畢業(yè)設計教學設計

存檔日期： 存檔編號： 連 云 港 師 范 高 等 專 科 學 校畢 業(yè) 論 文（設 計）設 計 題 目 ： 分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計 姓 名 ： 宋雅丹 系 科 ： 初 等 教 育 系 專 業(yè)、班 級： 小學教育(數(shù)學)08504班 指 導 教 師 ： 單聯(lián)宏 連云港師范高等?？茖W校教務處7 / 9目 錄一、背 景 分 析 1二、教學目標重難點 2三、教 具 準 備 2四、設 計 理 念 2五、教 學 過 程 3六、板 書 設 計 7七、教 學 反 思 7八、參 考 文 獻 8蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第五章分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計第四課時系科：初教系 班級：08504 姓名：宋雅丹 學號：0801015627一、背景分析 （一）教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容是異分母分數(shù)的大小比較，學生在三年級上冊初步認識分數(shù)時。已經(jīng)學過分母相同或分子都是1的兩個分數(shù)的大小比較，在本冊教材的“認識分數(shù)”單元中也探索過分數(shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學生充分的獨立思考的空間，鼓勵學生用不同的策略解決異分母分數(shù)大小比較的問題。教材首先創(chuàng)設了“兩位同學看一本同樣的故事書，比較誰看的頁數(shù)多”的問題情境。引導學生把實際問題抽象成數(shù)學問題，進而產(chǎn)生比較兩個分數(shù)大小的心理需求。接著讓學生探索交流比較兩個異分母分數(shù)大小的方法。（二）學生分析五年級的學生已經(jīng)學會比較同分母（或分子都是1）分數(shù)的大小。學生對分母相同和分子都是1的兩種分數(shù)大小比較已經(jīng)很熟練。前面已經(jīng)學過分數(shù)的基本性質(zhì)，因而要揭示本課主題，已經(jīng)有一定的基礎。因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導學生充分利用已掌握的舊知識，嘗試解決異分母分數(shù)比較大小這一新知。而且，在學習本課之前，學生還學習了分數(shù)的基本性質(zhì)，這些都為學習異分母分數(shù)比較大小奠定了基礎。（三）條件分析結(jié)合本節(jié)課的特點，利用多媒體教學可以方便學生學習，因為多媒體可以清晰的顯示出教學內(nèi)容。在教學中利用多媒體教學，既能為學生的探究指明方向，有助于學生提取有用信息，又能讓學生初步感受自主發(fā)現(xiàn)、共同探討交流的好處，從而自覺地參與到學習中去。二、教學目標及教學重難點（一）教學目標1.知識目標：讓學生經(jīng)歷異分母分數(shù)大小比較方法的探索過程，掌握比較方法，能正確地進行分數(shù)大小的比較。2.能力目標：進一步發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目標：在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生善于在生活中學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。（二）教學重點教學難點1.重點：掌握異分母分數(shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。2.難點：靈活地選擇比較異分母分數(shù)大小的方法。三、教學準備教師準備：多媒體課件 學生準備：筆和練習本四、設計理念 “分數(shù)的基本性質(zhì)”是蘇教版課程標準實驗教科書五年級下冊第七單元分數(shù)的基本性質(zhì)中的第四課時的教學內(nèi)容，在三年級上學期時，學生已學過分母相同或分子都是1的兩個分數(shù)的大小比較，已經(jīng)掌握了簡單的分數(shù)比較的方法。教師教學的本質(zhì)在于幫助、激勵和引導；學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享；教學活動的方式主要是自主、合作和探究；評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育、數(shù)學教學的意義和任務。在本課的內(nèi)容安排上，利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、關(guān)注學生的認知基礎、尊重學生的思維進程與獨特感受。做到：問題由學生提出、分析、解決；概念由學生歸納、概括、提煉；規(guī)律由學生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學思想與方法的滲透，數(shù)學知識與數(shù)學技能的達成，做到有機的統(tǒng)一。主要是能利用所學知識解決實際問題。這節(jié)課的重點是掌握異分母分數(shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。所以，本著以上對教材的理解，又根據(jù)五年級學生對異分母分數(shù)的大小比較有一定的認識，圍繞這一理念，我設計了三個教學環(huán)節(jié)：從創(chuàng)設問題情境、提問導入、探究應用中教師精問,巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性；讓學生從中更好的理解異分母分數(shù)比較大小的方法，最后在通過一系列的練習更好地去理解異分母分數(shù)大小比較地運用。整節(jié)課讓學生從生活中引入、在實踐中學習、在學習中提高。五、教學過程（一）復習舊知，導入新課 u 復習（用PPT展示題目）1.