三年級(jí)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問(wèn)》

搭配中學(xué)問(wèn)仙居一小 鄭婭芳教學(xué)內(nèi)容 ： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P112例1。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)生活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)，不遺漏。教學(xué)準(zhǔn)備：教師用多媒體課件一套、每位學(xué)生準(zhǔn)備一套衣服學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：一 情景導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)課前談話：小朋友，你們喜歡過(guò)生日嗎？（喜歡）你們是怎樣過(guò)生日的？師：今天是貝貝的生日，（課件出示）爸爸媽媽要帶貝貝去游樂(lè)園玩。你瞧，她的衣柜里有兩件上衣、三件下裝，你覺(jué)得她會(huì)有幾種不同的穿法可以選擇呢？二、自主探索，解決問(wèn)題（一）服裝搭配1、師：有的說(shuō)六種，有的說(shuō)五種，到底是幾種呢？我們拿出學(xué)具來(lái)擺一擺。2、學(xué)生匯報(bào)交流。師：誰(shuí)愿意上來(lái)，擺給大家看看？比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，看得最仔細(xì)。學(xué)生在黑板上擺，邊擺邊說(shuō)。（其他學(xué)生數(shù)種數(shù)）3、師：你們有什么看法？學(xué)生匯報(bào)。師 ：沒(méi)有順序地?cái)[，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？（板書：重復(fù) 遺漏）師：誰(shuí)有比他更好的擺法，讓我們能看得清清楚楚，既不重復(fù)，也不遺漏。學(xué)生邊擺邊說(shuō)擺法。師：他的擺法好嗎？好在哪？4 小結(jié)：看來(lái)，要像這個(gè)同學(xué)一樣，先選定一件衣服，和下裝分別搭配，再選定另一件衣服，和下裝搭配，這樣按順序地進(jìn)行，才不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，或遺漏了。板書：按順序5、師：剛才，我們選定了上衣，那還可以選定什么來(lái)搭配呢？誰(shuí)愿意上來(lái)，先選定下裝進(jìn)行搭配？6、學(xué)生在黑板上擺。師：他擺得好嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)大家把學(xué)具收在信封里。比比誰(shuí)的動(dòng)作快。7、師：剛才我們是通過(guò)擺一擺得到了六種不同的搭配，如果不用擺，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法也能讓大家看出有六種不同的搭配呢？(學(xué)生思考) 師：同學(xué)們都有了一定的想法，現(xiàn)在把你們小組找到的搭配方法表示出來(lái)(小組合作探究，記錄擺法)。 全班交流：哪個(gè)小組愿意把你們的方法介紹給大家?(指名一小組介紹)誰(shuí)和他們的一樣?這種方法怎么樣? 哪一組還有不同的方法?(展示幾組后)現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)比一下，你最喜歡那一種，為什么?展示連線法（課件演示連線）、序號(hào)法、用算式計(jì)算等。8、小結(jié)：雖然剛才小朋友們創(chuàng)造了這么多的方法，只是他們表達(dá)的方式不一樣，但是他們的想法是一樣的。9、拓展練習(xí)如果上衣的件數(shù)不變，增加了一條下裝，增加了幾種不同的搭配呢？你是怎么想的？2件，100件呢？你又是怎么想的？如果下裝的件數(shù)不變，增加了2件下裝，6件下裝，100件下裝，又會(huì)增加幾種不同的搭配呢？10、揭題：我們班的小朋友真厲害！為貝貝設(shè)計(jì)出了這么多種穿法，這就是我們數(shù)學(xué)上的搭配中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天這節(jié)課我勻就來(lái)一起研究搭配中的學(xué)問(wèn)。