部編版六年級語文下冊教案 第10課 古詩三首.docx

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1、第四單元革命理想單元整體說課R單元整體備課本單元以理想和信念為主題，編排了古詩三首十六年前的回憶為人民服務金色的魚鉤四篇課文。本單元課文體裁多樣，有古詩、散文、演講稿和小說，內容豐富，有助于學生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。R單元語文要素本單元編排了兩個語文要素:一個是“關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質;一個是“查閱相關資料，加深對課文的理解。這兩個要素學生都已經學過，這次復現是為了強調對這兩個要素的綜合運用。本單元的習作內容是寫出自己的“心愿”。習作要求是“選擇適合的方式進行表達”。這是對學生六年來學到的表達方式的一次綜合檢驗,也是學生進行有目的的表達的初步嘗試。典.語文要素思維

2、導圖炭教學要點及課時安排教學過程一復習導入，激發(fā)興趣1. 上節(jié)課我們學習了古詩三首中的前兩首，誰能來背誦一下這兩首古詩？2. 誰能來說一說這兩首古詩分別表達了什么？是怎樣來表達的？3. 導入:這節(jié)課我們繼續(xù)來學習古詩三首，看一看竹石這首古詩是怎樣運用托物喜志的寫法來設計意圖,設計意圖,表達自己高尚人格的。復習上節(jié)課學習的知識,引出本節(jié)課所要學習的內容，使學生快速進入學習情境，為學習新課做好準備。二欣賞翠竹，抒發(fā)情感1. 教師課件出示蔥蔥郁郁的翠竹圖片。出示郁郁蔥蔥的翠竹圖片。2. 學生仔細觀察圖片，談談感受。國設計意圖學生朗讀古詩后，教師要給予及時、正確的評價。利用圖片讓學生從直觀上欣賞翠竹，

3、使學生對翠竹的形魚有了初步的認識，為古詩的學習做好鋪墊。三初讀古詩，理解詩意1. 學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2. 教師指導學生讀準節(jié)奏，讀出韻味。3. 學生練習讀古詩，教師指名朗讀。4. 教師課件出示學習任務。學習任務：(1) 圈出詩句中不理解的詞語，結合注釋或查字典理解其意思。(2) 先說一說每句詩的意思，再連起來說一說整首詩的意思。(1)圈出詩句中不理解的詞語，結合注釋或查字典理解其意思。國對于一些特別難理解的詞句，教師可相機指導。(2)先說一說每句詩的意思，再連起來說一說整首詩的意思。5. 學生小組合作學習，理解古詩并匯報。PPT竹子抓住青山一點兒也不放松,它的根牢牢地扎在巖石

4、縫中，經歷千萬次的磨煉，仍然堅忍挺拔,任憑東西南北風的呼嘯也不動搖。設計意圖,對于一些特別難理解的詞句，教師可相機指導。學生借助工具書，以小組合作的形式自學古詩,不但理解了詩的意思，為學習體會詩人的情感做好鋪墊，而且也培養(yǎng)了學生的自學能力。四體會詩人情感，感悟寫法(掃一掃完全解讀名師微課二維碼，觀看本知識點視頻微課)1. 交流:你能讀懂題目的意思嗎？(扎根在石縫中的竹子。)2. 學生默讀詩句思考:(1)看畫面，竹子怎樣才能不被吹倒？(咬定青山不放松)“咬”字極為有力，你體會到了什么？(竹子不慎環(huán)境的艱苦，把根牢牢地扎在巖石之中，我從中體會到了竹子的意志堅定。)(2)竹子長在哪里?(巖石縫中。)

5、(3) 竹子不屈服于哪些磨難？還會經歷哪些磨難？結果怎么樣？(竹子不屈服于生長環(huán)境的惡劣，他還要經歷東南西北風的摧殘，結果是無論風從哪個方向吹，無論季節(jié)怎樣變換，竹子都傲然挺立。)國教師可以引導學生聯系詩人生平的坎坷經歷，加深對詩句的理解。(4) 你覺得詩人筆下的竹子是怎樣的竹子？(堅韌剛勁、不屈不撓。)3. 詩人只是為了贊頌竹子嗎？讓我們走進鄭燮，讀一讀他的材料，看一看你發(fā)現了什么。鄭燮簡介：鄭燮(1693-1766),號板橋,江蘇興化人。清代書畫家,文學家，“揚州八怪”之一。出身貧寒士子家庭，幼年喪母,少年時從學于鄉(xiāng)先輩陸震。二十余歲童試中秀才，雍正十年(1732)鄉(xiāng)試中舉人，乾隆元年(1

