2019版七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 4 古代詩歌四首 天凈沙 秋思教案1 新人教版.doc

2019版七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 4 古代詩歌四首 天凈沙 秋思教案1 新人教版 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解詩歌有關(guān)知識(shí)；有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。2、過程與方法： 品味語言，體味詩歌意境。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)游子在外的漂泊思鄉(xiāng)之情。 學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌興趣較為濃厚，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩文比較少，剛升入初中不過高要求，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn) 品味語言，體會(huì)詩歌意境。4教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、解題“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌1、師配樂范讀2、學(xué)生齊讀3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4、學(xué)生配樂朗讀四、學(xué)生合作探究1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的才樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。3、四人為一組，討論以下問題：（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。4、齊聲朗讀并背誦詩歌。五、拓展延伸讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競(jìng)賽，看誰背誦的詩歌多。六、總結(jié)這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，天凈沙秋思堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。七、作業(yè)展開想像，將天凈沙.秋思改寫成一篇散文。板書設(shè)計(jì)： 天凈沙秋思 （正襯）枯藤、老樹、昏鴉 古道、西風(fēng)、瘦馬 斷腸人在天涯思念故鄉(xiāng) （反襯）小巧、流水、人家（以樂景襯哀情）