的運用效果主要表現(xiàn)在促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)及幼兒之間合作行為的發(fā)展。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)、幼兒園對低結(jié)構(gòu)材料的投放、低結(jié)構(gòu)材料的種類等都是低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中運用的影響因素。為提高低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用效果，幼兒園可以對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)；對低結(jié)構(gòu)材料的種類進(jìn)行豐富；提高對低結(jié)構(gòu)材料投放方式的重視；在進(jìn)行材料投放時教師還需要考慮到不同年齡階段的幼兒需要投放不同的材料等。關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料；戶外活動；運用現(xiàn)狀A(yù)bstract It is mentioned in the interpretation of the guide to learning and development of 3-6-year-old children that we should pay attention to the role of childrens low structure manipulation materials.Simple and easy to operate materials are called low structure materials,low structure materials can be seen everywhere in our daily life,so it is more convenient to use low structure materials in mobile phones.The application of low structure materials in outdoor activities can promote childrens physical quality better.The effective application of low structure materials in outdoor activities can promote the development of childrens basic movements and physical and mental health.In this paper ,the literature method,observation method and interview method are used to study the application of low structure materials in outdoor activities of kindergarten.The results show that there are many kinds of low structure materials used in outdoor activities,more frequently used are plastic and paper materials;low structural materials can be collected from different aspects,the low structural materials in our kindergarten mainly come from living materials;the application effect of low structure materials is mainly reflected in promoting the development of childrens physical quality and cooperative behavior.Preschool teachers professional quality,kindergartens input of low structure materials,and low structure materials are all the reasons that affect the use of low structure materials in outdoor activities of kindergarten.In order to improve the application effect of low structure materials in outdoor activities of kindergartens,kindergartens should provide relevant training for teachers;enrich the variety of low structure materials; pay attention to the way of low structural materials;when delivering low structural materials,teachers also need to consider that children of different ages need to put in different materials etc.Keywords: Low Structural Materials; Outdoor Activities;Current Appliance目錄一、引言1（一）研究來源及意義11.研究來源12.研究意義1（二）國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r及研究背景21.概念界定22.文獻(xiàn)綜述2（三）研究目標(biāo)和內(nèi)容31.研究目標(biāo)32.研究內(nèi)容3（四）研究方法31.文獻(xiàn)法42.觀察法43.訪談法4二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中運用的基本現(xiàn)狀4（一）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的運用目標(biāo)41.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料的運用目標(biāo)偏向于鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力42.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料的運用目標(biāo)偏向于培養(yǎng)幼兒的合作行為5（二）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的來源61.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料主要來源于生活材料62.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料主要來源于生活材料6（三）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放方式71.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料主要是封閉式投放72.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料主要是預(yù)見性投放7（四）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放原則81.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放遵循了適度空間等原則82.