6、736)中進士，七年出任山東范縣知縣，一年后調任濰縣，十三年,乾隆皇帝東巡至泰山，封他為書畫史,十八年因饑荒為民請愿得罪大吏而被罷官。鄭燮為政有才，痛恨官場腐敗作風，同情底層百姓。他的許多奉公為民的措施,觸犯了豪紳富戶和腐朽官吏的利益。4. 教師小結：竹石托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的品質。5. 這三首詩都是寫物的。詩人分別描寫了所寫事物的什么特點?僅僅是贊美它們嗎？詩人分別借物抒發(fā)了什么情感？贊美了什么精神？馬詩流露出詩人報效國家和施展才華的渴望,及不被賞識的感慨、憤港之情。石灰吟中，詩人以石灰作比喻，表達了自己為國盡忠不怕犧牲的意愿和堅守高潔的情操。竹石托竹巖的堅韌

7、頑強，言自己用正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的品質。6. 交流:這三首詩在表達方法上有什么共同特點？這三首詩有一個共同點,即看起來描寫的是物，實際上是在贊頌人的一種精神，抒發(fā)的是詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。這種寫法叫托物喜志。7. 有感情地再讀讀這三首古詩。抓住關鍵詞句，知人論詩，悟詩情，體會詩人托物言志的手法。五復習鞏固，布置作業(yè)1. 完成教材課后習題。（答案內容可參考完全解讀教材習題答案小冊子）2. 完成全科王同步課時練習本課時習題。同學們通過三首詠物詩的學習，我們體會到了托物言志的手法，感受到了三位詩人不同的人生志向以及高尚情操。板書設計古詩三首（沙如雪月似鉤，遠大抱負懷才不遇金絡腦，

8、千錘萬鑿烈火焚燒，托物言志石灰吟廠，不流世俗兩袖清風粉身碎骨、要留清白，（咬定，不放松、竹石（立根，破巖中一身正氣寧折不彎千鑿萬擊，教學反思本課精選了三篇托物言志的古詩,三位詩人借詠嘆馬、石灰、竹石來表達自己的人生志向。在本節(jié)課的教學中，借助關鍵詞理解詩句,都采用了學生自學、小組討論的方式進行。三首古詩雖然都是托物言志詩，但是在寫法上也略有不同。所以在教學中，我也采用了不同的方法:在學習馬詩時,是借助關鍵詞讓學生理解詩人的遠大抱負；石灰吟一詩，我引導學生根據詩人于謙的坎坷經歷，體會詩人不流世俗、兩袖清風的品質;在學習竹石一詩時，通過創(chuàng)設一定的情境,讓學生體會詩人一身正氣、寧折不彎的人生品質。整

9、堂課的教學以讀貫串教學的始終，引導學生積極誦讀，通過對各種形式的誦讀，感悟詩中的意境,體會詩人的品質。稍顯遺憾的是，部分學生沒能理解什么是詠物詩，詩人又是如何做到托物言志的，課后應該多多引導學生細化理解詩歌內容，做到學以致用。教學參考資料托物言志詩托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。托物言志是古典詩詞中常見的一種表現手法。托物言志古詩源于詩經，繁茂于南北朝,而盛于唐代。唐代以后,此類詩漸多。詠物詩是中國古代詩歌中的一個重要門類，其數量之多和質匿之佳實在令人驚嘆。翻開歷史詩集，幾乎沒有一位詩人不曾留下過幾首詠物詩篇。課時教學詳案分類內容課時教學要點古詩三首21.會寫28個字

10、，會寫37個詞語。十六年前的回憶22.有感情地朗讀課文。能背誦古詩三首和為人民服務的第課文為人民服務22至3自然段。財寫竹石。3.把握課文的主要內容,能關注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會人物的金色的魚鉤1品質,受到革命文化教育。4.能借助相關資料,加深對課文的理解。口語交際即興發(fā)言1能根據場合、對象等，稍做準備,做即興發(fā)言。習作心愿31. 能選擇適合的材料與方式表達自己的心愿。2. 能用修改符號自主修改習作。交流平臺1.能圍繞文章的開頭和結尾展開交流,體會這樣寫的好處。語文園地詞句段運用日積月累22. 能聯系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人物品格的志向。3. 體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的

11、作用。4. 朗讀并背誦一組有“勸勉”意義的俗語。合計13古詩三首R教材分析本課的三首古詩都是詠物詩，立意深遠,三位詩人借詠嘆馬、石灰、竹石，表達自己的人生志向。選編本課的目的是引導學生理解詩句的意思,體會古詩借物言志的寫法，并通過學習聯系詩人的生平資料,體會詩人的精神品質和遠大志向。R教學目標1. 會寫“絡、錘”等生字。3. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。4. 能聯系詩人的生平資料,體會詩人的精神品質和遠大志向。R教學建議1. 讓學生自讀古詩，讀準字音;再讓學生通過讀詩句，掃清字詞障礙，引導學生借助注釋理解詩句的意思,疏通古詩大意。2. 教師引導學生抓住關鍵詞展開想象，在品讀過程中結合

