2018年電大?？茖W(xué)前教育學(xué)前兒童科學(xué)教育試題及答案

1 學(xué)前兒童科學(xué)教育期末復(fù)習(xí)題一、名詞解釋1. 觀察法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。2. 集體教學(xué)活動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。3. 技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法?！?. 科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。5. 訪談法：是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。6. 分類：亦稱“歸類” ，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。7. 內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。8. 內(nèi)容選編的時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。9. 偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。10. 社會(huì)資源：指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。11. 探究性教學(xué)：指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。12. 系統(tǒng)性原則：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。13. 小實(shí)驗(yàn)：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。14. 信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。15. 行為核對(duì)：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。16. 學(xué)前兒童教育活動(dòng)：是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。17. 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過(guò)程。18. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。19. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。21. 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。22. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。 第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。23. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。24. 作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。25. 操作性問題：操作性問題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問題。這類問題直接或暗示地指出，應(yīng)該怎么樣利用科學(xué)材料去得到問題的答案。2二、填空題1. 1935 年，由雷震清副教授編寫的幼稚園自然一書出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2. 1999 年，由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期 50 年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃，即“2049”。3. 按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等 4. 按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)、能力方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。5. 把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。 6. 測(cè)量的類型包括觀察測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。7. 訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。 8. 根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。9. 根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。10. 古代的兒童科學(xué)教育，往往和識(shí)字教育緊密結(jié)合。11. 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。12. 教師在指導(dǎo)與實(shí)施散步活動(dòng)時(shí)，制定的活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活。13. 科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能,第一是認(rèn)識(shí)功能，第二是生產(chǎn)力功能。 14. 科學(xué)教育的社會(huì)資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。15. 科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。16. 科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括討論活動(dòng)、操作活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。17. 科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)， 實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 18. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。19. 科學(xué)教育中的“社會(huì)資源” 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。 20. 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。21. 理論性問題是一種需要高度的理論來(lái)解答的問題，或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無(wú)法真正地理解。 22. 美國(guó)的“2061 ”，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。 23. 墨子對(duì)“小孔成像 ”的解釋，是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。24. 評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自然觀察評(píng)價(jià)方式。25. 區(qū)角活動(dòng)包括制作創(chuàng)造類和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類。 26. 區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。27. 為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng),家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：(1) 關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；(2) 為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。 28. 文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。29. 問題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。 30. 我國(guó)教育部于 2001 年 7 月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要）中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。31. 信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。32. 選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。33. 選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。34. 學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)常常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”常常被稱為幼稚/天真理論。335. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。36. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 37. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。 38. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。39. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。40. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)。 41. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是：（1）評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；（3）評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。42. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種矯正系統(tǒng)。43. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個(gè)別物體觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種。44. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問卷法、測(cè)試法和作品分析法等。45. 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。46. 以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。47. 以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。48. 以認(rèn)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。49. 幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。50. 幼兒園生命教育的原則有：體驗(yàn)性原則、人文性原則以及整合性原則。51. 運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。52. 在“不同衣料的服裝 ”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。53. 在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。54. 在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。 55. 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。 56. 在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動(dòng)。57. 在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。 58. 