2019-2020年高中通用技術(shù) 第二章 流程與設計 第三節(jié) 流程設計應考慮哪些基本因素教材分析 地質(zhì)版.doc

2019-2020年高中通用技術(shù) 第二章 流程與設計 第三節(jié) 流程設計應考慮哪些基本因素教材分析 地質(zhì)版一、本節(jié)內(nèi)容在課標及教材中的地位在通用技術(shù)課程標準中，技術(shù)與設計2必修模塊包含四個主題：結(jié)構(gòu)與設計、流程與設計、系統(tǒng)與設計、控制與設計。流程與設計的教學重點是第二節(jié)流程分析，第三節(jié)流程設計應考慮哪些因素。第三節(jié)流程設計應考慮哪些因素作為本章的重要內(nèi)容，課標中對其規(guī)定的內(nèi)容標準為：能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。本節(jié)課是在理解流程概念和分析流程的基礎之上，對如何確定流程的環(huán)節(jié)和時序、如何把握流程線索的進一步分析，是后兩節(jié)“流程是怎樣優(yōu)化的”和“我們也來做流程設計”的前提和基礎，也是學生開始進行流程設計的起步。二、本節(jié)教學目標及要求（一）知識與技能1知道流程中的環(huán)節(jié)有顯性和非顯性之分。2理解研究內(nèi)在屬性與規(guī)律是流程設計應考慮的基本因素，掌握畫流程設計框圖的一般方法。3能畫出簡單的流程設計框圖。 （二）過程與方法1能夠根據(jù)事物的內(nèi)在屬性、規(guī)律等相關(guān)因素，把握好流程設計的環(huán)節(jié)，對簡單流程設計進行分析。2各小組經(jīng)討論后能畫出簡單流程設計的框圖。（三）情感態(tài)度和價值觀1體驗深入分析和掌握事物內(nèi)在屬性與規(guī)律對設計科學、合理的流程的重要性，養(yǎng)成先深入分析問題，再解決問題的良好習慣。2經(jīng)歷畫流程設計框圖的過程，促使學生能按照事物的流程思考、分析問題的流程意識和習慣的形成。三、對教材內(nèi)容的分析與理解本節(jié)課的內(nèi)容包含兩方面：一是流程設計應考慮的基本因素；二是學畫流程設計的框圖?！傲鞒淘O計應考慮的基本因素”教材通過流程設計的兩種情形讓學生認識到流程中的環(huán)節(jié)與時序存在顯性與非顯性之分對顯性的環(huán)節(jié)與時序因流程的進行和發(fā)展的規(guī)律比較容易看出，所以比較容易確定和描述。如：醫(yī)院看病的流程。而非顯性環(huán)節(jié)與時序的確定則需要經(jīng)過大量的試驗和較長的研究后才能得到它的內(nèi)在屬性和規(guī)律，從而得出流程應包含的基本環(huán)節(jié)和時序，設計出科學、合理的流程。如合成氨工藝流程的得出過程。讓學生通過案例分析，體會到合成氨工藝流程的環(huán)節(jié)的時序的得出完全依賴于對合成氨內(nèi)在屬性和規(guī)律的探索、研究，這是設計出科學、合理流程的關(guān)鍵。馬鈴薯的播種實例是學生進一步理解“內(nèi)在屬性和規(guī)律”的含義的重要渠道。這個教學案例說明了一個看上去已經(jīng)成熟的播種流程，在實際生產(chǎn)中卻出現(xiàn)了問題，進而激發(fā)學生想進一步探究和分析的興趣。而且該案例涉及到的專業(yè)性知識較少，淺顯易懂，便函于學生分析理解，提高感性認識。我覺得這個案例的安排很好，特別是相對我們農(nóng)村學生而言，比較容易理解和接受，而且有許多學生也都知道“換種”環(huán)節(jié)，講解起來非常省力。學生在該案例的分析中，知道了其內(nèi)在屬性是“馬鈴薯具有退化特性”，其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律是“長期的傳代繁殖會導致其品質(zhì)退化變差”，而解決問題的方法是在播種前加入“換種”這一環(huán)節(jié)。教材這樣安排，使學生對于內(nèi)在屬性與規(guī)律的理解和對流程顯性與非顯性環(huán)節(jié)和時序的確定都落到了實處，達到了突破難點的目的。最后，教材又對此案例進行了總結(jié)和延伸，使得學生對本節(jié)課的重點“研究事物的內(nèi)在屬性和規(guī)律是流程設計應考慮的基本因素”的理解得以升華。“學畫流程設計的框圖”，教材是在前面章節(jié)內(nèi)容的基礎上，按照畫流程設計框圖的一般方法，畫出流程設計框圖的基本過程，為后兩節(jié)的內(nèi)容作鋪墊。 四、教學具體實施建議（一）教師在教學過程中，要讓學生注意，這里所說的基本因素并不是流程的某些因素，而是流程設計的對象本身的基本因素。（二）教師可以補充一些實例，使學生注意到環(huán)節(jié)和時序存在顯性與非顯性之分。明確經(jīng)過大量的試驗和較長的探究后，得到它的內(nèi)在屬性和規(guī)律是確定非顯性環(huán)節(jié)和時序的依據(jù)。（三）教師要將重點對馬鈴薯的播種實例的分析和總結(jié)中。教師要引導學生尋找其內(nèi)在屬性和規(guī)律，并由此尋找解決辦法，確定非顯性環(huán)節(jié)和時序。通過案例的分析和總結(jié)加深對本節(jié)課的重點、難點知識的理解和升華。（四）畫流程設計框圖時，教師要注意指導學生嚴格按照畫流程設計框圖的方法進行，同時注意指導學生畫圖的規(guī)范性，學習用規(guī)范的技術(shù)語言進行交流。（五）本節(jié)內(nèi)容建議1課時完成。