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放遵循了可操作性等原則8（五）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放時間91.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料多在活動前進(jìn)行投放92.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料多在活動前進(jìn)行投放9（六）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的種類101.在戶外體育活動中的低結(jié)構(gòu)材料主要是塑料類102.在戶外游戲中的低結(jié)構(gòu)材料主要是紙類11（七）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放效果111.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放效果較好122.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放效果良好12三、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中運用的影響因素12（一）幼兒園方面131.幼兒園關(guān)注度不高，缺乏相關(guān)培訓(xùn)132.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動空間不足133.低結(jié)構(gòu)材料種類單一13（二）教師方面141.教師對幼兒的年齡特點及興趣需要掌握不足142.材料的投放方式和投放時間不準(zhǔn)確143.沒有完全遵循低結(jié)構(gòu)材料的投放原則154.讓幼兒進(jìn)行自主探索的機(jī)會少15四、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中有效運用的建議15（一）幼兒園方面151.提高關(guān)注度，對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)152.為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒迎h(huán)境163.提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料16（二）教師方面171.根據(jù)幼兒的年齡特點及興趣需要進(jìn)行材料投放172.提高教學(xué)方式，讓幼兒自主探索173.適時調(diào)整更換材料，注意材料的投放方式184.材料投放時要注重安全性和層次性18參考文獻(xiàn)20致謝22附 件23低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用現(xiàn)狀研究以某幼兒園為例一、引言（一）研究來源及意義1.研究來源（1）理論來源。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出:“幼兒的活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探討的對象。” 何志丹.探析幼兒園晨間戶外活動的問題和對策J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(22):242-243.低結(jié)構(gòu)材料來源于幼兒的生活，并且綱要中也指出:“要培養(yǎng)幼兒對體育游戲的興趣，發(fā)展幼兒的基本動作。” 王清秋. 小班角色游戲材料的有效投放J. 科技展望,2015,25(05):281.不同低結(jié)構(gòu)材料的來源以及種類對幼兒起著不同的促進(jìn)作用，依據(jù)幼兒的年齡特點去選擇適當(dāng)?shù)牡徒Y(jié)構(gòu)材料可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（2）實踐來源。近年來，越來越多的幼兒園把低結(jié)構(gòu)材料運用到了各種區(qū)域活動中，但是大部分都運用在室內(nèi)區(qū)域，很少在戶外活動中運用到，在戶外活動中還處于一種探索階段，但從低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園活動的運用來看，低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中的運用受到了幼兒園的關(guān)注，為了更好的了解低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用現(xiàn)狀，進(jìn)行了此次研究。2.研究意義（1）理論意義。幼兒的學(xué)習(xí)可以說是體現(xiàn)在對材料與環(huán)境的認(rèn)知過程，通過對低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中運用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，探尋影響低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中的運用現(xiàn)狀以及其中存在的問題，找到在使用過程中所要解決問題的方法與策略，進(jìn)一步豐富低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中運用的理論研究。（2）實踐意義。把低結(jié)構(gòu)材料運用到戶外活動中可以更好地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，對戶外活動的有效性具有促進(jìn)作用，不僅可以促進(jìn)幼兒自身的好奇心，還可以激發(fā)起幼兒進(jìn)行戶外活動的興趣，促進(jìn)他們的自主探究能力。本次研究對低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用現(xiàn)狀研究起著一定的實踐意義，大概從這三個方面來講，一是可以更好的完善低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用；二是把低結(jié)構(gòu)材料- 27 -桑艷茹: 低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用現(xiàn)狀研究運用到幼兒園戶外活動中去促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力及平衡能力；三是使低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動的運用中能夠發(fā)揮出其本身的作用。（二）國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r及研究背景1.概念界定（1）低結(jié)構(gòu)材料。劉桂紅（2019）認(rèn)為:“那些結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)的材料即是低結(jié)構(gòu)材料?！眲⒐鸺t.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中的有效運用分析J.課程教育研究,2019,(18):252-253. 吳景清（2016)認(rèn)為:“那些無固定玩法、無具體形象特征的材料是低結(jié)構(gòu)材料。”吳景清.淺析區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略J.早期教育(教師版),2016,(9):15. 本研究中的低結(jié)構(gòu)材料是指結(jié)構(gòu)簡單、獲取方式比較簡便以及具有多種玩法，并且成本較低，便于幼兒操作的。