福建省教育科學(xué)研究所.ppt

福建省教育科學(xué)研究所林斯坦ST.L,ResearchforpreschoolEducation,幼兒教育科研課題的研究,一、教育課題研究與管理的基本過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都是由于不聰明嗎？很多學(xué)生由于缺乏自信導(dǎo)致成績(jī)不良；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及編制試卷，選定分組；收集各組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行比較；自信心確實(shí)是影響成績(jī)的一個(gè)重要因素。,提出問(wèn)題，形成選題,了解信息、形成假設(shè),選擇對(duì)象、確定方法,展開(kāi)研究、收集資料,分析結(jié)果、得出結(jié)論,（一）教育課題研究的基本過(guò)程,（二）課題管理的基本過(guò)程,立項(xiàng)申報(bào)提出課題弄清立論根據(jù)設(shè)計(jì)解決方案申報(bào)審批檢查實(shí)施發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究加強(qiáng)指導(dǎo)給予處理驗(yàn)收推廣整理資料填表申請(qǐng)鑒定評(píng)審存檔推廣,選擇研究方向；確定課題名稱(chēng)；明確選題的涵義；建立工作假說(shuō)。,二、課題的立項(xiàng),從有關(guān)部門(mén)的課題指南中選擇接受有關(guān)部門(mén)下達(dá)或委托課題作為一級(jí)課題的子課題,自上而下,（一）選擇研究方向,自下而上,從幼兒教育教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)中提煉從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題將幼兒教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題作為方向,（二）依據(jù)方向確定選題,實(shí)踐中常遇到且又棘手的問(wèn)題別人已有結(jié)論但可進(jìn)一步深入完善長(zhǎng)期實(shí)踐已經(jīng)形成常規(guī)但并非最佳國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的實(shí)踐中,選題的原則,價(jià)值實(shí)用性強(qiáng)，有推廣或指導(dǎo)意義可行條件具備，有實(shí)現(xiàn)的可能性創(chuàng)新時(shí)代感；思路新；方法、應(yīng)用新,懷疑從對(duì)立面找切入點(diǎn)移位轉(zhuǎn)換角度找切入點(diǎn)解剖深入分析找切入點(diǎn)遷移交叉移植找切入點(diǎn),選題的策略,題目表述應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、新穎、醒目理想或規(guī)范的名稱(chēng)應(yīng)盡可能直接或間接反映出,多媒體教學(xué)對(duì)大班幼兒提高認(rèn)知能力的作用,研究因素（問(wèn)題）,研究對(duì)象（范圍）,研究效應(yīng)(方法),（三）確定課題名稱(chēng),藝術(shù)幼兒園辦學(xué)特色形成的實(shí)踐研究,3-6歲幼兒言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)的調(diào)查研究,例：藝術(shù)幼兒園辦學(xué)特色形成的實(shí)踐研究分析什么辦學(xué)特色，辦學(xué)特色包含哪些要素？什么是藝術(shù)幼兒園的辦學(xué)特色？是否有形成辦學(xué)特色的必要和可能性？如何確定辦學(xué)特色是否形成？,（三）分析選題的內(nèi)涵與外延,例：對(duì)“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的分析什么課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及其要素？什么是課堂教學(xué)質(zhì)量及其構(gòu)成？是否有優(yōu)化的必要和可能性？如何確定課堂教學(xué)質(zhì)量提高與否？,對(duì)選題中基本概念、相關(guān)范疇和可能的研究要素都區(qū)分出來(lái)；在文獻(xiàn)分析和交流研討基礎(chǔ)上，明確基本概念、相關(guān)范疇和可能的研究要素的具體含義；對(duì)相關(guān)范疇或研究要素之間的（動(dòng)態(tài)）聯(lián)系和作用進(jìn)行整（組）合，使選題更清晰易于研究。,（四）形成研究假設(shè),根據(jù)現(xiàn)有的教育理論和實(shí)踐事實(shí)對(duì)所要研究的課題設(shè)想出一種或幾種可能性的說(shuō)明、解釋或答案、結(jié)論。