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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版中級）師大版,望海學(xué)校教師2011年暑期校本研修 培訓(xùn)者培訓(xùn),全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTET）簡介,（教學(xué)人員 中級）,第一部分,總體要求,進一步理解,教育技術(shù)的基本知識,，加強在學(xué)科教學(xué)中運用教育技術(shù)的意識。,掌握,信息技術(shù)與課程整合,的內(nèi)涵；能夠結(jié)合案例，探討信息技術(shù)與課程整合的常見問題；掌握信息技術(shù)與不同學(xué)科有效整合的策略與方法。,進一步理解信息化環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計,的基本過程，掌握相關(guān)方法，包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源選擇與處理、教學(xué)策略選擇、教學(xué)評價等
2、。,4.,能夠圍繞一個教學(xué)環(huán)節(jié)、一個單元或主題，,主題單元,教學(xué)設(shè)計方案。,5.,了解,研究性學(xué)習(xí),的概念、特征和基本環(huán)節(jié)，并能掌握研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方案的設(shè)計方法。,6.能夠綜合運用文本、圖表、圖片、音頻、視頻、動畫等教學(xué)素材，以演示文稿、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn),教學(xué)資源,。掌握利用信息技術(shù)進行教學(xué)資源管理的方法。,7.能夠初步運用常用的,知識可視化工具和學(xué)科工具軟件,，能夠運用電子表格軟件對數(shù)據(jù)進行處理、統(tǒng)計與分析。,8.掌握對教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果進行,評價和反思,的方法。,9.初步了解,教育科學(xué)研究,的一般方法。,基本知識、教學(xué)方案設(shè)計、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價,中級考試內(nèi)容,總體要
3、求,模塊,1,走進培訓(xùn)項目,模塊,2,研討信息技術(shù)與課程整合問題,模塊,4,設(shè)計研究性學(xué)習(xí),模塊,8,展示成果與反思培訓(xùn)項目,模塊,3,規(guī)劃主題單元,模塊,5,創(chuàng)建并,利用主題資源,模塊,7,實施單元教學(xué)過程,模塊,6,設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價,中級培訓(xùn)模塊簡介,各個模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系,模塊2 提出了,提高整合有效性,的六種方法，這些方法的具體應(yīng)用體現(xiàn)在后續(xù)的各個模塊中；,模塊3 提出中觀教學(xué)設(shè)計，通過設(shè)計,主題單元,學(xué)習(xí)計劃更加深刻地理解“中觀”的概念；圍繞主題單元計劃展開討論，其中包括,單元教學(xué),的設(shè)計、評價、實施以及資源的建設(shè)；,模塊4 從主題單元學(xué)習(xí)計劃中選取一個專題進行,研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計,
4、；,模塊5 從資源組織方法出發(fā)，建立,主題資源網(wǎng)站,；,模塊6 圍繞主題單元提出,多元化評價,；,模塊7 關(guān)注,教學(xué)實施,，提出組織、管理和評價實施過程，把設(shè)計變?yōu)閷嵺`。,指向單元的信息化教學(xué)設(shè)計能力；,基于項目或問題的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計能力；,主題資源的設(shè)計與創(chuàng)建能力；,學(xué)習(xí)過程的組織實施、信息化監(jiān)控與評價能力；,教育技術(shù)的適時應(yīng)用能力。,中級培訓(xùn)，著重培養(yǎng)教師以下能力,在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。,單元化規(guī)劃,問題化設(shè)計,多樣化活動,主題化教學(xué)資源,全空間環(huán)境創(chuàng)設(shè),多元化評價,信息技術(shù)與課程整合的策略,信息技術(shù)與課程整合,在主題單元
5、開展技術(shù)整合有何優(yōu)勢？,資源的獲取、加工和利用；,知識創(chuàng)建、展示、演示；,情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M；,師生或生生的交流、通訊和協(xié)作；,練習(xí)、測試和評估。,主題單元教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計,包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇和運用、教學(xué)媒體的選擇和運用、教學(xué)策略的選擇和運用、教學(xué)設(shè)計成果的評價等過程。,著重提高教師,主題單元,的教學(xué)設(shè)計能力。,綜合性、,跨學(xué)科、,主題專題（中觀）設(shè)計、,強調(diào)學(xué)習(xí)活動設(shè)計、,問題引導(dǎo),案例,主題單元教學(xué)設(shè)計-“簡單電路”,主題單元學(xué)習(xí)作為新型的課程形式,以主題、問題或任務(wù)活動設(shè)計為核心,以學(xué)生主動參與為特點的學(xué)習(xí)活動,既強調(diào)個性發(fā)展又強調(diào)合作學(xué)習(xí),既