（2）戶外活動。舒嬌云（2015）指出:“戶，本意為單扇門，保護(hù)室內(nèi)的門。戶外，是指門以外的區(qū)域，是與室內(nèi)相對應(yīng)的空間位置?！笔骀?幼兒園戶外活動組織的研究D.華中師范大學(xué),2014. 戶外活動是指活動室以外（包括走廊）開展的各類活動的總和。在本研究中的戶外活動指的是在戶外進(jìn)行的體育活動和游戲活動。2.文獻(xiàn)綜述（1）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料的來源的研究。張桂玲（2017）指出材料在活動區(qū)中具有一定的教育功能，生態(tài)材料、生活材料、DIY材料和素材玩具可以作為低結(jié)構(gòu)材料的來源。生態(tài)材料是一種天然材料，可以直接從自然界中收集的材料，比如樹葉，木棍等；生活材料是日常生活中的材料，這些材料好收集，日常生活中的材料種類不僅豐富而且貼近幼兒生活，幼兒的已有經(jīng)驗可以通過生活材料進(jìn)行回顧，同時發(fā)覺幼兒的創(chuàng)新能力；DIY材料是一種通過手工制作的、進(jìn)行拼接的材料，可促進(jìn)幼兒的動手能力；素材玩具是幼兒園直接購買的現(xiàn)成玩具，具有特定的形態(tài)甚至有特定的功能，比如平衡木。（2）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料的投放方式的研究。陳紅云（2019）認(rèn)為要使低結(jié)構(gòu)材料在戶外體育活動中有效運用，教師就要對幼兒時刻進(jìn)行觀察，開展有效分析，預(yù)見性地對材料進(jìn)行調(diào)整或者投放；也可采用有效的插播式投放方式；教師要合理的利用開放試投放，可以對材料進(jìn)行一定的歸類，并將其集中投放在戶外體育活動區(qū)域內(nèi)；為了讓幼兒更加專注地進(jìn)行戶外活動，教師可以對低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行封閉式的投放。（3）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料運用的目標(biāo)的研究。周起舞（2017）指出，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用有利于幼兒身體平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力、動作的靈敏度的發(fā)展。（4）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料運用的原則的研究。劉桂紅（2019）提到低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動的運用中要遵循安全衛(wèi)生的原則、綜合運用的原則、適度空間的原則、可操作性的原則、功能性原則。錢玉芬（2016）也指出，在進(jìn)行戶外活動時要根據(jù)幼兒的年齡特點去對低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行選擇，且低結(jié)構(gòu)材料需要具有安全性。（5）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料投放的時間及投放的種類的研究。鄧亞平 （2018）指出，材料的投放時間對幼兒進(jìn)行活動也是很重要的，材料投放時間可以從活動前、活動中投放，也可在活動前+活動中投放。吳敏（2017）提到在投放材料的時候要注重材料的層次性和材料的多樣化。綜上所述，國內(nèi)研究者肯定了低結(jié)構(gòu)材料對幼兒的有著重要的作用，對材料的投放時間及運用低結(jié)構(gòu)材料想要達(dá)成的目標(biāo)都做了相關(guān)研究，并根據(jù)低結(jié)構(gòu)材料在指出其存在的一些問題，例如，材料投放和幼兒年齡特點不吻合；材料單一；幼兒教師還不是很了解低結(jié)構(gòu)材料等。在當(dāng)前對低結(jié)構(gòu)材料在室內(nèi)運用的研究的比較多，現(xiàn)狀很多的幼兒園沒有過多的關(guān)注低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中的運用。進(jìn)行戶外活動對幼兒來說是一項比較重要的活動，在戶外活動中的空間大小及所開展的活動的內(nèi)容與室內(nèi)的是有一定差別的。要想使低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用效果有所提高，那就需要先去了解低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中運用的現(xiàn)狀。（三）研究目標(biāo)和內(nèi)容1.研究目標(biāo)（1）了解低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用現(xiàn)狀。（2）了解低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中所存在的問題及影響因素。（3）對低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中的運用提出相關(guān)建議。2.研究內(nèi)容（1）從低結(jié)構(gòu)材料運用的目標(biāo)、材料的來源、投放的原則、投放的方式、投放的時間、材料的種類及投放的效果等方面去研究低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中的運用現(xiàn)狀。（2）了解低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動的運用中所存在的問題、分析其原因并提出可參考的建議。（四）研究方法1.文獻(xiàn)法采用文獻(xiàn)法收集相關(guān)資料，以“低結(jié)構(gòu)材料”、“幼兒”為關(guān)鍵詞直接檢索出774條結(jié)果，分析了相關(guān)研究與本研究的可行性。從知網(wǎng)、萬方等獲取文獻(xiàn)資料，并對所收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行了整理，分析了國內(nèi)低結(jié)構(gòu)材料及在戶外運用的相關(guān)論著、論文等研究成果，為本論文研究的設(shè)計和構(gòu)思奠定了扎實的基礎(chǔ)。2.觀察法觀察了兩個月，在幼兒進(jìn)行戶外活動中使用低結(jié)構(gòu)材料時進(jìn)行觀察，總共觀察了30個活動。觀察的對象包括戶外活動中用到的低結(jié)構(gòu)材料及幼兒和教師在活動中的行為表現(xiàn)，對自己提前準(zhǔn)備的觀察記錄表進(jìn)行了認(rèn)真的填寫，從活動的內(nèi)容、低結(jié)構(gòu)材料的來源、種類、投放原則、運用的效果等方面來記錄了低結(jié)構(gòu)材料在本幼兒園戶外活動中的運用現(xiàn)狀。3.訪談法準(zhǔn)備了相關(guān)的訪談提綱，并對6名教師進(jìn)行了訪談，對教師的說話內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)記錄并進(jìn)行了整理與分析，為后期觀察低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中的運用奠定了一定的基礎(chǔ)，也為本研究的理論分析提供了實證材料。二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中運用的基本現(xiàn)狀在對教師的訪談中可以看出有的教師不了解什么是低結(jié)構(gòu)材料，在訪談的過程中了解到在本幼兒園在戶外活動中運用到的低結(jié)構(gòu)材料基本來源于日常生活和購買的素材，而且大部分教師在選材時偏愛于紙質(zhì)材料和塑料材料，當(dāng)然在戶外活動中運用低結(jié)構(gòu)材料時教師們遇到了一些阻礙，從對教師的訪談結(jié)果分析來看，他們所遇到的阻礙有低結(jié)構(gòu)材料不足、投放不符合幼兒年齡特點、有時候會有安全方面的擔(dān)憂。