,例：“幼兒教育超前現(xiàn)象調(diào)查及問(wèn)題分析”的研究假設(shè),相當(dāng)部分幼兒園中存在著超前教育的現(xiàn)象幼兒教育中超前現(xiàn)象對(duì)幼兒身心發(fā)展不利會(huì)增加幼兒心理壓力，束縛孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力在一定程度上剝奪了幼兒游戲的權(quán)利，妨礙其全面和諧的發(fā)展將給后續(xù)教育帶來(lái)不良的后遺癥。,假說(shuō)的形式,例：“藝術(shù)幼兒園辦學(xué)特色形成的實(shí)踐研究”,因果假說(shuō)：若形成辦學(xué)特色，可更好促進(jìn)幼兒園師生的個(gè)性、特長(zhǎng)和智能的發(fā)揮，做到（教）學(xué)有特長(zhǎng)，全面發(fā)展。工作假說(shuō)：明確個(gè)性化的自我定位；構(gòu)建個(gè)性化的辦學(xué)理念；形成個(gè)性化的教育教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的幼兒園文化,假說(shuō)的作用,決定了課題研究的方向和性質(zhì)；為研究方案提供預(yù)見(jiàn)性的規(guī)定和框架。為科研方法、手段的選擇打下了基礎(chǔ)；對(duì)課題研究的成果作出了大致的推測(cè)，便于最后的檢驗(yàn)評(píng)估；有利于促進(jìn)對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí),三、課題的開(kāi)題論證,開(kāi)題論證的目的,使課題組成員進(jìn)入研究狀態(tài)；使研究思路和工作假說(shuō)更清晰；使研究計(jì)劃方案更具體、可行、落實(shí)。,開(kāi)題論證前的準(zhǔn)備,對(duì)初步選定的課題廣泛查閱文獻(xiàn)，主要了解：擬選的課題以往是否已有人研究過(guò)？他們是怎么做的？結(jié)果如何？有待深入或不夠完善之處是哪些？,開(kāi)題之前的“查新”,相關(guān)教育文獻(xiàn)查閱由近及遠(yuǎn)：由本地到外地；由近期到遠(yuǎn)期由簡(jiǎn)單到復(fù)雜：先查教科書(shū)、手冊(cè)、參考書(shū)等。再查綜述、專(zhuān)著或?qū)？ヂ?lián)網(wǎng)信息資源檢索綜合網(wǎng)站和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站分類(lèi)目錄和關(guān)鍵詞檢索園際、教師之間的交流與咨詢(xún),了解前人（別人）的研究成果“查新”回顧研究者的已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)明晰對(duì)課題研究的概念與框架設(shè)想,進(jìn)行研究設(shè)計(jì)并制定方案,研究背景：目的意義，當(dāng)前進(jìn)展和方向研究目標(biāo)與內(nèi)容：課題（含子課題）研究要達(dá)到的目的，創(chuàng)意與特色（假說(shuō)）研究對(duì)象范圍（含概念界定）和方法途徑進(jìn)展的步驟：階段性的目標(biāo)和任務(wù)預(yù)期成果及形式（含階段性、子課題成果）已具備的條件與成員分工：人員資歷水平、資料積累、具備的技術(shù)手段、隊(duì)伍構(gòu)成保證措施：培訓(xùn)安排、材料設(shè)備、經(jīng)費(fèi)供給及組織管理策略,教育科研計(jì)劃（方案）的基本框架,召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì),選擇與會(huì)專(zhuān)家對(duì)教育熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題較熟悉者；與課題有關(guān)的某領(lǐng)域研究較深入者；對(duì)科研管理或方法論方面專(zhuān)長(zhǎng)者。會(huì)前的溝通與交流提交開(kāi)題報(bào)告與相關(guān)背景資料；提出課題研究的主要困惑與難點(diǎn)。,開(kāi)題論證會(huì)主要程序,有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹學(xué)校有關(guān)背景情況、特色。課題組成員簡(jiǎn)述開(kāi)題報(bào)告的有關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)介紹課題的研究?jī)r(jià)值；突出本校特色，闡明技術(shù)路線。專(zhuān)家審查論證報(bào)告，向研究者提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論。專(zhuān)家提出建議與意見(jiàn)，如需要，可填寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告表。