第二單元7《陳情表》第二課時 教案2023-2024學(xué)年高中語文人教版必修5

陳情表教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會作者至真至誠的情感。2.學(xué)習(xí)藝術(shù)手法，掌握結(jié)構(gòu)模式。3.正確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母的傳統(tǒng)道德。教學(xué)重難點1.體會李密的情感，繼承孝敬父母的傳統(tǒng)道德。2.分析李密的說辯藝術(shù)。教學(xué)方法：誦讀、啟發(fā)、感悟、探討、交流教學(xué)過程一、 導(dǎo)入：有一個人用真心戰(zhàn)勝了權(quán)力，用一篇文章救了自己一命，他就是西晉的李密，這篇文章就是李密的陳情表，這份千古流傳的奏表到底有什么魅力？究竟是怎樣打動了生性多疑、心狠手辣的晉武帝？今天，我們對陳情表進行研讀賞析（板書標(biāo)題、作者），這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示幻燈片）。二、研讀賞析（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：還原情境，品悟原因1.觀讀。觀看視頻朗誦。2.情境任務(wù)李密面圣：假如你是李密，面對盛怒之下、生性多疑、心狠手辣的晉武帝，該怎樣說怎樣做才能打動晉武帝而達到愿乞終養(yǎng)的陳情目的呢？請大家轉(zhuǎn)換角色，化身為李密，結(jié)合文本進行思考，一分鐘后進行小組討論，每小組選出組代表，三分鐘后進行小組展示。3.小組展示、師生探究：明確：由當(dāng)時的處境看，如果李密一開始就向晉武帝提出“愿乞終養(yǎng)”的請求，不但達不到目的，而且可能性命不保。因此，先從自己幼年不幸的遭遇和家庭困境說起，營造一種悲戚的情感氛圍，使晉武帝的惱怒斥責(zé)化為同情，達到“以情動人”的目的?；实圩钚枰孀樱钚枰甲拥闹倚?，李密一方面要感恩戴德，要以死相報；一方面自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭不就職與“名節(jié)”無關(guān)，打消了晉武帝的疑慮，以求皇帝諒解。最后做出承諾，提出解決辦法，先盡孝后盡忠，最終還是要盡忠，這樣就解除了晉武帝的疑慮，讓皇帝放心。抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情，自己供養(yǎng)祖母的要求既合情合理又合法。正面陳述祖母病危，朝不保夕，照顧祖母是辭不赴任的惟一原因。4.小結(jié)陳情表撼動天顏的原因是什么？明確：動之以情：訴苦情 陳孝情 表忠情曉之以理：以孝治天下解決辦法: 先盡孝，后盡忠（二） 任務(wù)二：體驗交流，真情寫作 1. 本文出于情，歸于理，陳情于事，寓理于情，情渾理切，動人心弦，催人淚下。假如你是晉武帝，請用3分鐘時間對這篇奏章進行御批或擬一份圣旨。2. 活動成果展示。3.陳情后續(xù)：據(jù)史書記載，晉武帝看了陳情表，稱贊說：“士之有名，果不虛然哉?！辈坏珱]有向李密問罪，反而還賜予奴婢二人和贍養(yǎng)祖母的費用。三、任務(wù)三：感知孝道，傳承孝文化1. 孝感天地，孝感動人，孝為德之本，孝是中華民族的道德之魂，了解古代的孝文化明確：“不孝有三”：一是指阿諛曲從，陷親不義;二是指家貧親老，不為祿仕; 三是指不娶無子，絕先祖祀?！靶⒂腥保阂皇悄莛B(yǎng)，贍養(yǎng)父母，衣食住行；二是弗辱，不違法亂紀(jì)，不丟父母的臉；三是尊親，光宗耀祖，為父母顯身揚名。2. 古代的孝子孝女，你能想起誰？3.進一步感悟“孝”，新時代我們該怎樣傳承孝的美德？談?wù)劇靶ⅰ庇惺裁磿r代內(nèi)涵？明確：新二十四孝行動標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)愛父母的心理需求和情感需求，文化素養(yǎng)的提升，營造和諧的家庭氛圍等等。四、 人生寄語：國有寶，忠臣良將；家有寶，孝子賢孫?？缭角甑臏嫔?，孝仍然是我們中華民族的根基和脊梁，仍然是支撐我們一路前行的重要力量。孝順盡管沒有驚天動地的故事，盡管不是光彩照人的壯舉，但卻是一個人通向幸福的必由之路。因為，一個孝順的人，是一個懂得感恩的人，是一個積極上進的人，而最終將是一個收獲成功的人，將會成為國家棟梁。盡孝要盡早，觀看微電影天堂午餐。五、作業(yè)1、復(fù)習(xí)鞏固本課的文言知識，背誦全文。2、給自己的父母寫一封信。2