從觀察記錄中可以看出，本次的觀察把戶外活動分為了戶外體育活動和戶外游戲兩種類型，有13次的戶外體育活動中用到了低結(jié)構(gòu)材料，所占比為43.3%，有17次的戶外游戲中用到低結(jié)構(gòu)材料的次數(shù)為17次，所占比為56.7%。（一）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的運用目標(biāo)本次研究中把鍛煉幼兒身體的平衡能力、身體的協(xié)調(diào)能力、動作靈敏度、手的靈活度、合作行為作為低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中運用目標(biāo)的觀察點。1.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料的運用目標(biāo)偏向于鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力從圖1中可以看出這段期間主要的運用目標(biāo)是鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒可以順當(dāng)?shù)膮⑴c活動，其次就是在活動中鍛煉了幼兒手腳協(xié)調(diào)的能力，讓幼兒的身體素質(zhì)方面得到了一定的發(fā)展；鍛煉幼兒的身體平衡能力的所占比較前兩者少了些許，教師在活動中投放平衡木、紙片等材料，依據(jù)活動的主題進(jìn)行了相關(guān)活動，這些材料對鍛煉幼兒的平衡能力起到了隱性的作用；一些幼兒在剛開始進(jìn)行活動時不能很靈敏的進(jìn)行活動，但在多進(jìn)行了幾次之后就其靈敏度就提高了，說明這些活動鍛煉了幼兒的動作靈敏度；在對活動的觀察分析中看出，只有極少數(shù)的體育活動中教師把培養(yǎng)他們之間的合作行為作為了活動的目標(biāo)。從中可以看出本幼兒園的低結(jié)構(gòu)材料在戶外在戶外體育活動中的運用目標(biāo)主要是鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，鍛煉了幼兒的大肌肉動作。2.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料的運用目標(biāo)偏向于培養(yǎng)幼兒的合作行為從圖1中可以看出在觀察期間在戶外游戲中主要是培養(yǎng)幼兒的合作行為，在活動中投放的一些材料讓幼兒之間有了一起合作的行為，在游戲中教師會進(jìn)行一定的干預(yù)，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的合作，或在幼兒出現(xiàn)合作行為的時候教師會用語言來強(qiáng)化這種行為；鍛煉幼兒的動作靈敏度是看幼兒是否能夠反應(yīng)迅速的完成此次游戲活動，大部分幼兒可以做出很快的反應(yīng)，也有部分幼兒在進(jìn)行熟練之后才能做出很好的反應(yīng)，這說明在游戲的過程中幼兒的靈敏度在逐漸加強(qiáng)；在觀察中看到，在少數(shù)的游戲中教師投放一些紙片和一些小球來鍛煉幼兒的手部動作，間接的促進(jìn)了他們手的靈活度，但相比發(fā)展幼兒的大肌肉動作來說發(fā)展幼兒的精細(xì)動作所占比還是比較低的。圖1 低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中的運用目標(biāo)統(tǒng)計圖根據(jù)觀察結(jié)果來看，本幼兒園中低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中的運用目標(biāo)集體偏向鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，教師選材基本是為了鍛煉幼兒的大肌肉動作，在戶外游戲中鍛煉幼兒的合作行為也是其重要的運用目標(biāo)。(二）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的來源從生態(tài)材料、生活材料、素材玩具和DIY材料這四個材料的來源對低結(jié)構(gòu)材料在本幼兒園的運用進(jìn)行了統(tǒng)計，如表1所示：表1 戶外活動低結(jié)構(gòu)材料的來源分布表戶外體育活動%戶外游戲%生態(tài)材料23.239.5素材玩具1416.3DIY材料00生態(tài)材料071.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料主要來于生活材料據(jù)觀察教師投放的生活材料主要是一些廢舊的紙質(zhì)材料和繩、布類和少數(shù)的泡沫塊，雖然投放的生活材料占比多，但是根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)所投放的材料種類有點單一；所投放的素材玩具主要是呼啦圈，其他的很少用到，說明幼兒園的材料不齊全，無法讓教師進(jìn)行多樣化的材料投放；可以看出在觀察的這一段時間內(nèi)沒有DIY材料和生態(tài)材料，這也算是一個欠缺，只讓幼兒接觸經(jīng)常接觸的材料，如果不去引進(jìn)新的材料，長期下去幼兒對原有材料的興趣會大大降低。2.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料主要來源于生活材料從表1中可以看出，在本幼兒園的戶外游戲中運用到的低結(jié)構(gòu)材料來源主要也是生活材料，據(jù)觀察教師投放的生活材料主要是一些廢舊的紙質(zhì)材料和繩、布類，大部分是根據(jù)游戲的主題進(jìn)行投放，幼兒操作起來安全性相對高一點，但是種類也還是較為單一；素材玩具中所投放的材料主要是呼啦圈，說明教師偏愛用這種素材玩具，把同樣的材料運用到了不同主題的游戲中去；在活動中少數(shù)的材料來源于生態(tài)材料在游戲中用到了木棍，讓幼兒進(jìn)行了自由活動，但是據(jù)觀察沒有起到很好的作用，幼兒不知道如何操作?？偟膩碚f，教師在選擇材料時大多選的是來源于生活中的低結(jié)構(gòu)材料，而DIY材料在進(jìn)行觀察的這一段時間內(nèi)是沒有選取的。“在戶外活動中所運用的低結(jié)構(gòu)材料來源于哪里？”A教師：“我們所運用的低結(jié)構(gòu)材料一般是從日常生活中收集的一些生活材料和幼兒園直接購買的素材材料?！盉教師：“大部分是生活材料，也會用到一些素材玩具?！盋教師：“我們活動中運用的材料一般是從生活中的廢舊材料，必要時教師會對其適當(dāng)加以制作。”總而言之，從觀察分析及對教師的訪談中可以看出生活材料和素材玩具在幼兒園是比較受歡迎的，素材玩具是直接購買的，它的利用率相對來說比較高一點，沒那么容易被損壞，而選擇生態(tài)材料和DIY材料非常少甚至沒有。（三）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放方式低結(jié)構(gòu)材料的投放方式也是有所講究的，不能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行隨意的投放，本幼兒園教師使用的投放方式情況如表2所示：表2 戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放方式所占比戶外體育活動（%）戶外游戲（%）封閉式投放33.313.4插播式投放00開放式投放010預(yù)見性投放1033.31.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料主要是封閉式投放從觀察中可以看出，教師對材料進(jìn)行投放的時候是根據(jù)活動目標(biāo)和活動內(nèi)容進(jìn)行的投放，在鍛煉幼兒某種特定的能力時教師選擇了封閉式投放，這種投放方式被老師使用次數(shù)較多，如：為了鍛煉幼兒的身體平衡能力，教師就只投放了平衡木，以便更好的讓幼兒專注于本次的體育活動，并且可以很好的促進(jìn)其圣體平衡能力的發(fā)展；在少數(shù)的體育活動中也有用到預(yù)見性投放，即教師根據(jù)上次活動的效果來調(diào)整了這次活動中的材料投放；而插播式投放和開放式投放都沒有用到，這也算是一個短板，說明教師的投放方式還是單一的。