2019-2020年高一語文 燭之武退秦師 第二課時5.doc

2019-2020年高一語文 燭之武退秦師 第二課時5教學要點繼續(xù)指導學生朗讀課文，使之流利上口，起到“讀書百遍，其義自見”的作用；在熟讀的基礎上，學習課文第（2）（4）自然段。教學過程一、檢查復習上一課時，我們了解了有關左傳的知識和“燭之武退秦師”相關的知識，下面回顧一下。出示投影：1.左傳是我國第一部記事詳細而又完整的 。2.左傳記敘了上起 ，下迄 春秋各國內政外交的大小事件，它無論對 和 都有極大的影響。3.翻譯下列句子，并簡述與其相關的史實。（1）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。（2）微夫人之力不及此。（學生稍作思考，然后指名一一作答）明確：1.左傳是我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書。2.左傳記敘的史實上起魯隱公元年，下迄魯哀公二十七年。這部史書對后世史學和后世文學都有極大的影響。3.“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也?！睉g為：況且，您曾經對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。“且君嘗為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”則指夷吾公元前651年答應割讓晉河東之地予秦，而即位之后又反悔之事?！拔⒎蛉酥Σ患按恕睉g為：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。二、學習課文第（2）（4）自然段（教師領讀，學生齊讀，進一步感悟、理解課文）1.學習第二自然段（讓一位誦讀基礎好的同學先讀一遍，然后教師作誦讀指導）誦讀指導：“佚之狐言于鄭伯曰”要用平穩(wěn)緩慢的語調讀出?！皣Ｒ印眲t表現了佚之狐對鄭國安危的憂慮，因此要讀出心情沉重之感?！叭羰範T之武見秦君，師必退”說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性，因此，要讀得堅定有力，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩玻q不如人；今老矣，無能為也已”，這是燭之武回答鄭伯之言，即暗示了燭之武年輕時并沒有得到重用，又是他對只能虛度人生的無可奈何的慨嘆，要讀出傷感的基調。面對燭之武的牢騷、傷感，鄭伯并沒有表現出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子也有不利焉?！币欢ㄒx得心平氣和。（教師領讀，學生齊讀，也可以分角色讀）提問：佚之狐的話對刻畫燭之武這一人物形象有何作用？學生：“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解和信任。學生（補充）：從側面表現了燭之武的才能。使讀者未見其人，先知其才。提問：鄭伯是如何說服燭之武的？學生：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已?！泵黠@流露出燭之武對年輕時未被重用的不滿。而鄭伯則表現得大度寬容，從諫如流。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”鄭伯的屈尊自責、曉之以理，感動了燭之武，說明了燭之武。提問：借用簡潔的語言概括鄭國君臣面對危難的表現。學生甲：鄭國君臣沉著鎮(zhèn)定決定通過外交途徑解除危機。學生乙：佚之狐出謀劃策，慧眼薦英雄。學生丙：鄭伯從諫如流，情真意切，說服了燭之武。學生?。籂T之武深明大義，臨危受命。（學生再次齊讀第二自然段）板書：燭之武臨危受命2.學習第三自然段（教師范讀，學生齊讀）誦讀指導：本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無反顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現出來。見到秦伯后，燭之武欲揚先抑，仿佛置身于鄭國之外，因此，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠意可信，博得秦君好感?！叭敉鲟嵍幸嬗诰?，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。“若亡鄭而有益于君”句中的“若”音調要拖長，“亡鄭”之后要略加停頓。“越國以鄙遠，君知其難也”句要用誠懇可信舒緩的語調讀出，但“焉用亡鄭以陪鄰?”這一反問句，語調要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在打動秦伯之心，點明秦晉聯盟的虛偽性。“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從利益上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字的聲調要拉長，“共其乏困”的“共”同“供”，應讀為“”?！扒揖龂L為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，在經過一番拉攏引誘之后，燭之武察言觀色，不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系指責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此，讀時要有激憤之感，速度較前面要快?！扒揖龂L為晉君賜矣”句中的“且”字讀音要拖長，第一個“君”后要略加停頓，然后，中速讀出此句?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也”句中的“君”“朝”“夕”要讀重音?！胺驎x，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。（教師領讀，學生齊讀，指名三位同學讀，然后再加以點評）提問：燭之武是如何說服秦伯退兵的？