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。59. 早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周圍事物留下比較深刻的印象。60. 正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。61. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。62. 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是教師按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。63. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。64. 組織開展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。65. 選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性 、 材料的可操作性 、材料的豐富性、材料的層次性等。三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（D）。、自然、思維和人類的知識(shí)體系、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系、自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（D）。 、歲 、歲、歲 、6 歲3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（B ）。 4、觀察核對(duì) 、行為核對(duì)、觀察評(píng)價(jià) 、行為評(píng)價(jià)4、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C）。 、季節(jié)、常見動(dòng)物、風(fēng)土人情 、常見植物5、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A）。、非正式量具測(cè)量 、正式量具測(cè)量、觀察測(cè)量 、普通測(cè)量6、“ 學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（D）。 、歲 、歲、歲 、6 歲7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是 （C）。 A、觀察法 B、問卷法C 、實(shí)驗(yàn)法 D、作品分析法8、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（B）。 、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪 、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪 、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶9、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（B）。 、加涅、皮亞杰、布魯納 、布魯姆 10、“ 做中學(xué) ”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B ）。 A、法國(guó) B、美國(guó) C 、中國(guó) D、德國(guó)11、下列活動(dòng)中，不屬于區(qū)角活動(dòng)的是（D）。 、美工區(qū)活動(dòng) 、音樂區(qū)活動(dòng)、科學(xué)區(qū)活動(dòng) 、遠(yuǎn)足活動(dòng)12、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在 （B）。、歲 、歲、歲 、6 歲13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括 （D）。 、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是（A）。 、挑選分類 、感知分類、二元分類 、多元分類15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（D）。、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性16、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B）。 、孟子 、墨子、老子 、孔子17、提出兒童概念發(fā)展理論的是（C）。 、加涅 、皮亞杰、維果茨基、布魯姆18、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A）。 、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性、個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈活性、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：（C）。 、督導(dǎo)反饋系統(tǒng) 、評(píng)價(jià)督導(dǎo)系統(tǒng)、反饋校正系統(tǒng) 、校正督導(dǎo)系統(tǒng)20、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（B）年間。 、乾隆 、同治、嘉慶 、光緒21、有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（A）。、觀察法 、測(cè)量法、自然觀察法 、自然測(cè)量法 22、“ 自然 ”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（D）。、雷震清 、陶行知、張雪門 、陳鶴琴523、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的（D）。、趣味性、開放性、活動(dòng)性、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性24、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C）。A、種植園 B、飼養(yǎng)角 C 、自然角 D、氣象角25、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（）。 、挑選分類 、二元分類、感知分類 、多元分類26、各年齡段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放在（）。 、歲 、歲、歲 、6 歲27、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（）。 、簡(jiǎn)單性問題 、操作性問題、理論性問題 、直白性問題28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（）。、歲 、歲、歲 、歲29、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括 （）。 A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育 B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng) D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育30、“ 能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類” ，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（）。、歲 、歲、歲 、6 歲31、調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式是（）。、情景觀察 、自然觀察、自然評(píng)價(jià) 、情景評(píng)價(jià)32、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6 歲年齡班的要求是( )。、比較物體明顯的不同點(diǎn) 、比較物體的不同點(diǎn)、比較物體的相同點(diǎn) 、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（）。、科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo) 、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo) 、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)34、下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（）。 、制作玩具 、制作昆蟲標(biāo)本、觀察螞蟻搬家 、觀察大霧天氣35、下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（）。 、學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)四、問答題1. 闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。 2. 分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？（1）所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。（2）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。3. 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。4. 簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。5. 簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？（1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。（2）讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。66. 簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、 “怎樣做”的問題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。7. 簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。8. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。9. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。10. 簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ （1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。11. 結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性； （4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。12. 舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（1）季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。13. 科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？（1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊(cè)；（3）幼兒園組織親子活動(dòng)；（4）家庭志愿者。14. 請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 1）為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。2）指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。3）給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。4）交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童安全。15. 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。16. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？ 