2.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料主要是預(yù)見性投放從表2中可以看出本幼兒園在戶外游戲中主要用到的投放方式是預(yù)見性投放，教師在在進(jìn)行戶外游戲前總結(jié)了幼兒在之前游戲過程中的行為，并對其進(jìn)行了分析和總結(jié)，避免本次活動有以前同樣的錯誤出現(xiàn)，更好地發(fā)揮出低結(jié)構(gòu)材料在戶外游戲中的作用；封閉式投放在戶外游戲中所占比為13.4%，游戲是一個較為自由的活動，但教師在一些游戲活動中根據(jù)其運用的目標(biāo)采用了封閉式投放，采用此方法提高了幼兒進(jìn)行游戲的專注力，而且著重鍛煉及促進(jìn)了幼兒某種特定的能力；教師在一些活動中選擇了開放式投放，讓幼兒進(jìn)行自由活動，根據(jù)他們自己的想法對材料進(jìn)行選擇和組合；插播式投放還是沒有用到。戶外游戲較戶外體育活動來說比較自由，但對于幼兒的全面發(fā)展以及幼兒的興趣來說，教師要根據(jù)活動內(nèi)容、活動的進(jìn)展、幼兒的情緒去選擇投放方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，使活動的效果更加滿意。總的來說，本幼兒園的教師在對材料進(jìn)行投放時采用的投放方式一般是封閉式投放和預(yù)見性投放，對其他的投放方式運用較少。（四）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放原則本研究從下圖中的六個原則來觀察了本幼兒園及幼兒教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時是否遵循了這些原則。1.在戶外體育活動中遵循了趣味性等原則 從圖2來看，低結(jié)構(gòu)材料在戶外體育活動中基本遵循所觀察的原則，在觀察的戶外活動中總共組織了13次戶外體育活動，在這13次活動中都遵循了適時性、趣味性、功能性和適度空間原則，與幼兒喜歡的材料相吻合。從圖2中也可以看出教師在組織的戶外體育活動有兩次的戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放沒有遵循適宜性原則和可操作性原則。從觀察記錄表中可以看出，材料投放的不適宜性和不可操作性是由于教師在投放材料的時候沒有依據(jù)幼兒的年齡特點進(jìn)行投放，沒有遵循到安全性原則。如在一次活動中教師投放的輪胎大小跟幼兒的年齡特點不吻合，幼兒不能進(jìn)行很好的跳進(jìn)輪胎，容易出現(xiàn)安全性的問題。2.在戶外游戲中對低結(jié)構(gòu)材料的投放遵循了功能性等原則從圖2可以看出在17次戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放都遵循了適時性、功能性和可操作性原則，在進(jìn)行戶外游戲時教師所投放的材料都是幼兒可以進(jìn)行操作的材料，并且這些材料對幼兒來說都起著一定的作用，在操作的同時促進(jìn)了幼兒手部動作的發(fā)展，說明在戶外游戲中投放的材料遵循了功能性原則；在幼兒進(jìn)行游戲時空間有或多或少的不合適，有時空間過大，不利與幼兒之間的交流與合作，甚至影響了活動的效果，沒有遵循到適度空間原則；在一次戶外游戲中教師所投放的低結(jié)構(gòu)材料比較乏味，只是紙球、紙杯，這些材料過于單一。在戶外游戲中教師每個活動都遵循了趣味性原則，讓幼兒能夠開心愉快的參與活動，說明教師對游戲的定義掌握的還是不錯的。圖2 低結(jié)構(gòu)材料投放時所遵循原則的頻次從觀察中來看，教師在對材料投放時基本遵循了上圖中的原則，在少數(shù)活動中沒有遵循到材料的安全性原則、功能性原則及適度空間原則，以至于在活動中有而存在有安全性的問題，活動空間的不合適也影響了活動的效果。（五）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放時間低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中的投放時間可以分為活動前、活動中、活動前+活動中。本幼兒園中的戶外活動時間偏向在活動前投放低結(jié)構(gòu)材料。1.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料多在活動前進(jìn)行投放據(jù)觀察在活動前投放低結(jié)構(gòu)材料類時教師一般都是對材料進(jìn)行直接的投放，在對材料進(jìn)行直接投放會出現(xiàn)兩種情況：一種是激發(fā)起了幼兒對此次活動的興趣，另一種是在正式進(jìn)行活動前幼兒的專注力都在材料上，不能進(jìn)行很好的熱身活動；據(jù)觀察在活動中對材料進(jìn)行投放時，幼兒對材料的興趣相對比較持久，幾乎沒有出現(xiàn)半途中不操作了的情況，在活動前+活動中都投放材料很明顯的是幼兒情緒比之前都高，因為出現(xiàn)了神秘感，讓幼兒有視覺以外的其他收獲，但是教師在這個時間段投放材料的次數(shù)還是很少的。2.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料多在活動前進(jìn)行投放從圖3 中可以看出，在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料主要也是在活動前進(jìn)行投放，在活動前投放的次數(shù)達(dá)到了14次，活動前和活動前+活動中的次數(shù)分別為2次和1 次，比在戶外體育活動中的次數(shù)還少。戶外游戲與戶外體育活動相比低結(jié)構(gòu)材料更多的是在活動前進(jìn)行投放，一般在進(jìn)行活動時都是在活動前進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的投放，在這個時間段投放材料讓幼兒對接下來的活動產(chǎn)生了一定的興趣；教師在活動中投放材料給了幼兒幼兒一種驚喜感，讓幼兒保持了高昂的情緒，更好的參與到了活動中；在活動前+活動中投放低結(jié)構(gòu)材料是教師根據(jù)活動的內(nèi)容和活動中幼兒對材料的需求，教師對材料進(jìn)行補(bǔ)充，讓活動更好地進(jìn)行。圖3 低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中不同時間段的投放次數(shù)可以看出，在戶外活動中教師在對低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行投放時，一般是在活動前對材料進(jìn)行投放。在其他兩個時間段去投放材料次數(shù)少，不利于全面的觀察幼兒在不同時間段對材料及活動的反應(yīng)。（六）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的種類低結(jié)構(gòu)材料的種類有很多，從前期對教師的訪談及圖4的數(shù)據(jù)顯示來看，在觀察這段期間，本幼兒園偏向于把紙類和塑料類的低結(jié)構(gòu)材料運用在戶外活動中。1.在戶外體育活動中的低結(jié)構(gòu)材料主要投放的是塑料類從圖4中可以看出，塑料類的材料是本幼兒園戶外體育活動中使用次數(shù)較多的材料類型，教師認(rèn)為塑料類的材料相對于其他類的材料更容易清潔，呼啦圈是教師在活動投放比較多的材料；紙類材料容易收集，但是不易保存，損壞程度比較高，而罐類也是幼兒比較喜歡的低結(jié)構(gòu)材料，符合他們的生活經(jīng)驗，教師也可以很好的引進(jìn)新的知識經(jīng)驗；在活動中教師把繩子擺放好，讓幼兒用爬行的姿勢從繩子上面爬行過去，這主要鍛煉了幼兒手腳的協(xié)調(diào)能力；從圖4中也可以看出本幼兒園在觀察的這段期間內(nèi)沒有用到金屬類和木質(zhì)類，這就使幼兒卻少了接觸自然材料的機(jī)會，這樣不利于幼兒對低結(jié)構(gòu)材料的全面認(rèn)知，涉及不到新的知識經(jīng)驗，并且不同的材料來源會給幼兒帶來不一樣的體驗，所以說在木質(zhì)類材料及金屬類材料的投放方面還有所欠缺。