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1、以傳統(tǒng)文化為載體實施小學(xué)生德育教育策略的研究開題報告一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 ) 課題提出的背景1(從社會層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)時代的到來， 使廣大青少年學(xué)生在道德觀、 人生觀和價值觀形成的重要時期卻南轅北轍， 沒有接受好道德的教化，思想行為出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲；從家庭層面看,獨生子女倍受父母寵愛,甚者出現(xiàn)一家六老圍著一小轉(zhuǎn)的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準(zhǔn)則。社會以及學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀，要求我們必須把道德教化 真正擺在重要議事日程。德育如何貼近青少年的現(xiàn)實生活， 如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)， 是擺在我們面前的一個重要課題。 正當(dāng)人
2、們徘徊在道德迷失的十字路口， 傳來了呼喚傳統(tǒng)文化道德回歸的時代最強音。 社會上、 媒體上越來越多的人開始關(guān)注中國傳統(tǒng)文化教育、 關(guān)注國學(xué)道德精髓。 有感于這樣一個大的歷史背景， 以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構(gòu)建，我校將“全人的發(fā)展”提到了最令教育回歸本真，讓教育提升生命。重要的地位，并從道德建設(shè)入手,社會的推促，學(xué)校的現(xiàn)狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時代的脈搏跳動，把目光鎖定在源遠(yuǎn)流長的中華五千年文明上, 傳統(tǒng)的道德文化，成為了我們化育學(xué)生優(yōu)秀品德的真經(jīng)， 這些 寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅實的思想根基。 )所要解決的主要問題 2( 依托校本課程，推動學(xué)校德育系統(tǒng)化、序列化。
3、 1. 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，豐富德育教育內(nèi)涵。 2. 利用家庭社會資源，構(gòu)建多元教育主體。 3. 二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析目前國內(nèi)外一些學(xué)校都不同程度地開展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐探索， 有的學(xué)校已經(jīng)形成了許多有特色的舉措， 積淀了豐富的實踐經(jīng)驗。 本課題將特別關(guān)注這些學(xué)校，通過對其實踐 經(jīng)驗的分析研究，凝練提升其經(jīng)驗并進(jìn)行推廣宣傳。中小學(xué)校承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)和功能。 以國學(xué)為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的有效載體， 也是現(xiàn)代學(xué)校教育的寶貴資源。 培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)前社會文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰
4、缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會現(xiàn)象。 這些不良傾向?qū)η嗌倌陮W(xué)生的健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，中小學(xué)德育問題日益凸顯，學(xué)校立德樹人的職責(zé)和功能無法真正落實。在這種時代背景下，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的育人功能， 創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式， 教會學(xué)生做事做人就成為當(dāng)前教育所面臨的重要問題。 這是提升德育實效、 培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。 三、 研究目標(biāo)： 學(xué)生方面： 1. 讓學(xué)生在實踐活動過程中充分認(rèn)識道德、感悟道德、體會道德，的境界。知行合一”最終達(dá)到“在校園中營造濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，逐漸浸染學(xué)生的靈魂，在不知不覺中影響學(xué)生的情感價值觀，對學(xué)生產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在無意識中調(diào)整自己的 行為舉止，
5、形成正確的人生觀、價值觀。 在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，培育學(xué)生優(yōu)良品格、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，真正做到以德樹人。教師方面：2.通過傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)厚實文化底蘊；，使教師在教學(xué)過程中教學(xué)相長通過課題的研究， 改變教師以往空洞德育、 口號德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；通過德育課程的實施，也促進(jìn)了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創(chuàng)新型教師之列。家校方面：3.轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長教育能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)；通過課題的開展，有效推進(jìn)學(xué)校的特色品牌的創(chuàng)立，從而實現(xiàn)家校共贏的和諧溫暖局 面。 四、研究內(nèi)容學(xué)生層面： 利用小班優(yōu)勢了解班級學(xué)生的德