12、課后第三題,引導學生將馬的輕捷矯健、石灰的清白、竹石的堅韌與詩人的自我形象相融合，還可以聯系詩人的人生經歷和自己所了解的人物形象，體會詩人高尚的精神品質和遠大志向。3. 教學時,在讀準字音、讀好節(jié)奏的基礎上,通過反復朗讀，引導學生體會詩人的人生志向，達到熟讀成誦。4. 寫字指導。重點指導“錘”和“鑿”，要引導學生注意錘”的右半部分四個橫畫的長短分布情況，提示學生四個橫之間的間隙要勻稱;“鑿”下半部分要寫平穩(wěn)、端正，羊”不要多寫一橫。國教學準備1. 查閱有關詩人的生平資料。2. 制作有生字、新詞、重點語句內容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件）3. 完成完全解讀小冊子中的預習作業(yè)。R課

13、時安排2課時（第一課時教學范例）課時目標1. 會寫“絡、錘”等生字。3. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。4. 能聯系詩人的生平資料,體會詩人的精神品質和遠大志向。教學過程一激發(fā)興趣，導入新課方法-1.教師課件出示古詩詠柳蜂墨梅。PPT出示詠柳蜂墨梅全詩內容。2. 學生讀這三首古詩，說一說這幾首古詩在文體上有什么共同特點？3. 這三首古詩作者把從自然中得到的啟迪和自己的感情凝注于自然景物，抒發(fā)了自己的遠大志向，這種寫法就是托物言志的手法，這三首古詩都是詠物詩。這個問題對學生來說有一定難度,教師要適當地點撥。設計意圖4. 今天這節(jié)課，我們就一起走進味物詩的課堂學習，鑒賞三首詠物詩馬詩石灰吟竹石o復習

14、以前學過的古詩，認識詠物詩的特點，激發(fā)學生學習的興趣。方法二教師出示馬的圖片。1. 學生觀察圖片,談一談印象中的馬是什么樣兒的。2. 自古以來,馬就是吉祥、幸福、成功的象征。今天我們要來學習一首關于“馬”的古詩一馬詩，相信大家通過學習，會對馬有更深刻的認識。由馬的形象入手，讓學生談自己對馬的印象，激發(fā)了學生表達的欲望，調動了學生學習的積極性。二學習馬詩（一）初讀古詩，讀準字音1. 學生自由讀古詩，讀準字音，讀對節(jié)奏。（掃一掃完全解讀本課時課文朗讀二維碼,聽標準情境課文范讀）國注意多音字“燕”在詩中讀“y2n”。2. 教師范讀，學生聽準字音。3. 教師課件出示生字“絡”，學生交流記字方法。出示“

15、絡”字的記字方法。4. 教師課件出示生字的動畫筆順，學生練習書寫。出示“絡、錘”的書寫筆順以及占格情況。5. 教師簡介作者。李賀（790-816）,唐代詩人。他七歲能辭章，十五歲工樂府,一生體弱多病，仕途困厄。他的開愁歌日出行苦晝短詩抒寫失意之懷,悲慨人生短促，但他畢竟有積極用世的政治懷抱，故在他的奇崛想象與誕幻古怪的詩句里也有“世上英雄本無主”的英雄氣概和“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州的愿望與雄心。（二）釋疑，理解詩歌1. 自讀詩歌，思考:這首詩寫了什么內容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？2. 匯報交流，教師點撥。大漠:大沙漠。燕山:指燕然山。這里借指邊塞。鉤:古代的一種兵器，形似月

16、牙。何當:何時將要。金絡腦:用黃金裝飾的馬籠頭。3. 學生用自己的話說說詩句的意思，教師課件出示古詩詩意。塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下，猶如皚皚白雪,月亮高懸在燕山之上，恰似一把彎鉤。什么時候我能給馬套上金絡頭,飛快地踏遍這清爽秋日時的原野！（三）品讀詩句，感知詩人的志向1. 學生讀前兩句古詩，想一想這兩句詩寫了什么？（寫了邊遇戰(zhàn)場的景色。）2. 從沙如雪”和“月似鉤”這兩個詞語中你體會到了什么？（沙漠在月下的顏色以及月亮的形狀。）3. 教師總結:沙如雪表面上是寫沙漠在月下的顏色，其實又從觸覺上寫出了夜間寒冷的感覺，讓人似乎看到了空曠荒涼的大漠，在明亮皎潔的月光下閃著如雪的寒光;“月似鉤”