2.在戶外游戲中的低結(jié)構(gòu)材料主要投放的是紙類從觀察記錄表的記錄來看，紙類材料投放的主要是紙球和紙杯，由此可以看出雖然紙類材料所占比最大，但是材料投放的種類過于單一，只有紙球和紙杯，不具有新穎性，其次是塑料類，塑料類的材料投放還是球類和呼啦圈較多，相對而言安全性較高；木質(zhì)類的所占比為9.1%，繩類在活動中也有用到，主要是用來讓幼兒進(jìn)行爬行和自主操作，但是幼兒對其興趣不是很高，布類和罐類在戶外游戲中也有用到，但是用的較少，在戶外游戲中金屬類還是沒有被用到?！澳诮M織活動中去選擇低結(jié)構(gòu)材料時偏愛于哪種類型的材料？”A教師：“我比較喜歡在活動中使用球類材料，還會用一些塑料制品和罐類材料?！盉教師：“我在活動中偏向那些具有安全性，偏紙類的材料，會選擇一些環(huán)保便于利用的材料?！盋教師：“我比較喜歡用塑料類的材料，因為它相對而言比較安全，并且容易進(jìn)行清洗。”圖4 不同低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中投放所占比總之，從對教師的訪談及圖4的數(shù)據(jù)顯示來看在觀察這段期間，本幼兒園的教師在組織戶外活動時偏向于使用紙類和塑料類的材料，對其他種類材料使用較少，幼兒接觸不到豐富的材料。（七）戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放效果根據(jù)表3可以看出在觀察期間內(nèi)低結(jié)構(gòu)材料的投放基本達(dá)到了所運用的目標(biāo)，投放效果也比較好。但是還是有少數(shù)的材料沒有發(fā)揮出它很好的效果。表3 戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料是否達(dá)到運用目標(biāo)的分布表戶外體育活動戶外游戲達(dá)到次數(shù)1114百分比36.6%46.4%未達(dá)到次數(shù)23百分比7%10%1.在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放效果較好從表3可以看出，在戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放基本達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的運用目標(biāo)，從觀察記錄表中可以看出教師所投放的低結(jié)構(gòu)材料可以讓幼兒一目了然，知道這節(jié)體育活動要是用什么材料，但不知道以什么形式來進(jìn)行，保持一種神秘感，這激發(fā)了幼兒的好奇。在進(jìn)行體育活動時低結(jié)構(gòu)材料的投放不僅促進(jìn)了幼兒的大肌肉的發(fā)展，同時還使幼兒對參與活動有了興趣，促進(jìn)了活動的開展，更好地達(dá)到了所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。從表3中也可以看出在戶外體育活動中有兩個活動沒有達(dá)到低結(jié)構(gòu)材料所運用的目標(biāo)，其原因是教師在選擇低結(jié)構(gòu)材料是沒有依據(jù)幼兒的年齡特點去選擇，這使幼兒的生命安全得不到更好地保障，減弱了幼兒參與活動的興趣，在活動中也會對幼兒的安全造成威脅，并且在活動中教師也沒有及時去更換適合幼兒年齡的低結(jié)構(gòu)材料，這就導(dǎo)致了幼兒不能順利的進(jìn)行戶外活動，并且不能很好的達(dá)到預(yù)設(shè)的運用目標(biāo)。2.在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放效果良好從表3中可以看出，在戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放基本達(dá)到了所運用的目標(biāo)，從觀察記錄表中可以看出，在戶外游戲中所投放的低結(jié)構(gòu)材料是教師根據(jù)一定的活動目標(biāo)進(jìn)行投放的，給了幼兒一個方向，不會使幼兒不知道如何進(jìn)行游戲。從觀察記錄表中可以看出在其中一次的戶外游戲中雖然基本達(dá)到了低結(jié)構(gòu)材料所運用的目標(biāo)，但是有部分幼兒沒有很好的參與到其中，對低結(jié)構(gòu)材料沒有進(jìn)行很好的操作，只是簡單的擺弄。有三次的戶外游戲中的低結(jié)構(gòu)材料的投放效果不是很好，其主要原因是所投放的低結(jié)構(gòu)材料與幼兒的年齡特點不吻合，并且低結(jié)構(gòu)材料的種類也投放的不多，讓幼兒沒有更多的選擇。教師對材料進(jìn)行盲目的投放，且材料種類不多，讓幼兒沒有選擇的余地，以至于活動有些乏味，影響了最后的投放效果。三、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中運用的影響因素（一）幼兒園方面1.幼兒園關(guān)注度不高，缺乏相關(guān)培訓(xùn)幼兒園對低結(jié)構(gòu)材料運用在戶外活動中的關(guān)注度是影響其運用效果的因素之一。幼兒教師的教育理念對教學(xué)活動的實施有著非常重要的影響，教師需要在培訓(xùn)中建立相關(guān)教育理念、更新教育理念，但從對教師的訪談中，有兩位老師提到希望幼兒園組織相關(guān)培訓(xùn)，從中可以知道本幼兒園沒有組織教師進(jìn)行過專門的低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中運用的相關(guān)培訓(xùn)，從活動的觀察中可以看出，教師對這方面的專業(yè)知識和技能有所欠缺， 從對幼兒園室內(nèi)及室外的觀察可以看出，室內(nèi)的低結(jié)構(gòu)材料種類比較多，且在室內(nèi)投放低結(jié)構(gòu)材料的區(qū)域也不少，但在戶外沒有為幼兒設(shè)置專門的低結(jié)構(gòu)活動區(qū)，只有在進(jìn)行戶外活動時才會投放相關(guān)的低結(jié)構(gòu)材料，說明本幼兒園沒有很重視其在戶外活動中的運用。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動空間不足戶外活動的環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著隱性的作用，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要因素，適當(dāng)?shù)目臻g距離可以促進(jìn)幼兒之間的相互交流與合作。幼兒園沒有為幼兒在戶外創(chuàng)設(shè)專門的低結(jié)構(gòu)活動區(qū)域，每次在進(jìn)行活動時找一個空一點的地方進(jìn)行組織，低結(jié)構(gòu)材料也是在進(jìn)行活動時幼兒才可以接觸到，由于沒有創(chuàng)設(shè)專門的戶外活動區(qū)域，以至于幼兒在在除體活動以外的任何時間都不能接觸到低結(jié)構(gòu)材料，不能與低結(jié)構(gòu)材料有很好的互動；從圖2中可以看出有2次的活動沒有遵循適度空間原則，占到了總活動次數(shù)的6.7%，有的空間過大，在一次活動中紙片擺放的過長，這使幼兒的體能跟不上，這對于幼兒來說是超負(fù)荷運動，這樣不會促進(jìn)幼兒的發(fā)展，反而可能會降低活動的效果；有的空間過小，沒有給幼兒提供足夠的空間來讓幼兒進(jìn)行活動，由此可以看出這些區(qū)域和空間方面的不足會影響到低結(jié)構(gòu)材料的運用。3.低結(jié)構(gòu)材料種類單一豐富的低結(jié)構(gòu)材料可以吸引幼兒的目光，激發(fā)幼兒探索活動的欲望，為幼兒進(jìn)行自主探索提供前提條件。