出示課題：搭配中的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“猜想討論實(shí)踐匯報(bào)比較歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開(kāi)探索過(guò)程。學(xué)生可以有各自的表達(dá)方法，包括數(shù)學(xué)化和非數(shù)學(xué)化的表達(dá)方式，從而體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣化和個(gè)性化。（二）點(diǎn)心搭配1、師：我們幫貝貝選好了喜歡的衣服，媽媽也為她準(zhǔn)備好了早餐（課件出示115頁(yè)1題）看看有哪些飲料？哪些點(diǎn)心？2、如果飲料和點(diǎn)心各選一種（說(shuō)一說(shuō)）。有多少種不同的搭配呢？你能用線連一連，并算一算嗎？3、小結(jié)：通過(guò)剛才的早餐搭配和服裝搭配，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？方法一樣嗎？（三）數(shù)字搭配1、師：吃完了早餐，爸爸媽媽帶貝貝來(lái)到兒童樂(lè)園（課件出示）大門上有密碼，十位上的數(shù)是2、4、9中的1個(gè)，個(gè)位的數(shù)字是3、6、8中的一個(gè)。猜猜密碼可能是幾種？注意：想想怎樣做才能做到不重復(fù)、不遺漏。（在本子上寫一寫）學(xué)生匯報(bào)。師：他是先確定哪一位的？十位有幾種？一共有幾種？師：還有不同的方法嗎？（先確定個(gè)位）這樣個(gè)位上各有幾種？2、師：密碼是這里面最大的兩位數(shù)，你知道是哪個(gè)數(shù)了嗎？（課件揭曉）3、小結(jié)：我們?cè)诮M數(shù)的時(shí)候，可以先確定十位上的數(shù)，再確定個(gè)位，或者先確定個(gè)位上的數(shù)，再確定十位，這樣有順序地排列，就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)一步的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給學(xué)生探索的空間，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面地思考問(wèn)題，體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng) 師：從兒童樂(lè)園出來(lái)，貝貝要去猴山玩，仔細(xì)看從兒童樂(lè)園到百鳥(niǎo)園有幾條路？從百鳥(niǎo)園到猴山又有幾條路？（課件出示）那從兒童樂(lè)園經(jīng)過(guò)百鳥(niǎo)園到猴山有多少條路線呢？你能介紹一下路線嗎？如果要想把路線說(shuō)得清楚，有什么好辦法？（得出：為了便于說(shuō)出路線，把從兒童樂(lè)園到百鳥(niǎo)園的第一條路用字母A表示，第二條路用字母B表示，第三條路用字母C表示。從百鳥(niǎo)園到猴山的第一條路用字母D表示，第二條路用字母E表示。）再指名介紹路線，教師板演。2、師：是不是這6條路都要選呢？如果是你，你選哪一條？為什么？師：對(duì)，在生活中，可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇一條合適的路線。學(xué)生匯報(bào)。3、師：現(xiàn)在到了照相館里，他們碰到了一個(gè)問(wèn)題，愿不愿意幫助他們解決？（出示書本練習(xí)：4個(gè)小朋友：我們每個(gè)人都想單獨(dú)和聰聰、明明各合一張影，一共要拍幾張照片？設(shè)計(jì)意圖：選擇最佳方案，聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。四 、總結(jié)1、孩子們，這節(jié)課，你們和貝貝一起，都學(xué)到了什么呢？你覺(jué)得怎樣搭配既不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏？是呀！搭配問(wèn)題在生活中隨處可見(jiàn)，不但可以用在搭配衣服、早餐、選擇最佳路線、拍照等等上，在語(yǔ)文課上也有這樣的有趣的搭配呢？2、延伸:“讀、好、書”一共有幾種讀法。 （出現(xiàn)六種搭配讀法。） 媽媽為了讓我把（ ），特意讓我每周六到圖書館（ ）。上周六，我借了幾本（ ），圖書館的阿姨對(duì)我說(shuō)：“你現(xiàn)在正是（ ）的時(shí)候，這幾本（ ），利用業(yè)余時(shí)間（ ）。板書設(shè)計(jì)： 有順序 選定 搭配 （不重復(fù)，不遺漏）