,四、教育課題研究的組織與實(shí)施,確定課題組成員及負(fù)責(zé)人,組長(zhǎng)即負(fù)責(zé)人一般由具有組織和管理能力的人來(lái)?yè)?dān)任若領(lǐng)導(dǎo)作為負(fù)責(zé)人，骨干人員也應(yīng)作為負(fù)責(zé)人之一有子課題的，要根據(jù)總課題的目標(biāo)和要求對(duì)子課題進(jìn)行分解，確定子課題組成員。,明確成員的組織分工,分工要明確，責(zé)任應(yīng)到位分工類(lèi)別：文獻(xiàn)資料的查詢(xún)、收集、錄入、整理、分析調(diào)查問(wèn)卷、訪談、觀察、實(shí)驗(yàn)的操作論文的總撰、分撰，主次執(zhí)筆,落實(shí)保障條件,落實(shí)所需材料、器材、資料等方面支持途徑若需要并有可能應(yīng)主動(dòng)提交研究所需經(jīng)費(fèi)預(yù)算建立對(duì)研究中工作努力程度和貢獻(xiàn)突出者的激勵(lì)機(jī)制。,組織理論學(xué)習(xí),要堅(jiān)持理論先行，圍繞課題內(nèi)容，組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)。如聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家做學(xué)術(shù)報(bào)告、提出要求的自學(xué)等方式提高課題組成員理論素養(yǎng),注意過(guò)程監(jiān)控,定時(shí)組織課題組成員交流依據(jù)所制定方案安排檢查研究進(jìn)展情況，評(píng)估各成員或子課題的研究活動(dòng)及時(shí)解決研究中遇到的困難和問(wèn)題，如必要應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃。,四、研究的方法及成果表述,（一）觀察法,在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地觀察研究對(duì)象或教育現(xiàn)象，并分析探討其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的方法。,選擇觀察對(duì)象及重點(diǎn)，制訂觀察計(jì)劃選擇位置，仔細(xì)觀察，及時(shí)記錄不允許影響被觀察者的常態(tài)，即避免人為的干擾觀察者必須要有客觀的態(tài)度，即不帶有任何成見(jiàn)或偏見(jiàn)，不先入為主及時(shí)整理、匯總、加工觀察結(jié)果,觀察法基本程序與要點(diǎn),教育隨筆,即教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的思考筆記，可以針對(duì)某一具體現(xiàn)象進(jìn)行描述和簡(jiǎn)評(píng)。側(cè)重的是思考，找成績(jī)和不足寫(xiě)身邊的事，評(píng)自己的工作無(wú)所謂長(zhǎng)短，無(wú)所謂形式,教育敘事,情節(jié)與問(wèn)題遇到的問(wèn)題是怎樣發(fā)生和如何解決的？為什么要用這種方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？立場(chǎng)介入和情感滲透敘述“自己的”“主觀的”事情敘述中蘊(yùn)含著師生互動(dòng)感動(dòng)自己與感動(dòng)他人,（二）調(diào)查法,調(diào)查法的步驟,準(zhǔn)備：選定對(duì)象，確定范圍；擬定問(wèn)卷表、談話提綱等；規(guī)劃調(diào)查程序、方法以及各種必要的安排。實(shí)施調(diào)查：收集材料防止調(diào)查對(duì)象的“應(yīng)試”動(dòng)機(jī)、調(diào)查焦慮和防御心理整理材料。包括分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合,運(yùn)用談話法調(diào)查的計(jì)劃,研究課題：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策目的要求：通過(guò)了解學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)科、網(wǎng)址和他們對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果的反映，把握中學(xué)階段學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。調(diào)查對(duì)象和方法：若干校中學(xué)生若干名。調(diào)查對(duì)象用抽簽取樣選擇。由調(diào)查者逐個(gè)與之談話。調(diào)查步驟：擬定調(diào)查提綱選定并熟悉調(diào)查對(duì)象打開(kāi)電腦緩和氣氛調(diào)查者在聊天中提問(wèn)題，作記錄分析資料：整理記錄，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。