大單元思想指導(dǎo)下高考化學(xué)復(fù)習(xí)

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級,三級,四級,五級,2022/12/11 Sunday,#,大單元思想指導(dǎo)下的鐵的配合物復(fù)習(xí),目錄,01,課標(biāo)分析,02,03,04,05,06,學(xué)情分析,學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)思路,教學(xué)過程,教學(xué)反思,1.,知道配位鍵的特點(diǎn)，認(rèn)識簡單的配合物的成鍵特征，了解配位化合物的存在與應(yīng)用。,2.,配位化合物在醫(yī)藥科學(xué)、催化反應(yīng)和材料化學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如抗癌藥物，氧氣與血紅蛋白中的,Fe,2+,的作用。,3.,比色法測定補(bǔ)鐵劑中鐵的含量。,4.,從化學(xué)核心概念或基本原理中提出并選擇研究性問題，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如配位平衡的研究。,01,課標(biāo)分析,從陌生情境中提取有用信息，結(jié)合已有知識，解決問題。,知識基礎(chǔ),能力基礎(chǔ),已有知識,：,簡單的配位化合物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),知識局限,：,鐵的配合物的配體以有機(jī)物居多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對其結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用并不了解,02,學(xué)情分析,1.,會(huì)分析鐵的配位結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”。,2.,了解鐵的配位平衡，能用平衡思想和競爭思想分析,Fe,2+,、,Fe,3+,的檢驗(yàn)、萃取和反萃取以及配合物的轉(zhuǎn)化，體會(huì)“變化觀念和平衡思想”。,3.,了解利用配合物定量測鐵含量的方法，知道比色法、分光光度法、絡(luò)合滴定法的原理，培養(yǎng)“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識”。,03,學(xué)習(xí)目標(biāo),大單元思想指導(dǎo)下課堂設(shè)計(jì)思路,探究的項(xiàng)目：動(dòng)物血中鐵含量的測定,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),期望達(dá)到目的,將大的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)化，劃分為三個(gè)探究主題,1.,動(dòng)物血液與鐵的配位結(jié)構(gòu),【,問題探究,】,【,構(gòu)建模型,】,【,習(xí)題探究,】,知識重整、建模、,解決新情境,2.,實(shí)驗(yàn)原理與鐵的配位平衡,【,問題探究,】,【,構(gòu)建模型,】,【,習(xí)題探究,】,知識重整、建模、,解決新情境,3.,實(shí)驗(yàn)方法與鐵的配位測量,【,自主學(xué)習(xí),】,【,習(xí)題探究,】,【,構(gòu)建模型,】,信息提取、知識遷移、建模,04,設(shè)計(jì)思路,創(chuàng)設(shè)情境，引出主題,以一碗鴨血粉絲開場。俗話說：吃什么補(bǔ)什么？吃動(dòng)物血補(bǔ)血嗎？,通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)習(xí)與生活迅速拉近。自然而然引出本節(jié)課探究的項(xiàng)目“動(dòng)物血液中鐵含量的測定”。,05,教學(xué)過程,問題探討，構(gòu)建模型,設(shè)置問題探究,1,分析復(fù)雜配體的配位原子，學(xué)生思考、討論、發(fā)表見解。