（學生思考、討論、分析）學生：燭之武采用了步步進逼，層層深入的方法?！扒?、晉圍鄭，鄭既知之矣”，是燭之武在坦言其亡，避其銳氣；緊接著，他又以“焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”，指出亡鄭只對晉國有利；繼而，他又以“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困”，從另一個角度闡明鄭國存在對秦國的種種好處，最后分析晉國的貪得無厭，希望秦國認真考慮。教師：這位同學分析得不錯，請其他同學繼續(xù)發(fā)表看法。學生：燭之武為了說服秦穆公，采取了高超的攻心戰(zhàn)術。大體來說可分為五步：第一步是欲揚先抑，以退為進，“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣”，此時的燭之武，仿佛將自己置身于鄭國之外，以博得秦君好感。第二步闡明利害，動搖秦君，巧妙地以“鄰之厚，君之薄也”，指出亡鄭僅對晉國有利。第三步替秦著想，以利相誘，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君也無所害”則是燭之武另換角度，從利益上引誘秦伯的。第四步引史為例，挑撥秦晉，“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，則是燭之武在不失時機地從秦、晉兩國歷史關系指責晉國的背信棄義。第五步推測未來，勸秦圖之。教師：同學們的分析有理有據。這段說辭，只有125字，卻表現了燭之武高明的心理戰(zhàn)術和精彩的外交辭令。他以秦、晉聯合攻鄭各有所圖為突破口，促使秦穆公明白“鄰之厚，君之薄也”的道理，動之以理，曉之以利，終于打動了秦伯。高妙之處就在于他心里處處為鄭國著想，但口口聲聲說的是為秦，博得秦伯好感，使秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折，面面俱到，步步深入，顯示出極強的說服力。（學生齊讀課文第三自然段）板書：夜縋而出智說秦君3.學習第四自然段誦讀指導：“子犯請擊之”應用敘述的語氣讀出。“公曰：不可，微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”這是晉侯對子犯的回答。原來曾是晉國盟軍的秦國，現在卻成了鄭國的盟友，此時的晉侯沉著冷靜，表現出了超人的清醒和理智，因此“不可”要讀得堅定有力，“微夫人之力不及此”句，要注意其句讀，“微”后要稍作停頓，因“微”是連詞，表假設，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥Χ种本洹耙蛉酥Α焙笠宰魍ｎD?！耙蛉酥Χ种?，不仁”；“失其所與，不知；以亂易整，不武”句整齊有力，要讀得有節(jié)奏感。（教師領讀，學生齊讀）提問：“子犯請擊之”的原因是什么？（請一位同學回答）明確：“子犯”晉國大夫，“子犯請擊之”的“之”則指秦軍。秦君被燭之武說服，答應退軍，則是子犯請求進攻的原因。板書：秦軍乃還提問：晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，對此，同學們是如何理解的？學生：說明晉文公明智、仁義。明白了攻打鄭國是不妥的。學生：（另有看法）我覺得晉文公是以這三點為借口，如果說他真講仁義，就不會發(fā)兵攻鄭。教師：第二位同學的看法是有道理的。其實，“不仁”僅是一個冠冕堂皇的借口，“不知”才是他對現實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷。秦國退兵，勝負之數，難以意料，晉文公的決定，說到底，是一個“利”字在起作用。而晉文公在風云突變中，頭腦清醒，毅然決定撤軍，也正是燭之武想達到的目的，鄭國因此轉危為安。板書：晉亦去之轉危為安（學生齊讀課文）出示投影：（結合板書，對本文中心人物燭之武加以評價，可采用討論的方式，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，最后師生達成共識）明確：在國家危難面前，燭之武深明大義，義無反顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失、處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無反顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。三、課堂練習出示投影：1.辨析下面兩組句中加點詞的意義及用法。A.既東封鄭（ ）（1）B.又欲肆其西封（ ）A.越國以鄙遠（ ）（2）B.蜀之鄙有二僧（ ）2.指出下列各句中“之”的用法。A.許之（ ）B.是寡人之過也（ ）C.臣之壯也，猶不如人（ ）D.何厭之有（ ）E.輟耕之壟上（ ）（請3到4名同學回答，學生做完后教師簡析）教師簡析：第1題著重考查對實詞的理解。第（1）組的“封”，會意字，從土從寸，表示帝王向諸侯分封土地，本意封賜。如蘇洵六國論：“以賂秦之地封天下之謀臣”。還可以引申為名詞，指疆土、疆界。如孟子：“域民不以封疆之界”。A句“封”作意動詞，“以為封”的意思。B句用作名詞，即當“疆界”解。第（2）組“鄙”形聲字，從邑，表示它是地域區(qū)劃的名稱。按周制都城的近鄰為鄉(xiāng)，遠處叫遂。鄙是遂所屬的一級居民單位，也泛指邊遠地區(qū)或農村。如彭端淑為學：“蜀之鄙有二僧?！盇句“鄙”屬詞類活用，是名詞的意動用法，意思是：把偏遠的地方當作邊邑。B句“鄙”作名詞講。第2題著重考查虛詞“之”的用法?！爸笔枪艥h語中使用頻率很高的一個詞，對其意義和用法的掌握非常重要。答案依次是：A.代詞，他（指鄭文公）；B.助詞，的；C.助詞，用在主語和謂語之間，取消其句的獨立性，化句子為主謂短語，充當“臣之壯也，猶不如人”句的主語；D.助詞，作用是將賓語提前，“何厭之有”按現代漢語的語序應是“有何厭”；E.動詞，“往或到”之意。四、布置作業(yè)1.完成課后練習二題、三題。2.反復閱讀課文，將文中還不理解的語句標示出來。3.背誦課文。