,問(wèn)卷的一般結(jié)構(gòu),指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)查的意圖；填答方式；消除顧慮與感謝問(wèn)題與答案填空式：直接填數(shù)字或文字回答是否式：只有是與不是兩種回答選擇式：二個(gè)以上答案供單選或多選量表式(李斯特量表)：有不同程度變化開(kāi)放式：一般在最后設(shè)一非結(jié)構(gòu)型問(wèn)題編碼賦予每個(gè)問(wèn)題及其答案一個(gè)數(shù)字代碼,編制問(wèn)卷注意事項(xiàng),提出的問(wèn)題必須明確，不要含糊易誤解問(wèn)題的答案分類(lèi)要清楚項(xiàng)目不能有任何暗示和傾向性一個(gè)問(wèn)題只能調(diào)查一種觀點(diǎn)選擇題最好控制在30道以?xún)?nèi)，量表式不超過(guò)80道。,調(diào)查問(wèn)卷例,年級(jí)性別父母職業(yè)在校學(xué)習(xí)居（上、中、下）說(shuō)明：請(qǐng)將所選擇回答的序號(hào)寫(xiě)在每道題左邊的小方格里。本調(diào)查純屬科研之用，請(qǐng)注意未叫您署名。每個(gè)答案無(wú)所謂正確與錯(cuò)誤，這里沒(méi)有對(duì)您不利的題目。按你平時(shí)是怎么想怎樣做的回答即可。謝謝您的協(xié)助！1.您每周約（）小時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；2.您上網(wǎng)學(xué)習(xí)最多的學(xué)科是哪些？A.語(yǔ)文；B.數(shù)學(xué)；C.英語(yǔ)；D.物理；E.化學(xué)3.您覺(jué)得在網(wǎng)上學(xué)習(xí)是否能比常規(guī)的學(xué)習(xí)方式更有效？A.是；B.差不多；C.無(wú)效；D.,運(yùn)用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)與分析,Excel制作的問(wèn)卷調(diào)查表應(yīng)用SPSS（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件）進(jìn)行分析,調(diào)查報(bào)告的格式與要求,題目：簡(jiǎn)要反映調(diào)查對(duì)象、領(lǐng)域、方向等。導(dǎo)言：扼要說(shuō)明調(diào)查目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。主體：從調(diào)查材料中歸納出若干項(xiàng)敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)或圖表形式表示。討論或建議：深入討論一些問(wèn)題。亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。結(jié)論：歸納交待調(diào)查研究的問(wèn)題，獲得的結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。,（三）實(shí)驗(yàn)法,單組法案例,前測(cè)實(shí)施實(shí)驗(yàn)后測(cè),某班幼兒實(shí)施某項(xiàng)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)前后成效比較,等組法案例,同對(duì)兩組前測(cè)控制組不實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)同對(duì)兩組后測(cè),輪組法案例第一輪實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和控制組對(duì)換，再進(jìn)行第二輪或后續(xù)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的步驟,決定方法、組織形式，擬定計(jì)劃創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作好記錄處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果（可運(yùn)用SPSS社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件）,實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本格式,前言（或問(wèn)題的提出）（所采取的）方法與措施（實(shí)驗(yàn)取得的）結(jié)果（對(duì)結(jié)果的）分析討論結(jié)論（歸納和概括觀點(diǎn)）,計(jì)劃,行動(dòng),觀察,反思,設(shè)想,調(diào)整,記錄,撰寫(xiě),（四）行動(dòng)研究法,校本行動(dòng)研究的循環(huán)過(guò)程例析,發(fā)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課感到困惑。開(kāi)始初步調(diào)查觀察記錄幾周聽(tīng)力課學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)記錄有關(guān)情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。