,用新情境中問題，喚醒學(xué)生已有知識，培養(yǎng)知識遷移的能力，同時(shí)構(gòu)建鐵的配位結(jié)構(gòu)模型。,指出配位原子,分析,CO,比,O,2,易配位原因？,板書：,“鐵的配位結(jié)構(gòu)”建模,課堂片段：分析,CO,比,O,2,易配位原因？,聯(lián)系生活，知識共情,冬天,CO,中毒事故頻發(fā)，聯(lián)系身邊慘劇，警示珍愛生命，注意防范。,應(yīng)用模型，學(xué)以致用,設(shè)置習(xí)題探究,1,，既有模型的應(yīng)用，又有延伸。,學(xué)生做、講、發(fā)言、糾錯(cuò)、補(bǔ)充，在參與中體驗(yàn)?zāi)Ｐ停罨Ｐ汀?結(jié)合配位結(jié)構(gòu)，分析大,鍵。,結(jié)合配位結(jié)構(gòu)，分析大,鍵。,課堂片段：,分析大,鍵,問題探討，構(gòu)建模型,設(shè)置問題探究,2,，探究離子檢驗(yàn)需控制溶液,pH,的原因，得出濃度因素是本質(zhì)，總結(jié)平衡思想和競爭思想，構(gòu)建出鐵的配位平衡模型。,問題探究,2,有一定挑戰(zhàn)性，需融合結(jié)構(gòu)知識和平衡知識。讓學(xué)生充分討論、各抒已見，在碰撞中構(gòu)建模型。,配位平衡應(yīng)用：,Fe,2+/,Fe,3+,檢驗(yàn)控,pH,課堂片段：檢驗(yàn),KSCN,檢驗(yàn),Fe,3+,pH4,無現(xiàn)象原因？,應(yīng)用模型，學(xué)以致用,設(shè)置習(xí)題探究,2,，應(yīng)用模型解決新情境問題。,小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跳出模型回看情境：檢驗(yàn)離子控,pH,、配合物的轉(zhuǎn)化、萃取與反萃取，皆體現(xiàn)此模型的應(yīng)用。,習(xí)題探究,2,源于模型，高于模型，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和應(yīng)變能力。,配位平衡應(yīng)用：配合物的轉(zhuǎn)化。,配位平衡應(yīng)用：萃取、反萃取。,課堂片段：配合物轉(zhuǎn)化規(guī)律分析,板書：,“鐵的配位平衡”建模,課堂片段：萃取、反萃取提純分析,自主學(xué)習(xí)，總結(jié)提升,由于目視比色法、分光光度法學(xué)生較為陌生，但不難理解。探究三采用看資料、看視頻自學(xué)方式。,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能閱讀大段材料，從中提取關(guān)鍵信息。,配位測量方法：目視比色法和分光光度法。,實(shí)驗(yàn)視頻片段：輔助學(xué)生理解目視比色法和分光光度法。,習(xí)題探究也可從生活情境引入：補(bǔ)鐵片久置會(huì)被氧化，那還能食用嗎？,習(xí)題里有生活，解題即是認(rèn)識生活。訓(xùn)練學(xué)生提取信息能力、計(jì)算能力。構(gòu)建鐵的配位測量模型。,配位測量方法：絡(luò)合滴定法。,板書：,“鐵的配位測量”建模,課堂結(jié)尾：奮斗者,最青春,聯(lián)系生活，家國情懷,本節(jié)課板書如下：,教學(xué)設(shè)計(jì)小結(jié),情境線,問題線,素養(yǎng)線,測動(dòng)物血鐵的含量,實(shí)驗(yàn)原理,:,Fe,3+,+SCN,-,Fe(SCN),3,-,測動(dòng)物血鐵的含量實(shí)驗(yàn)操作,誰作配位原子？,KSCN,檢驗(yàn),Fe,3+,、鄰二氮菲檢驗(yàn),Fe,2+,控制溶液,pH,的原因？,測動(dòng)物血中鐵用到的方法是什么？,動(dòng)物血液中的血紅蛋白與,Fe,2+,。