1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；2）帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。17. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；（5）教師首先是個(gè)研究者。18. 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)。（1）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)。（1）能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)。（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。19. 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。20. 如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。1）直接回答 2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索 3）指導(dǎo)閱讀 4）啟發(fā)聯(lián)想 5）留下期待。21. 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。22. 什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園“STS” 教育是兒童科學(xué)教育的拓展。23. 什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。724. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（1）選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。25. 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面： 1）科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。2）科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。3）科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。26. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。27. 以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。28. 做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景提出問題動(dòng)手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。四、問答題1簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。4簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ （1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。5確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。7簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。8結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性； （4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。10請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？8（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；（5）教師首先是個(gè)研究者。11散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。12“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景提出問題動(dòng)手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。13簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。14家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。15請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)（1）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)（1）能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。16什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。17舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（1）季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。18以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。19什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。20簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？（1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性（2）讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲21學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（1）選擇適合的社會(huì)資源選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。9五、設(shè)計(jì)題1、根據(jù)給出的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)教育活動(dòng)。 2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。3、根據(jù)已有的素材和知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確的科學(xué)教育活動(dòng)。如用以下素材和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。蝸 牛與田螺相似,蝸牛也具有一個(gè)螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對(duì)觸角,眼長(zhǎng)在后一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端,可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉,對(duì)農(nóng)作物有一定的害處。4、請(qǐng)結(jié)合科學(xué)活動(dòng)室的基本理念，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)室，并說(shuō)明其中內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。要求：1格式正確。2目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、過(guò)程。3內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由。2010-2011 學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題（每小題 4 分，共 16 分）1科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。2學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。3時(shí)代性要求是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。4學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。二、填空題（每小題 1 分，共 10 分）1. 1935 年，由雷震清副教授編寫的 幼稚園的自然 一書出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目 的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。3學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。4以認(rèn)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。5在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。 6.自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。7學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完整的認(rèn)識(shí)，這種觀察稱為長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察。8.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。9家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性 、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。10.在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)的。三、單項(xiàng)選擇題1科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于( )。A.自然、思維和人類的知識(shí)體系 B思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系 D思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系102學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是指( )。A科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) B科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)C科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo) D以上三項(xiàng)全是3滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括( )。A.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育4從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是( )。A.挑選分類 B感知分類 C二元分類 D多元分類5不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是( )。 6D 7D 8C 9A 10DA非正式量具測(cè)量 B正式量具測(cè)量 C觀察測(cè)量 D普通測(cè)量6“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)( )。A23 歲 B34 歲 C45 歲 D56 歲7學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是( )。A科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性 B科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時(shí)代性C科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性和地方性D科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性8用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是( )。A圖片 B歌曲 C謎語(yǔ) D科普畫冊(cè)9學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括( )。