17、表面上是形容月亮彎彎的形狀，其實很容易讓人聯想到武器和沙場征戰(zhàn)的場景。4. 學生讀后兩句古詩，說一說這是一匹怎樣的馬，表達了詩人怎樣的感情？5. 教師小結:“金絡腦”指的是非常貴重的鞍具，象征著馬受到了主人的重視,在本詩中寄托了詩人渴望能像這樣的馬兒一樣，被人重視，一展抱負，保衛(wèi)國家的雄心壯志?！昂萎敗钡囊馑际恰昂螘r將要，表達出一種遙遙無期的意味，從這兩句詩中可以看出詩人想要建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的悲嘆。6. 教師引導學生息結本詩在寫法上的特點:通過詠嘆馬的命運，來表現志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于肘的感慨。7. 教師指導朗讀，學生練習。學生自讀自悟古詩的主要內容，再通過重點詞語的理解,

18、體會詩人借物言志的寫法。三學習石灰吟(一) 初讀古詩，讀準字音1. 學生自由讀古詩，讀準字音，讀對節(jié)奏。2. 教師范讀，學生聽準字音。3. 教師課件出示生字“鑿、錘”，學生交流記字方法。教師演示之前，學生可先嘗試進行書寫，在與動畫筆順進行練習。出示“鑿、錘”的記字方法。4. 教師課件出示生字的動畫筆順，學生練習書寫。出示“鑿、焚”的書寫筆順以及占格情況。5. 教師簡介作者。于謙(1398-1457),錢塘(今浙江杭州)人，明朝大臣。于謙行事章奏，悉合機宜，號令明審，且愛國忘身，自奉儉約，中外威服。景泰八年正月，武清侯石享太監(jiān)曹吉祥與左副都御史徐有貞等乘景泰帝病危，發(fā)動奪門之變，迎英宗復位。于謙

19、遭誣陷以謀逆罪被殺，籍沒時家無余資。弘治二年(1489)贈特進、光祿大夫、柱國、太傅，謚“肅愍”，萬歷中改謚為“忠肅著有于忠肅集十三卷，系其被害約二十年后匯集而成。（二）釋疑，理解詩歌1. 自讀詩歌，思考:這首詩寫了什么內容？自己讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些詞語沒讀懂？2. 匯報交流，教師點撥。國教師提醒學生要聯系課文注釋理解重點詞的意思。3. 學生用自己的話說說詩句的意思，教師課件出示詩意。石灰石只有經過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事，即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因為他甘愿把一身清白留在人世間。（三）品讀詩句，感知詩人的品質1. 學生就讀古詩，思考題

20、目中的“吟”在這里怎么理解？2. 教師課件出示石灰制作過程的圖片。石灰石制作過程的圖片。3. 看完圖片后，你對石灰的不同經歷有什么感想？4. 千萬次的錘鑿，上千度烈火的焚燒，對于自己所經歷的磨難，石灰又是怎樣的態(tài)度呢？（當作是一件很平常的事。）你是從哪句詩中看出來的？一起來讀一讀這句詩。5. 石灰受到的磨難僅僅只是如此嗎？（不是。）它還要經歷哪些磨難？（粉身碎骨。）面對這樣的磨難，石灰又是怎樣的態(tài)度呢？（渾不怕。）6. 教師小結:石灰石要經過千萬次錘打才能從深山里開采出來，之后要經過烈火焚燒才能變成石灰，因此鍛煉出了堅韌的品格。不論是千錘萬鑿,還是烈火焚燒，都被看作是一件很平常的事。同時，這也

21、是詩人的心聲，無論面對怎樣的嚴酷考驗，都能從容自如、處之淡然。7. 教師課件出示要留清白在人間，學生思考:你認為“清白”一詞指的是什么？（石灰潔白的本色,比喻詩人高尚的情操。）出示要留清白在人間”。8. 這首詩也運用了托物言志的寫法，結合作者簡介說一說詩人是怎樣借助石灰來表現自己高貴的品格的？9. 教師小結:石灰石本是日常生活中十分平凡的東西，詩人從平凡看出不平凡，稍加提煉就賦予其崇高的品格和頑強的精神，借助石灰的開采、燃燒、粉碎的艱辛過程，來表明自己潔身自好、堅貞不屈的心性。結合石灰生產的過程體會石灰石歷經千錘萬鑿、烈火焚燒、粉身碎骨等痛苦的煎熬成為石灰的艱難歷程，對石灰石產生了無限的敬佩之情。四復習鞏固，布置作業(yè)1.完成完全解讀小冊子中的課后作業(yè)內容。2. 書寫本課生字。3. 練習有感情地朗讀課文。同學們，這節(jié)課我們學習了馬詩和石灰吟，體會到了托物喜志的寫法，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習古詩三首，來體會竹石這首詩是怎樣借助竹子來表達詩人的品質的。02課時目標1.能借助注釋理解詩句的意思。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。3. 能聯系詩人的生平資料,體會詩人的精神品質和遠大志向。