,知識線,鐵的配位模型,鐵的配位平衡,鐵的配位測量,證據(jù)推理與模型認(rèn)知,變化觀念和平衡思想,科學(xué)探究和創(chuàng)新意識,反思整個(gè)課堂設(shè)計(jì)、授課過程、以及學(xué)生反饋，簡要小結(jié)如下：,亮點(diǎn)：,1.,以“動(dòng)物血中鐵含量的測定”實(shí)驗(yàn)為大的項(xiàng)目，按學(xué)習(xí)的邏輯劃分三個(gè)探究主題,。,設(shè)計(jì)情境有新意，設(shè)計(jì)理念契合“大單元教學(xué)”。,2.,“問題探究”有挑戰(zhàn)，跨章節(jié)，重融合。涉及,物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),、,化學(xué)反應(yīng)原理,中配合物、平衡移動(dòng)知識。,3.,“建?！本o跟主題，將零散知識模塊化，利于構(gòu)建完善的化學(xué)思維。,4.,突出學(xué)生主體作用，所有問題均在學(xué)生的思考、討論、發(fā)言、糾錯(cuò)、補(bǔ)充之中自主解決。,5.,及時(shí)聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，以奮斗者,最青春結(jié)課。,不足：,涉及實(shí)驗(yàn)部分若能有條件動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課堂會(huì)更生動(dòng)。,06,教學(xué)反思,高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)（人教版,2019,）,工,業(yè),流,程,實(shí),驗(yàn),專,題,結(jié),晶,操,作,學(xué)習(xí)任務(wù),二,晶體的過濾,內(nèi)容索引,NEIRONGSUOYIN,學(xué)習(xí)任務(wù)一,晶體的析出,學(xué)習(xí)任務(wù)三,晶體的洗滌,學(xué)習(xí)任務(wù)四 晶體的干燥,察爾干鹽湖,人工撈堿,俗語,冬天撈堿，夏天曬鹽,探,究,1,構(gòu)建結(jié)晶基本模型：,“,冬天撈堿，夏天曬鹽,”,的化學(xué)原理,觀察圖中,KNO,3,與,NaCl,溶解度隨溫度的變化，思考如何從溶液中獲得,KNO,3,與,NaCl,溶質(zhì)。,1.,加熱（,蒸發(fā)）,濃縮,至有,晶膜形成,，,冷卻結(jié)晶,，過濾、洗滌、干燥，可獲得,KNO,3,溶質(zhì)。,2.,蒸發(fā)結(jié)晶至有,大量固體析出,，,趁熱過濾,、洗滌、干燥，可獲得,NaCl,溶質(zhì)。,蒸發(fā)結(jié)晶,(蒸發(fā)溶劑法),將固體溶質(zhì)的溶液加熱(或日曬，或在風(fēng)力的作用下)使溶劑蒸發(fā)，使溶液又不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液，再繼續(xù)蒸發(fā)溶劑，使溶質(zhì)從溶液中析出。,適用范圍：,溶解度受溫度變化影響不大的物質(zhì),，如除去氯化鈉中的硝酸鉀。,降溫結(jié)晶,(冷卻熱飽和溶液法),冷卻熱的飽和溶液，使溶質(zhì)從溶液中結(jié)晶析出。,適用范圍：,溶解度受溫度變化影響較大的物質(zhì),，如除去硝酸鉀中的氯化鈉。,構(gòu)建結(jié)晶基本模型,利用溶質(zhì)溶解度差異,蒸發(fā)濃縮,冷卻結(jié)晶,蒸發(fā)結(jié)晶,趁熱過濾,探,究,2,實(shí)驗(yàn)室制備氫氣的廢液（,ZnSO,4,溶液）制備,ZnSO,4,7H,2,O,探,究,3,鹽湖曬鹽后的母液可提取制鎂的原料,MgCl,2,，制鎂廠工人對母液蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶、過濾，結(jié)果卻得到了,Mg(OH),2,，試解釋原因。,探,究,4,如何制備,Cu(NH,3,),4,SO,4,H,2,O,晶體。,探,究,4,如何制備,Cu(NH,3,),4,SO,4,H,2,O,晶體。,拓展結(jié)晶基本模型,源于平衡移動(dòng)思想,探,究,5,油脂皂化反應(yīng)所得皂化液中分離出高級脂肪酸鈉的操作方法。,拓展結(jié)晶基本模型,源于平衡移動(dòng)思想,a,e,d,c,謝謝欣賞,