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1、2022年(秋)六年級科學(xué)上冊 我給健康下“定義”教案 大象版教學(xué)目標(biāo)：1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)重點：認(rèn)識什么是健康。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：人體健康測試記錄表。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。教師提問：什么是健康？教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。板書課題：我給健康下“定義”二、探究學(xué)習(xí)。1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？師生交流評議。2、人體健康測試。學(xué)生根據(jù)世界
2、衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。教師巡視指導(dǎo)。3、小組討論。分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結(jié)。三、拓展活動。學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。第二課時一、爭議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議?；诖?，教材不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健
3、康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。二、活動中分析。在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認(rèn)為這幾點并不是健康所包含的范圍。三、活動后確定研究主題。人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性?！窘虒W(xué)后記】待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計（也可下一課時課上進(jìn)行），進(jìn)而做好研究的銜接工作。
2022年(秋)六年級科學(xué)上冊 我給健康下“定義”教案 大象版