填空1)把幾個（ ）不同的分數(shù)也叫（ ）分別化成和原來分數(shù)（ ）的（ ）分數(shù)叫做通分。2.把下面兩組分數(shù)通分 1)學生獨立完成，老師巡視批改。2)請兩名學生上黑板板演。3)結(jié)合上面兩道算式，復習通分的方法。u 導入新課1. 師：同學們，你們喜歡看故事書嗎？聽說有兩位少先隊員特別愛看故事書，想知道他們看書的情況嗎？生：想。2. 師：（多媒體出示例5的圖片）這就是兩位少先隊員的看書情況，仔細觀察一下，看你們從圖中知道了什么。生：小芳和小明看一本同樣的故事書。師：哦，小芳和小明看一本同樣的故事書，再看一下圖，看他們說了什么話。生：小芳看了這本書的3/5，小明看了這本書的4/9。師：看來同學們都看到他們說的話了，現(xiàn)在老師想知道他們兩人誰看的頁數(shù)多該怎么辦呢？生：只要比較這兩個分數(shù)的大小，就可以知道誰看的頁數(shù)多了?！驹O計意圖】異分母分數(shù)比較大小是在學生掌握了通分的基礎上進行教學的。異分母分數(shù)比較大小與通分兩者之間有著密切的了解，想要比較異分母分數(shù)的大小必須要先通分。所以課前讓學生復習通分的概念以及通分的方法，為本節(jié)課學習異分母分數(shù)比較大小做好鋪墊。（二）自主探究，合作交流1.引導學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗自主探究比較3/5與4/9的大小的方法師：同學們，我們這樣比較這兩個分數(shù)的大小呢？ 2.組織交流，匯報結(jié)果師：討論出來了嗎？有誰愿意把你們討論出來的結(jié)果和同學們分享一下。學生匯報的方法可能有以下幾種。 方法一：用畫圖法比較 小芳： 小明： 小芳看的頁數(shù)多。 方法二：把這兩個分數(shù)與1/2比較。 因為3/51/2，4/91/2，所以3/54/9。 小芳看的頁數(shù)多。 方法三：先通分再比較。 3/5=27/45 4/9=20/45 因為 27/4520/45，所以3/54/9。 小芳看的頁數(shù)多。3. 板書書寫課題。師：請同學們仔細觀察上面的三種方法，要想知道誰看的頁數(shù)多，只要先比較這兩個分數(shù)的大小，就知道了。這就是就是這節(jié)課我們所學習的“異分母分數(shù)比較大小”。（板書課題）4. 教學“練一練”。師：比較分數(shù)大小的方法有很多，你掌握這些方法了嗎？現(xiàn)在老師來考考大家對于比較分數(shù)大小的方法掌握的怎么樣了。（PPT出示“練一練”中的三組題目）師：你會先通分，再比較下面各組分數(shù)的大小嗎？請你拿出你們的練習本，在練習本上寫一寫。（巡視學生的練習情況）師：我們來看一看這三道題的答案師：比較分數(shù)大小的方法這么多，為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢？因為先通分再比較是異分母分數(shù)大小比較的基本方法。【設計意圖】由于學生已有通分的知識作鋪墊，就大膽放手的讓學生通過自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識，教師只作適時的點撥、引導，并不是地加以鼓勵，這樣學生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松的學會了比較分數(shù)的大?。ㄈ╆J關(guān)活動，鞏固練習師：學習了那么多新知識，現(xiàn)在我們一起來做些練習吧。鞏固一下我們所學習的知識。（PPT出示四組題目）1. 看大屏幕上的四組題目，注意要先通分再比較。2.通過這四組題目，我們可以發(fā)現(xiàn)分子相同的分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大?！驹O計意圖】通過練習使學生進一步理解比較分數(shù)的大小。（四）課堂小結(jié)1.通過今天的學習，我們學習到了在比較異分母分數(shù)大小時，需要先通分再比較。（五）布置作業(yè)完成練習十二第七題。（6） 板書設計 異分母分數(shù)比較大小方法一：用畫圖法比較 方法二：把這兩個分數(shù)與1/2比較。小芳： 因為3/5>1/2,4/9<1/2,所以3/5>4/9。小明： 小芳看的頁數(shù)多。小芳看的頁數(shù)多。 方法三：先通分再比較。 注意：異分母分數(shù)比較大小時一定要先通3/5=27/45 4/9=20/45 分再比較大小。因為27/45>20/45,所以3/5>4/9小芳看的頁數(shù)多。七、教學反思數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會；讓學生在經(jīng)歷知識的形成過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、思想和方法，感受學習數(shù)學的樂趣，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，對自己充滿信心。本課的學習目標是結(jié)合兩個同學看同樣的一本故事書，比較誰看的頁數(shù)多的問題情境，探索兩個異分母分數(shù)比較大小的方法，以及用異分母分數(shù)比較大小的方法來生活實際中的問題，以此來經(jīng)歷形成知識的過程；與此同時，在通過相應的練習題目來鞏固所學內(nèi)容。這樣的設計比較適應學生接受新知識的規(guī)律。為了讓學生掌握異分母分數(shù)大小比較的方法，讓學生對兩個異分母分數(shù)進行通分。通過知識遷移讓學生較好地掌握兩個異分母分數(shù)比較大小的方法。八、參考文獻1周玉仁：小學數(shù)學教學論，中國人民大學出版社19992汪繩祖：小學數(shù)學教育學，高等教育出版社19973楊慶余：小學數(shù)學課程與教學，高等教育出版社20044孔企平：小學數(shù)學教學的理論與方法，上海華東師范大學出版社2002友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！