部編版六年級(jí)下語(yǔ)文（教案與教學(xué)反思）14 文言文二則

4文言文二則教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。4.能了解兩小兒辯日中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)?！菊Z(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn).能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。2.能了解兩小兒辯日中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)讀寫(xiě)“援、俱、弗”3個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀并背誦學(xué)弈。3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課.談話導(dǎo)入：琴棋書(shū)畫(huà)，是我國(guó)傳統(tǒng)的“四藝”，是中華文化的象征。其中的“棋”即是“圍棋”，相傳為堯所創(chuàng)，對(duì)弈雙方，各執(zhí)黑白，交替落子，唯有縱觀全局、見(jiàn)微知著者才能最終獲勝。圍棋是智慧的象征，圍繞著圍棋也留下了許多意味深長(zhǎng)的故事，今天我們就來(lái)讀一篇關(guān)于圍棋的文章。2.板書(shū)課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。二、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、朗誦.讀古文，讀準(zhǔn)字音。（）學(xué)生自由練讀古文，至少讀3遍。（2）讀準(zhǔn)字音，注意“鴻鵠、誨、弓繳、弗假設(shè)矣”等字詞的讀音。（3）指名讀。2.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）3.教師范讀，學(xué)生齊讀。三、反復(fù)朗讀，疏通大意.借助注釋和工具書(shū)，自由朗讀課文。2.一邊讀，一邊思考：學(xué)弈講了一件什么事？（）學(xué)生分小組交流，集體討論。明確：學(xué)弈講述的是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人弈秋，教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意，以致于棋藝不如前一個(gè)人的故事。（2）復(fù)述故事，熟讀成誦。四、理解故事中蘊(yùn)含的道理.聚焦異同，比照態(tài)度。（）啟發(fā)思考：圍棋國(guó)手弈秋“誨二人弈”，二人“俱學(xué)”，卻產(chǎn)生了其中一人“弗假設(shè)之（另一人）矣”的結(jié)果，這是為什么？（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫(huà)出來(lái)。（3）同桌交流，個(gè)別匯報(bào)。預(yù)設(shè)：由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這兩句可知，二人學(xué)下棋時(shí)的表現(xiàn)截然不同。2.情境朗讀，揭示道理。（）出示小組活動(dòng)要求：通過(guò)小組成員合作朗讀的方式，展現(xiàn)棋盤(pán)前兩個(gè)人截然不同的表現(xiàn)。組員在朗讀中可根據(jù)自己的理解參加適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，先在組內(nèi)練習(xí)朗讀然后在全班展示。（3）啟發(fā)思考：結(jié)合大家的表演以及書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)他們二人當(dāng)時(shí)分別在想什么？（4）追問(wèn)：你能用恰當(dāng)?shù)牡脑~語(yǔ)概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？預(yù)設(shè)：其中一人：專心致志、一心一意、聚精會(huì)神另一人：三心二意、心不在焉、心猿意馬（5）小結(jié)：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理學(xué)習(xí)需要專心致志。五、理解背誦.師生、生生對(duì)答誦讀：一人說(shuō)句意，一人對(duì)原句。2.講故事。創(chuàng)設(shè)情景：假設(shè)你現(xiàn)在是古時(shí)的一位先生，要為你的學(xué)生講述這個(gè)故事，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解試著將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)“辯”字。2.能正確、流利地朗讀并背誦兩小兒辯日。3.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出兩小兒辯日這個(gè)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）4.能了解兩小兒辯日中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。（難點(diǎn)）一、回憶前一課所學(xué)的學(xué)弈，導(dǎo)入新課.學(xué)生背誦學(xué)弈，說(shuō)說(shuō)學(xué)弈這篇文章的大意和蘊(yùn)含的道理。2.過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了選自孟子告子上的學(xué)弈。孟子是我國(guó)古代著名的思想家，他與另一位古代思想家孔子合稱為“孔孟”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與孔子有關(guān)的小故事。3.板書(shū)課文標(biāo)題，提示“辯”的書(shū)寫(xiě)：中間是“讠”，表示“辯論”的意思。4.學(xué)生齊讀課文標(biāo)題，借助注釋理解題目的大意：兩個(gè)小孩子圍繞太陽(yáng)進(jìn)行辯論。二、讀通課文，疏通大意.初讀課文，借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)“盂、為、滄、孰、汝、知”的字音，讀長(zhǎng)句時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓。教師提示難讀通語(yǔ)句的停頓。一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！币粌涸唬骸拔乙?日初出/遠(yuǎn)，而日中時(shí)/近也?！?.交流課文內(nèi)容。（）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請(qǐng)一組展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（2）教師提示難理解的詞句。預(yù)設(shè)：孔子不能決也。教師提示：在生活中，如果我們遇到雙方在爭(zhēng)論，往往會(huì)根據(jù)他們各自所說(shuō)的內(nèi)容來(lái)判斷誰(shuí)更有道理。在文中，聽(tīng)完兩個(gè)孩子的辯論，孔子作何反響？（孔子無(wú)法判斷誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?？梢?jiàn)，“決”在這里可以理解為做決定、做判斷）（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。三、朗讀課文，讀出辯論的語(yǔ)氣.借助表格引導(dǎo)學(xué)生從文中找出兩小兒的觀點(diǎn)和理由。（）引導(dǎo)學(xué)生從課文標(biāo)題中找出貫穿全文的關(guān)鍵詞“辯”。標(biāo)題中的“辯”即文中的“辯斗”。（2）追問(wèn)：兩小兒為何辯斗？（3）出示表格，引導(dǎo)學(xué)生從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由。日初出日中時(shí)一小兒觀點(diǎn)理由另一小兒觀點(diǎn)理由（4）學(xué)生匯報(bào)，交流發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：說(shuō)的都符合事實(shí)。（5）啟發(fā)思考：兩小兒分別是從哪個(gè)角度來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)的？他們既然說(shuō)的都符合事實(shí)，為什么會(huì)得出截然不同的結(jié)論？2.情景表演，深刻理解。（）請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演兩小兒，讀一讀兩人的對(duì)話。師生交流生活中與人爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，共同梳理出朗讀的要求：讀出與人爭(zhēng)辯時(shí)說(shuō)話語(yǔ)氣比較強(qiáng)硬、語(yǔ)速快、聲音高等特點(diǎn)；通過(guò)朗讀突出表現(xiàn)觀點(diǎn)鋒利的關(guān)鍵詞；可結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作讀一讀。（2）啟發(fā)思考：兩小兒辯斗正酣，請(qǐng)孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？預(yù)設(shè)：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。預(yù)設(shè)2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無(wú)法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。（3）學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒”的疑惑。四、課堂小結(jié)及布置作業(yè).過(guò)渡：故事讀到這兒，你從中收獲到了什么呢？預(yù)設(shè)：要像兩小兒一樣有探索精神，而且要學(xué)習(xí)他們用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的方法，但是不能僅僅從自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)考慮問(wèn)題。預(yù)設(shè)2：要像孔子一樣，老實(shí)地面對(duì)自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知為不知”。2.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的這則故事相信對(duì)大家都很有啟發(fā)，回去后請(qǐng)大家也將這個(gè)故事背一背，再用自己的話講給家長(zhǎng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)4文言文二則學(xué)弈一人專心致志學(xué)習(xí)態(tài)度不同一人三心二意弗假設(shè)之矣結(jié)果不同兩小兒辯日日初出日中時(shí)一小兒觀點(diǎn)近遠(yuǎn)理由大小形狀另一小兒觀點(diǎn)遠(yuǎn)近理由冷暖溫度教學(xué)反思小學(xué)生在接觸文言文前期，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：一是讀通，通過(guò)學(xué)生試讀，個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通；二是讀懂，學(xué)生對(duì)照注釋或者工具書(shū)能將每一句話讀懂，理解全文；三是讀好，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生上臺(tái)表演，激發(fā)他們讀的興趣。我在第課時(shí)的教學(xué)基本是按照這個(gè)思路來(lái)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解學(xué)弈的大意及蘊(yùn)含的道理。在第2課時(shí)中，我繼續(xù)運(yùn)用以讀代講的方法學(xué)習(xí)兩小兒辯日，并且借助表格引導(dǎo)學(xué)生從文中找出兩小兒的觀點(diǎn)和理由。學(xué)生能夠很快從文中提取相關(guān)信息，然后通過(guò)情景表演的方式演繹出來(lái)，不但激活了課堂氣氛，也有助他們深刻理解文本。 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