但從這兩個月的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，本幼兒園的材料種類不是很豐富，所投放的材料沒有新意。在活動中見得最多的素材玩具就是呼啦圈，在活動中呼啦圈在所選的素材玩具中使用率達(dá)到了58.4%；在一些戶外游戲中所投放的低結(jié)構(gòu)材料紙類和塑料類偏多，但是沒有豐富的樣式，只是在不同的活動中投放了相同的材料；在自由活動中投放材料種類不超過四種，致使幼兒不能有更多的去選擇，只是對這些常見的材料進(jìn)行簡單的操作，重復(fù)的使用，沒有創(chuàng)新，這樣久而久之會降低幼兒對這些低結(jié)構(gòu)材料的興趣，影響幼兒各方面的發(fā)展以及影響低結(jié)構(gòu)材料在活動中的運用效果。圖5 所投放的素材材料分布圖（二）教師方面1.教師對幼兒的年齡特點及興趣需要掌握不足幼兒教師對專業(yè)知識的掌握程度會對低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中的運用效果造成一定的影響，其中包括對幼兒的性別差異、幼兒的興趣及幼兒的年齡特點的掌握。在對活動的觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在10%的活動中投放的材料沒有與幼兒的年齡特點相吻合，有的教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時出現(xiàn)了大班的材料投放到了小班，這就說明這位教師對幼兒的年齡特點掌握的不是很好，以至于不能正確的選擇適合幼兒年齡特點的材料，從而影響活動效果；幼兒的興趣是促使幼兒進(jìn)行活動的重要動力，在一次活動中選擇的材料沒有很大的激發(fā)起幼兒的興趣，對材料只是簡單擺弄，甚至有的幼兒玩兒一會兒就不玩兒了，以至于活動不能很好地進(jìn)行，這時就沒有發(fā)揮出低結(jié)構(gòu)材料的作用，所以教師是否掌握幼兒的年齡特點及興趣需要也是影響低結(jié)構(gòu)材料運用效果的因素之一。2.材料的投放方式和投放時間不準(zhǔn)確不恰當(dāng)?shù)耐斗艜r間和不合時宜的投放方式也會對活動效果造成一定的影響，也會影響到幼兒與材料互動的時間長短。在觀察期間，發(fā)現(xiàn)有的教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時，不會根據(jù)活動的內(nèi)容來選擇投放的時間，只是根據(jù)自己的意向?qū)Σ牧线M(jìn)行了投放，在觀察的一次活動中教師把材料在活動前全部投放，這使幼兒的注意力都放在了材料上面，導(dǎo)致其不能很好地進(jìn)行活動前的熱身鍛煉；教師的投放方式也很重要，活動中材料的投放需要有合適的投放方式，以便于更有效的促進(jìn)活動的進(jìn)行，有一次的活動中教師沒有對材料進(jìn)行預(yù)見性的投放，活動效果就和之前的活動效果一樣，甚至比之前更差了。所以，在進(jìn)行材料投放時要有一定的專業(yè)知識和技能，對低結(jié)構(gòu)材料有足夠的認(rèn)知，掌握好材料的投放時間和投放方式。3.沒有完全遵循低結(jié)構(gòu)材料的投放原則材料投放的原則影響著活動的進(jìn)展，更重要的是影響幼兒的發(fā)展。在觀察期間，沒有完全遵循低結(jié)構(gòu)材料投放原則的活動占到了23.3%。在進(jìn)行一些戶外活動時教師沒有遵循低結(jié)構(gòu)材料的適宜性性原則、適度空間原則和可操作性原則，根據(jù)觀察結(jié)果來看以上說的不遵循的那些原則也是影響低結(jié)構(gòu)材料在活動中投放效果的原因，在觀察的一次活動中教師投放所投放的輪胎大小和幼兒的年齡特點不吻合，這使幼兒在進(jìn)行活動時不能自己很好的越過輪胎，就可能會出現(xiàn)一些安全性的問題，安全性是教師應(yīng)考慮的首要因素，并且輪胎的投放不適合使幼兒不能進(jìn)行操作；適度的空間是影響幼兒之間的相互交流與合作及達(dá)到運用目標(biāo)的因素之一，在一次活動中由于擺放的低結(jié)構(gòu)材料空間過大，超出了幼兒體能的承受范圍，以至于活動的效果有所下降；所以是否遵循材料投放的原則也是影響低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中運用的影響因素之一。4.讓幼兒進(jìn)行自主探索的機(jī)會少探索是幼兒自身存在的一種本能反應(yīng)，幼兒對他們能觸及到的事物有著較強(qiáng)的好奇心和探索欲，他們還可以用自己的方式與這些事物進(jìn)行互動，教師要盡量創(chuàng)造讓幼兒進(jìn)行自主探索的機(jī)會，讓他們做活動中的小主人。從對觀察結(jié)果進(jìn)行分析可知，只有10%的戶外活動中幼兒進(jìn)行了自由活動，根據(jù)自己的想法去探索了低結(jié)構(gòu)材料的玩兒法，在其他活動中活動的方法都是固定的，讓幼兒按照已有的方式進(jìn)行活動，循規(guī)蹈矩，這就不能使幼兒發(fā)揮他們的自主探索能力，也不能讓幼兒自主的去探索低結(jié)構(gòu)材料的特性及玩法，不利于幼兒對材料的了解。幼兒在活動中是一個主動者的地位，而不是被動者，要想讓幼兒真正的參與到活動當(dāng)中教師就要為其創(chuàng)造可以探索的機(jī)會。四、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外活動中有效運用的建議（一）幼兒園方面1.提高關(guān)注度，對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，可以為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)提供指導(dǎo)與支持。所以，幼兒園應(yīng)該提高教師對低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中運用的認(rèn)識，對教師進(jìn)行定期的、相關(guān)的知識培訓(xùn)，使教師的專業(yè)知識、技能和教學(xué)水平都可以得以提升。進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)可以提高教師認(rèn)識和使用低結(jié)構(gòu)材料的專業(yè)性，掌握怎樣依據(jù)幼兒的年齡特點、活動的內(nèi)容及低結(jié)構(gòu)材料本身的特點去投放材料；可以對教師進(jìn)行定期的考核來檢驗教師對低結(jié)構(gòu)材料相關(guān)知識的掌握程度；舉辦一些低結(jié)構(gòu)材料制作的創(chuàng)意活動來激發(fā)教師對低結(jié)構(gòu)材料運用的重視；讓班級教師準(zhǔn)備關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料主題的戶外活動，其他班教師進(jìn)班聽課、評課，之后進(jìn)行一定的教研活動，進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)交流，分享一下彼此的感悟?？傊岣邔Φ徒Y(jié)構(gòu)材料在戶外活動中運用的關(guān)注度，讓各班教師掌握關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料的相關(guān)知識與使用技能，使低結(jié)構(gòu)材料可以被更好地運用到戶外活動中。2.為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒迎h(huán)境環(huán)境對幼兒起著隱性的促進(jìn)作用，它是幼兒園重要的教育資源之一，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個專門的戶外低結(jié)構(gòu)活動區(qū)，通過對活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及利用，有效地促進(jìn)幼兒對低結(jié)構(gòu)材料的認(rèn)識及促進(jìn)他們的各方面發(fā)展。