提出假設(shè)或設(shè)想內(nèi)容過(guò)難，速度太快。學(xué)生注意力放在個(gè)別單詞上，忽視了全篇的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)行為引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)的方法是在聽(tīng)力教學(xué)中設(shè)置聽(tīng)力策略和技巧訓(xùn)練。評(píng)價(jià)教學(xué)效果把觀察和收集的數(shù)據(jù)加以歸納分析和研究，并比較不同方法，再改進(jìn)。撰寫(xiě)研究報(bào)告將研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流。,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫(xiě)作的基本要求典型性：在一定范圍內(nèi)有代表性效益性：工作中已取得成效穩(wěn)定性：非偶然的，無(wú)隨意性現(xiàn)實(shí)性：對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有促進(jìn)作用，提供具體方法獨(dú)特性：獨(dú)樹(shù)一幟，強(qiáng)調(diào)與眾不同之處,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本內(nèi)容,標(biāo)題：概括內(nèi)容和觀點(diǎn)正文：基本情況概述成績(jī)和缺點(diǎn)的描述經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的分析存在問(wèn)題和今后努力方向,五結(jié)題鑒定,增強(qiáng)責(zé)任感，提高科研水平和投入的效益，同時(shí)還有利于今后的研究及成果的宣傳推廣。,結(jié)題條件,在規(guī)定的期限內(nèi)，課題研究工作已經(jīng)完成課題研究的主體（或結(jié)題）報(bào)告已完成反映課題研究過(guò)程和研究成果的資料已整理齊全,結(jié)題程序,課題組準(zhǔn)備好結(jié)題材料，申報(bào)結(jié)題及提交相應(yīng)資料；專(zhuān)家審閱上報(bào)的結(jié)題材料；課題組作好會(huì)議準(zhǔn)備，專(zhuān)家組主持召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)。,結(jié)題材料,成果主件（專(zhuān)著、論文、研究報(bào)告、電腦軟件、其他電教材料、公開(kāi)課）成果附件課題研究主體報(bào)告（結(jié)題報(bào)告或最終研究報(bào)告）反映研究過(guò)程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄相、實(shí)物等）研究經(jīng)費(fèi)使用情況決算表.,課題研究主體報(bào)告的文體結(jié)構(gòu),項(xiàng)目研究情況說(shuō)明研究的實(shí)施過(guò)程研究的成果或結(jié)論結(jié)束語(yǔ),（1）項(xiàng)目研究情況的說(shuō)明,項(xiàng)目的緣起（項(xiàng)目的來(lái)源等）課題的提出。課題提出的背景研究的對(duì)象、目標(biāo)和主要內(nèi)容,（2）研究的實(shí)施過(guò)程,制定方案階段確定課題，研究的理論假設(shè)。研究的目標(biāo)、策略與原則研究的過(guò)程和完成情況理論指導(dǎo)與技術(shù)學(xué)習(xí)階段；分組或展開(kāi)實(shí)驗(yàn)；主要措施和體會(huì)；逐步推廣階段。,（3）研究的成果或結(jié)論,研究工作的效果（改革前后定性和定量的比較）研究的成果（按項(xiàng)目要求的成果形式列出）研究的結(jié)論,（4）結(jié)束語(yǔ),研究工作的特色研究中仍存在的問(wèn)題研究工作體會(huì)及改進(jìn)建議,向課題主管部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題,提交結(jié)題報(bào)告、反映過(guò)程的材料與所有成果清單；根據(jù)學(xué)校日程選擇、約定適當(dāng)?shù)慕Y(jié)題審定時(shí)間。,驗(yàn)收會(huì)程序,完成單位等作結(jié)題報(bào)告考察研究成果（觀摩公開(kāi)課，參觀成果，演示課件，審閱論文）回答專(zhuān)家質(zhì)疑，專(zhuān)家評(píng)議驗(yàn)收委員會(huì)起草驗(yàn)收意見(jiàn),向在座的諸位老師們學(xué)習(xí)、致敬，你們辛苦了！