A物力資源、自然資源、組織資源、人力資源 B組織資源、人力資源、物力資源、天然資源C 人文資源、自然資源、生活資源、組織資源 D組織資源、人文資源、物力資源、自然資源10專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括( )。A集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育 B區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育 C偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng) D游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育四、問答題（每小題 8 分，共 32 分）1科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放？(1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；(2)投放材料難度形成一定的層次；(3)投放材料的開放性；(4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。2如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：(1)直接回答；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；(3)指導(dǎo)閱讀,(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。3請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？(1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；(2)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)；(3)促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往。4在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？(1)材料的探索性；(2)材料的新穎程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的豐富性 I(5)材料的層次性。五、設(shè)計(jì)題（共 22 分）請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以會(huì)變色的青蛙為主題的大班科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。1格式正確（2 分）。2目標(biāo)（4 分）、內(nèi)容（4 分）、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)（4 分）、過(guò)程（4 分）。3目標(biāo)設(shè)計(jì)的理由（4 分）：(1)了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)；11(2)確定合適的目標(biāo)。學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)題一、填空題1在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素中， 探索結(jié)果 既是一次探索活動(dòng)的結(jié)束，又可能是新的探索活動(dòng)的開始。2學(xué)前兒童科學(xué)教育的根本宗旨是對(duì)兒童進(jìn)行 科學(xué)素質(zhì) 的早期培養(yǎng)，促進(jìn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。 3集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和 小組 活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三種組織形式。4學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容包括人體、自然生態(tài)環(huán)境、 自然科學(xué)現(xiàn)象 和科學(xué)技術(shù)教育等四個(gè)方面。5兒童的活動(dòng)具有 主體性 、對(duì)象性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。6在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，觀察一般可分為個(gè)別物體和現(xiàn)象的觀察、 比較觀察 、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察三種類型。7學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括自然環(huán)境、物質(zhì)材料和 心理環(huán)境 等要素。8. 教師對(duì)非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方式應(yīng)以 間接指導(dǎo) 為主。9學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是 兒童的科學(xué)探索活動(dòng) 。10在自然狀態(tài)或準(zhǔn)自然狀態(tài)下，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、作出評(píng)定的一種資料收集方法。在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)資料收集方法中，這種方法是 觀察分析法 。11.完整意義上的科學(xué)，應(yīng)該包括 科學(xué)知識(shí) 和科學(xué)探索過(guò)程兩個(gè)方面。12.年齡目標(biāo)是兒童發(fā)展的 年齡特征 在學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中的體現(xiàn)，反映了不同年齡兒童目標(biāo)要求的差異性。13.學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果，是指兒童通過(guò)自身的科學(xué)探索過(guò)程而產(chǎn)生的在認(rèn)知、情感和 行為 等方面的發(fā)展和變化。14.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作包括：知識(shí)的準(zhǔn)備、情感的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備和 空間環(huán)境 的準(zhǔn)備。15.教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開展科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的 科學(xué)性 、游戲的趣味性、游戲的活動(dòng)性和游戲的規(guī)則等。16.在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中，教師必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性和 可靠性 。17.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)資料的收集方法主要有觀察分析法、問卷調(diào)查法和 訪談法 。18.集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和 小組 活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三種組織形式。19.研究生物和環(huán)境的相互關(guān)系的科學(xué)稱為 . 生態(tài)學(xué) 。20. 操作活動(dòng)之所以不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有 目的性 和程序性。21.兒童操作實(shí)驗(yàn)選用的設(shè)備材料要齊全、夠用并具有 安全性 。22.學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)兒童獲取廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立 表象 水平的初級(jí)科學(xué)概念。23.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過(guò)程和結(jié)果并不是相對(duì)立的，而是相統(tǒng)一的。它們相統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是兒童自身的 科學(xué)探索活動(dòng) 。24.對(duì)于中、大班兒童，我們可以通過(guò)“ 為什么 ”的問題來(lái)指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物之間簡(jiǎn)單、明顯、外在的聯(lián)系。25.就具體分類方法而言，挑選分類一般用于 小 班。26正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作包括：知識(shí)的準(zhǔn)備、情感的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備和 空間環(huán)境 的準(zhǔn)備。27.教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開展科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、游戲的趣味性、游戲的活動(dòng)性和 游戲的規(guī)則 。28.學(xué)前兒童科學(xué)教育可以利用的社會(huì)資源大致可分為人力資源、 材料 資源、自然資源、組織資源、組織資源和信息資源等。29.在學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)資料的收集方法中，常用的觀察分析法有行為檢核、 情景觀察 和事件詳錄等。30.科學(xué)知識(shí)具有真理性、 經(jīng)驗(yàn)性 、可重復(fù)性的特點(diǎn)。31.制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有：社會(huì)的需要、兒童發(fā)展的需要和 學(xué)科依據(jù) 。32.在科學(xué)探索的第三階段即“ 領(lǐng)悟 ”階段中，兒童表現(xiàn)為驗(yàn)證性地?cái)[弄物體。33.在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，我們既要為兒童提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也要考慮內(nèi)容的 代表性 。34. 學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本、最有效的方法是 活動(dòng) 。35. 在幼兒園的科學(xué)教育中，科學(xué)活動(dòng)的主要類型除正規(guī)性與非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)外，還有 偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng) 。36.就學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義來(lái)說(shuō)，它所奠定的是未來(lái)一代人的 科學(xué)素質(zhì) 的基礎(chǔ)。37.操作活動(dòng)之不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有目的性和 程序性 。1238.學(xué)前兒童科學(xué)教育的過(guò)程就是兒童的 自己的科學(xué)探索 過(guò)程。39.當(dāng)前學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，主要包括人體、自然生態(tài)環(huán)境、 自然科學(xué)現(xiàn)象 和科學(xué)技術(shù)教育等四個(gè)方面。40.兒童的活動(dòng)具有主體性、對(duì)象性、 互動(dòng)性 等特點(diǎn)。二、單項(xiàng)選擇題1.對(duì)農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，下列活動(dòng)中不合適的是A.參觀養(yǎng)雞場(chǎng) B.觀察莊稼 C.認(rèn)識(shí)無(wú)土栽培 D.了解基因工程2一般來(lái)說(shuō)， “形成四季的初步概念”這一目標(biāo)適合于A.小班