九年級化學全冊 第二單元 2.3 原子的構成教案2 魯教版-魯教版初中九年級全冊化學教案

原子的構成 教學目標 1知識與技能： (1)、了解原子是由質子、中子和電子構成的； (2)、初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。 2過程與方法： (1)、充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型、多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工； (2)、通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。 3情感、態(tài)度與價值觀： (1)、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣； (2)、對學生進行世界的物質性、物質的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。 教學資源分析 本課題包括“原子的構成”、“相對原子質量”兩部分內容。此前，學生已經(jīng)學習了分子、原子的概念，初步探索了物質構成的奧秘，但他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分?原子的質量有多大?等等。本課題學習原子的構成，就是回答這些問題的。 由于本課題教材的特點是內容較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，故教材編排簡潔扼要，內容淺顯，而且較多地穿插了圖、表等資料，既增強了直觀性，一目了然，又便于進行類比、分析，啟發(fā)學生的想像。 教學策略分析 對于“原子的構成”這部分，由于微觀粒子看不見、摸不著，學生缺乏感性認識，所以教學時盡可能使用模型、多媒體動畫片等輔助手段，以增強教學的直觀性。教材中穿插了多張圖、表，讓學生在閱讀的基礎上，進行分組討論與交流，既可以初步培養(yǎng)對獲取的信息進行加工的能力，又可以訓練學生的表達能力。 教學重、難點 重點：原子的內部結構、相對原子質量。 難點：對“原子不顯電性”的理解。 教學準備 1將教材中P68P69的圖、表復印放大、剪下； 2原子結構的發(fā)現(xiàn)史的資料、原子結構的放大模型、原子內部運動的動畫片； 3投影片：附表1、附表2。 課時建議 1課時。 教學過程教學流程教師活動學生活動 設計意圖類比想象模型展示(投影)教材P69圖42。同學們，請你們想象一下：如果把一個原子跟一個乒乓球放在一起，你們有什么感想呢?展開想象，并將想象的結果相互交流。借身邊的事物進行類比，引導學生從熟悉的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激起無窮的想象。（講解)那就相當于乒乓球跟地球體積之比。(對照投影。)欣賞圖片并會露出驚訝的表情。（問）原子這么小，還能不能再分呢?（投影）原子結構的發(fā)現(xiàn)史。可見，原子內部還有更小的粒子。那么，原子的結構究竟是怎樣的呢?（板書)一、原子的構成意見不一。能不能不確定設疑引起思考，通過對科學史實的了解，體會嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。模型展示我們先來觀察一下模型。(展示)原子結構的放大模型。介紹：原子核(質子、中子)和電子。觀察模型，認識原子的各部分結構。通過模型，化抽象為直觀，幫助學生用微粒的觀念初步認識原子結構和物質的微粒性。動畫添彩我們知道，分子、原子都在不斷地運動著，那么，你們能否想象一下：構成原子的原子核和電子是如何運動的呢?自由想象。調動學生的形象思維，提高想象能力。(播放)動畫片：原子內部的運動。請同學們看教材P68圖41，誰能概括一下原子的結構?(提示：可從位置、電性、數(shù)量、所占體積等不同角度描述。)邊欣賞邊與剛才的想像進行對比。個別回答，相互補充，不斷完善：原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的繞核作高速運動的電子構成的。運用現(xiàn)代教育技術，把抽象的知識形象化，讓學生感受微觀世界的神奇，激發(fā)學習化學的興趣。讓學生學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，培養(yǎng)表達能力。教學流程教師活動學生活動 設計意圖討論歸納（投影）教材P68表41、42。思考并回答下列問題：1構成原子的三種粒子的電性、質量如何?整個原子的質量主要集中在哪部分？2原子中有帶電的粒子，那么整個原子是否帶電?為什么?3是否所有原子核內都有中子?4同種原子核內的質子數(shù)和中子數(shù)有何特點?5不同種類原子的內部結構有何不同?分組討論。查表交流。從問題入手，讓學生在討論與交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學習習慣和方法，從中培養(yǎng)學生的合作意識。 形 成 結 論通過以上學習，你們對原子的結構了解了多少?小結后板書：核電荷數(shù)= 核內質子數(shù)= 核外電子數(shù)學生小結。學習運用文字、圖表或化學語言表述有關信息。列舉數(shù)字（投影）附表1：由于原子的質量數(shù)值太小，書寫、使用都不方便，故采用相對原子質量?！白屖聦嵳f話，”通過列舉數(shù)字，讓學生真切體會到原子質量書寫、使用時的不便，從而更能理解原子質量的表示方法相對原子質量。引出概念那什么叫相對原子質量呢?二、相對原子質量讓學生閱讀教材P69的相關內容。(板書) 1定義(略)。(問)哪位同學能用一個簡潔的式子表示原子的實際質量與相對質量的關系?集體朗讀。相對原子質量 =教學流程教師活動學生活動 設計意圖鞏固運用從中我們可以知道：相對原子質量是一個比值。運用這個式子，我們不妨來算一下附表1中四種原子的相對原子質量。學生練習計算。學以致用，加深對概念的理解。拓展延伸今后學習中，我們可直接查閱書后附錄中的相對原子質量表(師生一起查閱)，同時，我們也應該記住那些為相對原子質量的測定做出卓越貢獻的科學家，如我國的張青蓮教授。練習查表。閱讀教材P69的“資料”欄。對學生進行愛國主義教育。查閱圖表鞏固提高（投影）附表2：你們有沒有發(fā)現(xiàn)：各原子相對原子質量的近似值，與該原子的質子數(shù)、中子數(shù)有何關系?觀察后找出規(guī)律：相對原子質量質子數(shù)+中子數(shù)。通過對數(shù)據(jù)的觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運用。 板書設計課題1  原子的構成 一、原子的構成 質子數(shù)= 核外電子數(shù)= 核電荷數(shù) 二、相對原子質量1、 定義：2、 相對原子質量=3、相對原子質量（近似值）= 質子數(shù) + 中子數(shù) 教后小記_ _ _ _