2019-2020年高一數(shù)學(xué)第二章《第二十三課時對數(shù)函數(shù)(1)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
-
資源ID:2591656
資源大小:270KB
全文頁數(shù):3頁
- 資源格式: DOC
下載積分:9.9積分
快捷下載
會員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。
|
2019-2020年高一數(shù)學(xué)第二章《第二十三課時對數(shù)函數(shù)(1)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
2019-2020年高一數(shù)學(xué)第二章第二十三課時對數(shù)函數(shù)(1)教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容及其解析(一)內(nèi)容:對數(shù)函數(shù)的概念,對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),反函數(shù)的概念(二)解析:本節(jié)課是于對數(shù)函數(shù)的一節(jié)探究課,是高中新課改人教A版材第二章的第二節(jié)對數(shù)函數(shù)部分的第一節(jié)課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過對數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)過指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù)就是在此基礎(chǔ)上展開討論的。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是對數(shù)函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì),難點(diǎn)是對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的探究。對數(shù)函數(shù)的概念來源于實(shí)踐,其圖象和性質(zhì)的研究方法和指數(shù)函數(shù)是一樣的,在教學(xué)中,可以類比指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的研究,引導(dǎo)學(xué)生自己研究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),教師可以利用幾何畫板向?qū)W生展示底數(shù)的變化時如何影響對數(shù)函數(shù)的圖象的。對于反函數(shù),只需讓學(xué)生知道同底的對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)即可,其圖象聯(lián)系可以用幾何畫板展示。二、目標(biāo)及其解析(一)教學(xué)目標(biāo)1,理解對數(shù)函數(shù)的概念;掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);了解同底指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù);2,通過具體實(shí)例,直觀感受對數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關(guān)系;通過具體的函數(shù)圖象的畫法逐步認(rèn)識對數(shù)函數(shù)的特征;3,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比方法探索研究數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(二)解析1,理解對數(shù)函數(shù)的概念是來源于實(shí)踐的,能從函數(shù)概念的角度闡述其意義;掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),做到能畫草圖,能分析圖象,能從圖象觀察得出對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性、值域、定點(diǎn)等;了解同底指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù),能說出它們的圖象之間的關(guān)系,知道它們的定義域和值域之間的關(guān)系,了解反函數(shù)帶有逆運(yùn)算的意味;2,通過具體的實(shí)例,歸納得出一般的函數(shù)圖象特征,并能夠通過圖象特征得到相應(yīng)的函數(shù)特征,培養(yǎng)學(xué)生的作圖、識圖的能力和歸納總結(jié)能力;3,類比指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的研究方法,來研究對數(shù)函數(shù),讓學(xué)生認(rèn)識到研究問題的方法上的一般性;同時,讓學(xué)生認(rèn)識到類比這一數(shù)學(xué)思想,即對相似的問題可以借鑒之前問題的研究方法來研究,有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、問題診斷分析本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題是:對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的探究容易出現(xiàn)圖象不對、歸納不全、有所偏差等情形。出現(xiàn)這一問題的原因是:學(xué)生作圖能力、識圖能力、歸納能力不強(qiáng)。要解決這一問題,教師要通過讓學(xué)生類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的探究,時時回過頭看看之前是怎么做的,考慮了哪些問題,得到了哪些結(jié)論,讓學(xué)生類比自主探究,必要時給予適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生自主的得出結(jié)論,對于出錯的地方要讓學(xué)生討論,教師做出適當(dāng)?shù)脑u價并最終給出結(jié)論。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)知識網(wǎng)絡(luò) 數(shù)圖象性質(zhì)值域定義域定義應(yīng)用對函數(shù)學(xué)習(xí)要求 1要求了解對數(shù)函數(shù)的定義、圖象及其性質(zhì)以及它與指數(shù)函數(shù)間的關(guān)系。2了解對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的互為反函數(shù),能利用其相互關(guān)系研究問題,會求對數(shù)函數(shù)的定義域;3記住對數(shù)函數(shù)圖象的規(guī)律,并能用于解題;4培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識用聯(lián)系的觀點(diǎn)研究數(shù)學(xué)問題的能力。自學(xué)評價1 對數(shù)函數(shù)的定義:函數(shù) 叫做對數(shù)函數(shù)(logarithmic function),定義域是 思考1:函數(shù)與函數(shù)的定義域、值域之間有什么關(guān)系?2. 對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)為圖象性質(zhì)(1)定義域:(2)值域:(3)過點(diǎn),即當(dāng)時,(4)在(0,+)上是增函數(shù)(4)在上是減函數(shù)設(shè)計(jì)意圖:通過定義域和值域觀察指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系思考2: 對數(shù)函數(shù)的圖象與指數(shù)函數(shù)的圖象有什么關(guān)系?關(guān)于直線對稱。設(shè)計(jì)意圖:畫對數(shù)函數(shù)的圖象,可以通過作關(guān)于直線的軸對稱圖象獲得,但在一般情況下,要畫給定的對數(shù)函數(shù)的圖象,這種方法是不方便的。所以仍然要掌握用描點(diǎn)法畫圖的方法,注意抓住特殊點(diǎn)(1,0)及圖象的相對位置。思考2:互為反函數(shù)的兩個函數(shù)的定義域和值域有什么關(guān)系?設(shè)計(jì)意圖:得到原函數(shù)的定義域和值域分別是反函數(shù)的值域和定義域?!揪浞独坷?:求下列函數(shù)的定義域(1); (2) ; (3) (4)例2:利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),比較下列各組數(shù)中兩個數(shù)的大小:(1),;(2),;(3),; (4),點(diǎn)評: 本例是利用對數(shù)函數(shù)的增減性比較兩個對數(shù)的大小,當(dāng)不能直接進(jìn)行比較時,可在兩個對數(shù)中間插入一個已知數(shù)(如1 或0),間接比較上述兩個對數(shù)的大小。例3若且,求的取值范圍 (2)已知,求的取值范圍;點(diǎn)評:本題的關(guān)鍵是利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性解不等式,一定要注意對數(shù)函數(shù)定義域。課堂目標(biāo)檢測1.求函數(shù)的定義域,并畫出函數(shù)的圖象。2. 比較下列各組數(shù)中兩個值的大?。海?),; (2),;(3),.(4),3.解下列方程:(1) (2)(3)(4)4解不等式:(1)(2)課堂小結(jié)1, 指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖像的特征2, 指數(shù)函數(shù)底數(shù)對單調(diào)性的影響