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1、打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)活動(dòng)評(píng)價(jià)要新穎學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在當(dāng)代學(xué)校教育中具有特定的意義和價(jià)值，同時(shí)它 也制約著教學(xué)和教法。實(shí)施思想品德活動(dòng)化教學(xué)，需要突破傳統(tǒng) 的教學(xué)評(píng)價(jià)，形成一種全新的思品活動(dòng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)首先體現(xiàn)在知情意行的結(jié)合，在認(rèn)知方面 的評(píng)價(jià)重在能更有效地、客觀地對(duì)學(xué)生再認(rèn)、再現(xiàn)能力進(jìn)行 評(píng)價(jià)。在行為能力評(píng)價(jià)上，重在正確的道德認(rèn)知和道德判斷應(yīng)用 于道德行為之中的實(shí)際表現(xiàn)。思品教學(xué)的最終教學(xué)效果應(yīng)該更多 地通過學(xué)生的行為來反映?；顒?dòng)化的思品教學(xué)，更有利于對(duì)學(xué)生 的行為進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，更能使學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的自我, 反映出其道德認(rèn)識(shí)。1 .評(píng)價(jià)過程化品德與生活課程強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過
2、程的評(píng)價(jià)，重視兒 童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)付出努 力的程度，以及在過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動(dòng)的最 后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)該從兒童體驗(yàn)寶貴生活經(jīng)驗(yàn)的 角度加以珍視。如我們的教室 我們的家這篇課文中，要求 學(xué)生分工合作做值日。在教學(xué)的評(píng)價(jià)中，我們的評(píng)價(jià)點(diǎn)要放在從 中學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過程。如在學(xué)習(xí)掃地時(shí)，有的學(xué)生可能不是很 容易學(xué)會(huì)，他就會(huì)問別人，請(qǐng)教別人，這就是很好的評(píng)價(jià)閃光點(diǎn), 表揚(yáng)鼓勵(lì)他能夠有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還有的學(xué)生自己完不成，需 要小組合作配合完成，這也是非常好的評(píng)價(jià)契機(jī)，表揚(yáng)他們的這 種合作精神，給他們一顆合作星,學(xué)生的積極性大增。在這里， 評(píng)價(jià)
3、重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度情感，行為表現(xiàn)，重視兒童活 動(dòng)中付出努力的程度，并不是尋求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，地掃得有多干 凈，玻璃擦得有多明亮，我覺得這并不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。2 .評(píng)價(jià)多樣化多樣化評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過 程，兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生自 評(píng)，互評(píng)，可以家長評(píng)，還可以教師參評(píng)，并且淡化量化。如： 進(jìn)行興趣與堅(jiān)持這一話題教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份記錄表，要 求同桌、小組長負(fù)責(zé)記錄每位學(xué)生在校讀書、寫字的情況，同時(shí) 請(qǐng)家長負(fù)責(zé)記載孩子在家里讀書、寫字或進(jìn)行其它活動(dòng)時(shí)的表 現(xiàn)，并要求家長在記錄表后面對(duì)孩子進(jìn)行贊賞、表揚(yáng)或希望、鼓 勵(lì)的評(píng)價(jià)，由孩子把記錄表帶到學(xué)
4、校在課堂上和老師記載的情況 一起進(jìn)行交流，借此讓孩子們明白無論什么時(shí)候都養(yǎng)成讀書、寫 字的好習(xí)慣。3 .尺度彈性化對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童， 應(yīng)該關(guān)注每個(gè)兒童在其原有水平上的發(fā)展。如教學(xué)讓我自己來 吧時(shí)，我開展了 我是巧手好兒童的評(píng)比，對(duì)以前在家衣來 伸手，飯來張口的，要求做到能生活自理；對(duì)能生活自理的，則 要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行加強(qiáng)；對(duì)特別能干的則能愿意并能 夠?yàn)楦改缸鲆恍┦?。教學(xué)中，我根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，只要他們 在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就予以肯定。這樣的彈性評(píng)價(jià)， 適應(yīng)了豐富多彩的學(xué)生個(gè)體，熱情地肯定了每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn) 步，增加了學(xué)生的自信心，營造了一種講進(jìn)步、講成功的積極向 上的氛圍，肯定了不同學(xué)生在不同起點(diǎn)上的進(jìn)步，避免了一刀切, 追求學(xué)生個(gè)體的理性化、有坡度的可比性，建立個(gè)性化的良性學(xué) 習(xí)循環(huán)，讓不同層次學(xué)生都獲得成功。
打破常規(guī)突破傳統(tǒng)