,ST.L,0591-87856730,子課題的分解,在研究假設(shè)和研究目標(biāo)具體化的基礎(chǔ)上，將研究變量分解成若干子課題某一要素（如音樂(lè)欣賞中的情緒感受、理解歌詞、把握旋律）某一層次（大、中、小班）某一側(cè)面（師生或家長(zhǎng)、家庭或社會(huì)）某一部分或某一方面（某一類(lèi)活動(dòng)）子課題研究?jī)?nèi)容比較具體、明確、單一，有針對(duì)性，各子課題既各有側(cè)重，又互相補(bǔ)充，構(gòu)成統(tǒng)一的整體，為總課題服務(wù)。避免直接套用子課題或研究方向的名稱(chēng)。,觀察幼兒在多媒體教學(xué)過(guò)程中注意力集中狀況記錄表,姓名,項(xiàng)目,例：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)情況的調(diào)查提綱,學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻率；學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)最多的學(xué)科；學(xué)生經(jīng)常去的網(wǎng)校（學(xué)習(xí)網(wǎng)址）；學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與常規(guī)學(xué)習(xí)方式有效性的比較學(xué)生對(duì)網(wǎng)上交流的看法學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的注意力集中情況反映,訪談?dòng)涗?研究課題談話對(duì)象時(shí)間地點(diǎn)研究者記錄人談話步驟123備注：（談不下去怎么辦）簡(jiǎn)析,“幼兒糾紛現(xiàn)象成因及教育對(duì)策”課題的方法表述,觀察法：設(shè)計(jì)觀察記錄表，隨時(shí)記錄，并定期整理統(tǒng)計(jì)，檢查實(shí)效行動(dòng)研究法：在對(duì)糾紛分析基礎(chǔ)上制定干預(yù)措施，邊反思邊調(diào)整，使更有效個(gè)案跟蹤法：選取班上若干名重點(diǎn)幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，建立個(gè)案調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)重點(diǎn)幼兒家庭教育狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并作簡(jiǎn)要分析，結(jié)合家庭教育共同實(shí)施。,“幼兒糾紛現(xiàn)象成因及教育對(duì)策”課題的階段步驟安排,第一階段：2005年5月-6月設(shè)計(jì)課題研究方案及觀察記錄表、情況調(diào)查表。第二階段：2005年9月-12月每天自由活動(dòng)時(shí)間觀察記錄幼兒糾紛事件的次數(shù)，填寫(xiě)好觀察記錄表并分析事件成因。第三階段：2006年1月-6月根據(jù)幼兒情況，研究對(duì)策，選擇合適的教育內(nèi)容，采取有效的教育措施，并及時(shí)記錄在案。第四階段：2006年6月底整理資料，進(jìn)行期初與期末對(duì)比分析，總結(jié)撰寫(xiě),水粉畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力實(shí)踐研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),興趣性1分：活動(dòng)中遲疑不決，或張望別人，甚至企圖離開(kāi)。2分：對(duì)教師引導(dǎo)欣然從命，并自言自語(yǔ)流露出愉快之情。3分：在創(chuàng)作中傾注熱情，沉浸其中，不被他人分散注意力。想象力1分：重復(fù)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。2分：能重新組織以前學(xué)過(guò)的東西。3分：能別出心裁地構(gòu)思與利用材料進(jìn)行創(chuàng)作。情感表現(xiàn)1分：沒(méi)有運(yùn)用色彩、線條等形式表達(dá)情感。2分：能初步的運(yùn)用某些色彩來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情感。3分：能運(yùn)用豐富的色彩來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的強(qiáng)烈感受。獨(dú)立性和自信心1分：被動(dòng)進(jìn)行，喜模仿他人，認(rèn)為自己畫(huà)不好，快點(diǎn)交完事。2分：由特定材料引發(fā)活動(dòng)，能主動(dòng)請(qǐng)教，考慮別人建議，對(duì)自己作品滿(mǎn)意，但不主動(dòng)向人展示，聽(tīng)到贊賞感到愉快。3分：由自身愿望支配主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)，拒絕干涉，喜歡獨(dú)立創(chuàng)作，覺(jué)得自己很成功，主動(dòng)請(qǐng)別人看自己作品，并樂(lè)意講解,