6、育現(xiàn)狀； 1. 基于現(xiàn)狀分析以傳統(tǒng)文化為抓手， 有效開展針對性德育活動； 2. 教師層面： 1. 創(chuàng)新育人活動模式，增強德育實效性選擇合適的中國傳統(tǒng)文化，開發(fā)出適合的校本課程 2.家校層面： 開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個層面的培訓(xùn)講座。 1. 實現(xiàn)育人與求知雙贏的工作策略與方法。 2. 五、課題研究的方法 1、問卷調(diào)查法。對研究的教師、家長進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化育人方面的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方法，確保研究順利進(jìn)行。2、 文獻(xiàn)研究法。 在廣泛搜集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上， 對有關(guān)傳統(tǒng)文化育人的理論、 立德樹人方法、 家校聯(lián)動方式等進(jìn)行分析探討， 構(gòu)建適合我校的依托傳統(tǒng)文化家校聯(lián)動育
7、人模式。 3、 行動研究法。在整個課題研究過程中，采用行動研究的方式，采用邊研究、邊總結(jié)、邊實 踐、邊修正，使整個研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。 六、研究過程設(shè)計月) 9 第一階段：準(zhǔn)備階段( 階段目標(biāo)： 通過培訓(xùn)活動，相關(guān)信息的搜集與整理，為課題的實施奠定理論基礎(chǔ)。 (1)通過研究方案的擬定，開題報告的撰寫等，為課題的順利實施奠定基礎(chǔ)。 (2)階段內(nèi)容： 組織進(jìn)行課題開題論證。 (1) 組織課題組成員討論制定研究方案。 (2) 組織教師收集、學(xué)習(xí)、檢索前人對同類課題研究現(xiàn)狀的信息，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。 (3) 對教師進(jìn)行培訓(xùn)，尋找解決問題的辦法。 (4) 教師撰寫學(xué)習(xí)體會或心得。 (5)
8、 階段成果：課題研究方案，開題報告，問卷調(diào)查匯總，每位研究人員撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或體會或深度學(xué) 習(xí)方面的論文。 階段負(fù)責(zé)人：于曉麗楊仲華 月) 5 月第二階段：實施階段(10階段目標(biāo)：1 通過本課題的研究， 全面了解家庭教育的普遍現(xiàn)狀與存在問題， 尋求家庭德育教育的規(guī)律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導(dǎo)、引領(lǐng)家庭教育逐步走上健康發(fā)展的軌道。 通過本課題的研究，并借助不同的平臺，真正做到提升學(xué)生、教師、家長。 2 通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。 3 階段內(nèi)容： 學(xué)生層面： 開展經(jīng)典誦讀與考評的有機(jī)結(jié)合 1.學(xué)校組織教師根據(jù)學(xué)生情況選擇經(jīng)典篇目讓學(xué)生誦讀。 通過早、 午、 晚閱的
9、形式組織學(xué)生誦讀及”每日一看” 。通過考核了解學(xué)生對此項活動的深入情況。另外，學(xué)校組織師生參加開展“經(jīng)典伴我成長古詩文誦讀和傳統(tǒng)文化講壇活動”及“感悟弟子規(guī) ”演講比賽活動。強化師生對傳 統(tǒng)文化的內(nèi)化。2.搞好德育實踐活動：全面培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校通過開展各項文體活動來提高學(xué)生學(xué) 習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣， 讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學(xué)生的血液中。 教師層面： 開發(fā)德育校本課程： 1. 組織教師選擇整理系統(tǒng)化的與現(xiàn)代德育目標(biāo)的經(jīng)典內(nèi)容， 編寫成校本教材， 在潛移默化中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。 言行育人、 課堂育人 2. 的教育功能。道德講堂” “讓知識傳授與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，
10、進(jìn)一步發(fā)揮了 “主題班會” 和 家校層面 之人。 ” 通過親子活動及家長開放日，攜手家長共育1“真善美共評學(xué)生德育成長活動：關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。 23 家庭教育指導(dǎo)活動：使家長意識到自身在學(xué)校德育中的重要地位， 能夠以主人翁的身份主教育中來?！?“動加入到學(xué)生德育、 開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個層面的培訓(xùn)。4階段成果：完善的評價體系。.體系嚴(yán)謹(jǐn)、 內(nèi)涵豐富的德育校本課程。 課題研究相關(guān)論文， 寫好實驗階段的研究報告； 階段負(fù)責(zé)人：全體課題組成員。 月) 6 總結(jié)階段( 第三階段 : 階段目標(biāo)： )通過資料的整理，形成系統(tǒng)研究成果。 1 ( )通過反思研究歷程，提升教師的科研水
11、平。 2( 階段內(nèi)容： )全 面系統(tǒng)地整理課題研究成果，準(zhǔn)備迎接教科室的課題結(jié)題、評選。 ( 1 )總結(jié)反思研究歷程，撰寫課題研究報告。 ( 2 階段成果： 教師發(fā)表論文，引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂教學(xué)資源、校本課程等。研究報告, 階段負(fù)責(zé)人：于曉麗七、 預(yù)期研究成果課題成果主體報告。 1. 校本課程體系。 ” “立德樹人2. 編寫具有可操作性的 環(huán)境。立德樹人” 3. 營造“ 教師相關(guān)教育論文集。4. 八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施 的科研集體。素質(zhì)高、能力強” “ 1. 課題組是一個課題組成員全為教學(xué)一線的骨干教師， 有的執(zhí)教過市優(yōu)質(zhì)課， 有的被評選為市優(yōu)秀教師、 教 學(xué)能手、教壇明星等，是學(xué)校開展教育科研的中堅力量。 課題組建立定期科研制度。 2.通過定期的點面結(jié)合培訓(xùn)、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組 成員的科研素質(zhì)和水平得到不斷提高。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。 3.我?？蒲袣夥諠夂?， 教師科研能力較強， 同時本課題的研究適應(yīng)當(dāng)前中心和學(xué)校的工作重點， 會得到學(xué)校各方面的大力支持。
課題開題報告 以傳統(tǒng)文化為載體實施小學(xué)生德育教育策略的研究
