2019-2020年八年級(jí)物理 第五節(jié)聲與現(xiàn)代科技教案.doc

2019-2020年八年級(jí)物理 第五節(jié)聲與現(xiàn)代科技教案聲學(xué)在現(xiàn)代科技中有著廣泛的應(yīng)用。教科書的體系結(jié)構(gòu)中安排本節(jié)內(nèi)容旨在基于第三節(jié)“奇異的聲現(xiàn)象”的基礎(chǔ)之上，納入更豐富的聲學(xué)應(yīng)用知識(shí)，拓展 STS 教育，并提供一個(gè)學(xué)生開放性探究、進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于初中學(xué)生而言，這部分應(yīng)用層面的知識(shí)難度較大，因此在知識(shí)內(nèi)容的要求上不必做深入要求。教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于向?qū)W生展示關(guān)于聲學(xué)與現(xiàn)代科技的豐富生動(dòng)的信息，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與研究熱情。 （一）教學(xué)過程 1情境創(chuàng)設(shè)，提出問題 在本節(jié)教學(xué)中，可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物利用聲的動(dòng)畫和錄像。重新看教科書第47頁圖3-3-7(動(dòng)物和聲音) ，可提出以下問題 : 什么是超聲波、次聲波？動(dòng)物是如何利用聲音的 ? 你知道哪些聲在生活及其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。 2過程展開 基于初中學(xué)生的知識(shí)面以及知識(shí)層次，課堂討論中不必苛求學(xué)生提出太多的正確或有用的信息，教師應(yīng)給予啟發(fā)。討論后教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容從以下三個(gè)主題展開并進(jìn)行總結(jié)。 （1）超聲是個(gè)多面手 超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度，并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律。但由于頻率很高，因此又具有奇特的性質(zhì)。例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。 讓學(xué)生觀察教科書中圖3-5-1（聲納探測的示意圖），提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度，需要知道什么 ? 需要測出什么 ? 然后利用什么公式進(jìn)行計(jì)算？并引導(dǎo)學(xué)生通過思考復(fù)習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、定位的原理。 教師還可指出，根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測出被測物的大小和形狀，并由此進(jìn)一步說明教科書中圖3-5-3的B超的基本原理。 學(xué)生對(duì)超聲加濕器會(huì)很感興趣，尤其是不知道是什么把水變成霧狀物的，可以讓他們通過對(duì)教科書中文字的閱讀，并作適當(dāng)解釋，幫助學(xué)生明白其中道理，體會(huì)到物理與日常生活的密切聯(lián)系。 超聲在現(xiàn)代生活中的利用很多，但是學(xué)生可能對(duì)超聲還有著較深的神秘感，認(rèn)為超聲與日常生活中接觸到的可聽聲存在著本質(zhì)的不同。教師可以對(duì)此進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解超聲波與聲音（可聽聲）的根本區(qū)別只是在于頻率范圍的不同而已。對(duì)于次聲也可以作同樣的解釋。 （2）次聲本領(lǐng)大 次聲波的頻率大致為1Hz20Hz，由于次聲的頻率很低，因此顯示出它種種的特性，其中最顯著的是傳播的距離遠(yuǎn)，而且不易被吸收。 在總結(jié)的前提下，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，并對(duì)次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲，等等。如果學(xué)生對(duì)這一應(yīng)用內(nèi)容感興趣，還可以根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開。 （3）聲識(shí)別技術(shù) 對(duì)于這部分內(nèi)容，因?yàn)樯婕暗睦碚撝R(shí)較多，教師做簡單總結(jié)即可，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)這方面的資料進(jìn)行查詢與艘集。如果條件許可（如配備有多媒體教室等），教師可以利用一些軟件公司的有關(guān)語音錄入軟件做語音識(shí)別技術(shù)的簡單演示。