《荷塘月色》學(xué)案7（滬教版第五冊）

教學(xué)無憂http:/jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！荷塘月色導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)    1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情    2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。     3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn) 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)1.在特定語境中揣摩詞句的含義。 2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。 2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。 導(dǎo)學(xué)課時安排：安排2課時     第一課時一、作者簡介：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。文學(xué)研究會早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚(yáng)州，又自稱揚(yáng)州人。原名自華，號秋實(shí)。病逝前，諄諄囑告家人，說已簽名拒絕美援，不要買政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神。 二、課文背景：本文寫于1927年7月，那時作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這年中國接連發(fā)生“四·一二”和“七·一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。本文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動寫照。三、作品結(jié)構(gòu)分析 第1段：獨(dú)游荷塘的時間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段：觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。第5段：寫流瀉的月光，塘中的月色。第6段：寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第26段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第78段）寫“景中人”，由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇（情） 四、找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情文眼：心里頗不寧靜脈絡(luò)：心里頗不寧靜覺得是個自由的人我什么也沒有想起采蓮的事分析思想感情：對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿尋求超脫、不肯同流合污回到現(xiàn)實(shí)對美好追求的寄托 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 五、明線：游蹤（帶上門荷塘上的月色月色下的荷塘江南舊俗回家）暗線：情感（心中頗不寧靜淡淡的喜悅，淡淡的哀愁思鄉(xiāng)愁不寧靜） 仍是淡淡的哀愁六、感知課文 1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。    明確：1927年。     2.回顧歷史：1927年，發(fā)生過震驚中外的“四一二”反革命政變，是一個動蕩不安的年代。     3.作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文荷塘月色中尋找答案吧！     4.本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？     明確：4、5、6三段。    七、鑒賞、分析課文的景物描寫部分     （一）誦讀、鑒賞第4段   1、這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？     明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。    2、作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的？清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。     明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。     （第2組）荷花：“層層的葉子中間，又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。     （第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。     （第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。     （第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。 3、小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。     本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。     5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。 （二）誦讀鑒賞第5段。 1.本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？     明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。     2.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)。（明確：瀉既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。     浮寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。     洗寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。    畫有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。     4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。    5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。     （三）誦讀、鑒賞第6段     1.齊聲朗讀。     2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）     明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。     不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，     3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）     明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。     重重、陰陰、隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。 3.小結(jié)。     疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。     5.齊聲朗讀第6段，體會其特點(diǎn)。    八、熟讀，品味46段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）   九、布置作業(yè)     1.閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。     2.背誦46段。 第二課時一、檢查背誦（抽查12名同學(xué)）     二、檢查對課文結(jié)構(gòu)理解的情況     1.試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。    明確：全貌：路幽、樹多、月淡 邊走邊想：想現(xiàn)實(shí) 邊走邊看      葉     花     出門看 月下荷塘 香     荷塘 濃     頗 韻     家 不 光     寧 塘上月色 影     靜 色     深夜回家去 憶過去 邊走邊憶 江南采蓮 看 近樹遠(yuǎn)山     采蓮賦 四 沒精打采的路燈     西洲曲 周 熱鬧的蟬聲蛙聲     2.從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？（可以分成若干小組討論、回答）     明確：（1）對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激；（2）對政局和個人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。 三、理解課文中的情與景     1.平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。     2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動）     “這幾天心里頗不寧靜”“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”“忽然想起來采蓮的事情來了”“這令我到底惦著江南了”。     3.提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起西洲曲情景的文字？試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）     明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起西洲曲里的句子，西洲曲是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強(qiáng)烈對比，寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突。“這令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。 四、品讀全文 體會一位知識分子當(dāng)時的苦悶心情。 品味課文“景語”“情語”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。 感受作者樸素、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。 五、小結(jié)全文     整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。 六、布置作業(yè)。仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字?？头ㄒ宦?lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系