在觀察期間看出，本幼兒園沒有為幼兒設(shè)置專門的低結(jié)構(gòu)材料活動區(qū)，幼兒園可以為幼兒在戶外設(shè)置一個具有系統(tǒng)性的低結(jié)構(gòu)材料活動區(qū)，在設(shè)置戶外活動區(qū)域時要考慮到幼兒的年齡特點以及幼兒的興趣，可以讓幼兒按照自己的興趣去選擇自己所要活動的區(qū)域，這對幼兒認(rèn)識低結(jié)構(gòu)材料有促進(jìn)作用。要在活動區(qū)內(nèi)投放種類多樣且安全性較高的低結(jié)構(gòu)材料，并且要注意對材料進(jìn)行定期的更換，注重材料的更新，讓幼兒對材料充滿新鮮感，定期對活動區(qū)中的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行清潔，保證其安全衛(wèi)生。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時幼兒園應(yīng)該了解幼兒戶外活動及低結(jié)構(gòu)材料的特點，保證其有效性；要對場地的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，規(guī)劃活動的空間時要科學(xué)合理。3.提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料豐富的材料是促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的重要工具，適宜的低結(jié)構(gòu)材料可以有效的激發(fā)幼兒對活動的興趣。通過增加幼兒與材料互動，提高幼兒對低結(jié)構(gòu)材料的積極性，滿足幼兒對低結(jié)構(gòu)材料的需求。所投放材料的種類及數(shù)量的多少可以對幼兒參與活動的積極性和活動的效果造成一定的影響，所投放的材料種類過少會妨礙幼兒對材料的有效選擇，也會影響幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展；材料的數(shù)量會對幼兒之間的合作行為產(chǎn)生一定的影響，有時材料過少還會造成幼兒之間的矛盾，不利于活動的進(jìn)行。所以，在投放低結(jié)構(gòu)材料時種類不能過于單一，要有豐富的材料供幼兒去選擇，并且要保證材料的數(shù)量適中，以便激發(fā)幼兒的積極性；材料要具有趣味性，引發(fā)讓幼兒想要積極參與活動的心理，而且要開心的參與活動；提供功能多元化的材料，材料的多元化是保證幼兒順利進(jìn)行活動的重要影響因素之一，要“一物多玩”，要保證材料對幼兒具有吸引性，避免使用過多造成審美疲勞。所以要投放豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，以便于起到更好的作用，發(fā)揮出低結(jié)構(gòu)材料更大的價值。（二）教師方面1.根據(jù)幼兒的年齡特點及興趣需要進(jìn)行材料投放幼兒是一個獨立存在的個體，不同年齡階段的幼兒對事物的認(rèn)知、對知識的學(xué)習(xí)能力及幼兒本身的需求都是有所不同的。如小班幼兒的認(rèn)知能力和理解能力是十分的薄弱，可以對其投放形象性的材料和情景性的材料，也適合投放簡單的、明確的、有目的的材料，這樣更容易讓幼兒清楚自己要做什么，明確活動的動機(jī)；大班幼兒思維比小班幼兒的思維活躍，所以教師可以在大班進(jìn)行挑戰(zhàn)性材料的投放。在此期間杜絕小班投放大班幼兒的材料，大班幼兒投放寶寶班的材料；還得根據(jù)活動的內(nèi)容、低結(jié)構(gòu)材料的特征及作用去進(jìn)行投放。教師所選擇的低結(jié)構(gòu)材料要考慮到幼兒年齡之間所存在的差異，對材料要進(jìn)行有層次的投放，投放操作難易程度不一的材料，可以讓幼兒根據(jù)自身的需要去選擇；從每次的活動中去總結(jié)經(jīng)驗，觀察幼兒的興趣需要，不要盲目的、根據(jù)教師自己的意愿去投放材料，否則，幼兒則不會融入到活動當(dāng)中。2.提高教學(xué)方式，讓幼兒自主探索想要提高幼兒對材料及活動的興趣，教師可以給幼兒一個主題，讓幼兒選擇活動的材料或者一起動手制作所需要的材料。教師在組織活動時不能一味的把活動目標(biāo)、活動內(nèi)容以及應(yīng)該怎么進(jìn)行活動呈現(xiàn)在幼兒的面前，靈活的進(jìn)行教學(xué)，要讓幼兒自己有探索的機(jī)會，這樣可以提高幼兒的積極性，體現(xiàn)出低結(jié)構(gòu)材料的特性。在必要的活動中明確活動的主題，投放有針對性的材料，也可以在保證安全的情況下讓幼兒自主選擇怎樣進(jìn)行活動，給幼兒足夠的權(quán)力讓他們自己選擇，去探索進(jìn)行活動的方式。教師可以組織幼兒自己收集及制作所需要的低結(jié)構(gòu)材料，這不僅可以讓幼兒在活動中有參與感，還可以使幼兒在活動時對自己制作和收集的材料產(chǎn)生不一樣的興趣。在教師對幼兒有指導(dǎo)與支持行為時一般會出現(xiàn)下面兩種問題：第一，當(dāng)幼兒不能主動發(fā)現(xiàn)問題時，教師采取直接介入的方式，這就容易使幼兒情緒變得緊張，影響幼兒的發(fā)揮。第二，教師在幼兒進(jìn)行活動的過程中干擾過多，會從不同的程度上影響幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的氛圍。所以，在活動中教師要時刻對幼兒進(jìn)行觀察，注意幼兒的一切行為表現(xiàn)，在幼兒不知道怎么選擇材料或者對某些材料失去興趣的時候，教師要用正確的方式對其加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的輔助與指導(dǎo)作用，讓幼兒發(fā)現(xiàn)材料的其他玩兒法。3.適時調(diào)整更換材料，注意材料的投放方式在戶外活動中對低結(jié)構(gòu)材料的有效運用，可以讓幼兒充分發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造力，把教育和娛樂融為一體，使幼兒在娛樂中受到教育。幼兒在活動中會出現(xiàn)很多變數(shù)，會臨時產(chǎn)生新的需求，在進(jìn)行活動時教師要時刻觀察在活動中幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)出的行為及活動中出現(xiàn)對材料需求的變化進(jìn)行及時調(diào)整；有時投放的材料不符合幼兒的年齡特點或者興趣需要，出現(xiàn)這種情況就需要教師及時的更換材料，保證活動的順利完成和更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師要對幼兒在之前活動中所出現(xiàn)的行為進(jìn)行整合與分析，根據(jù)分析的結(jié)果在新一次的活動中對材料進(jìn)行新的組合或排列，進(jìn)行預(yù)設(shè)性的投放；在進(jìn)行封閉式投放時所投放的材料要符合活動的主題及材料所運用的目標(biāo)，要有針對性，這樣可以更好地達(dá)到專門訓(xùn)練幼兒某種能力的效果；教師要時刻關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，進(jìn)行適時地插播式投放材料，促進(jìn)活動的順利進(jìn)行。4.材料投放時要注重安全性和層次性幼兒的安全是進(jìn)行活動的前提，教師在選擇低結(jié)構(gòu)材料時要考慮材料的安全性，在進(jìn)行材料投放時找出那些不完整的、有可能傷害幼兒的材料，排除那些可能會在活動進(jìn)行中弄傷幼兒的材料，對相關(guān)低結(jié)構(gòu)材料材料進(jìn)行定期的清洗和消毒也是教師需要做的，保證材料的安全和衛(wèi)生是促進(jìn)活動的順利開展的前提。每個幼兒都是一個獨立的個體，而且對事物的接受快慢是不一樣的，教師要對幼兒的不同需求進(jìn)行多樣化的材料投放，按照一定的順序逐漸提高活動的難度，比如進(jìn)行活動時在活動前先投放一些簡單的材料來讓幼兒進(jìn)行熟悉，在活動進(jìn)行中可以投放點難度大一些的材料，更好地激發(fā)出幼兒對這些材料的好奇心和興趣，促