6、重視知識獲取又強調(diào)知識構(gòu)建,為什么要進行主題單元設(shè)計?,確定主題,描述目標(biāo),對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計結(jié)果,規(guī)劃任務(wù),設(shè)計過程,設(shè)計評價,創(chuàng)建資源,主題單元設(shè)計流程,主題與專題的關(guān)系是包含與被包含關(guān)系。,各專題有相對獨立性，但都屬于“單元主題的內(nèi)容”。,各專題之間有先后邏輯遞進關(guān)系。,主題與專題,舉例,現(xiàn)代詩歌中的古典元素（主題）,歷代詩詞中的共同元素（專題一）,現(xiàn)代詩歌中的古典元素（專題二）,古典元素是如何傳承的（專題三）,各專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)側(cè)重點可能不盡相同，然而其有機的整合恰恰反映了整個主題單元的教學(xué)要求。,專題劃分可從不同側(cè)面、不同角度去解讀主題，加深對學(xué)科核心概念的理解。,專題的劃
7、分可思考相互之間的邏輯關(guān)系、編列次序。,主題與專題的關(guān)系,“主題專題”問題設(shè)計思路,主題層面問題,指向單元主題、關(guān)注學(xué)科核心、包含主題領(lǐng)域一系列重要問題、沒有明顯正確答案。,專題/內(nèi)容 層面問題,面向構(gòu)成單元主題的具體問題、關(guān)注具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與事實信息、為主題層面問題的解決提供學(xué)科特定的思路與方法。,活動1 梳理相關(guān)概念,活動2 理解“研究性學(xué)習(xí)”,活動3 觀摩研究性學(xué)習(xí)案例,第二部分 設(shè)計研究性學(xué)習(xí),了解研究性學(xué)習(xí)的概念、特征和基本環(huán)節(jié)；,掌握研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計方法；,結(jié)合學(xué)科的教學(xué)單元主題，初步設(shè)計一份研究性學(xué)習(xí)簡案。,培訓(xùn)目標(biāo),活動1 梳理相關(guān)概念,研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)
8、習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，以個人或者小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。,研究性學(xué)習(xí)定義,研究性學(xué)習(xí)的兩個屬性：,研究、學(xué)習(xí),即：,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題。,研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種,基于問題,的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為,PBL,（Project-Based Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或,WebQuest,（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括,提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結(jié),五個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者稱為六大設(shè)計要素：,情境、任務(wù)、
9、過程、資源、成果、評價。,研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié),研究性學(xué)習(xí)設(shè)計模板-,瀕危動物避難所,情境部分,為問題解決提供可信的具體情境。這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,任務(wù)部分,包括一系列問題，這些問題是高度結(jié)構(gòu)化的，都是圍繞一個基本問題派生出來的具體問題，學(xué)生可以借此獲得回答基本問題的事實性信,息。,過程部分,描述在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)遵循的活動步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進度控制等。當(dāng)活動較為簡單或步驟較少時，這部分也可并入任務(wù)部分。,六大設(shè)計要素,資源部分,為學(xué)生提供回答問題所需信息的網(wǎng)上資源、光盤資源和圖書館資料,等。,成果部分,告訴學(xué)生將如何展示他們的問題解
10、決情況。成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級交流匯報，教師也將借以評估學(xué)生的理解。,評估部分,是通過量規(guī)來實現(xiàn)的。量規(guī)不但要有助于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要有助于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。,六大設(shè)計要素,目前，僅美國就有100多種瀕危動物，而且這個數(shù)字在逐年遞增。由于采取了援救措施和改善他們的生活環(huán)境，一些動物已經(jīng)不在瀕危動物名單里了。本單元，我們將研究這些瀕危動物的生活環(huán)境，并就如何增加這些瀕危動物的數(shù)量提出一些建議。,步驟一：導(dǎo)入情境,例：瀕危動物避難所專題中的情境導(dǎo)入,基于生活；注重形象性；體現(xiàn)學(xué)科特點；內(nèi)涵問題；融入情感。,教學(xué)情境特征,步驟二：明確任務(wù),圍繞學(xué)習(xí)的主題，細(xì)化需要
11、解決的一系列問題。,從課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的需求出發(fā)，進行任務(wù)的設(shè)置。,例如瀕危動物避難所 專題中的任務(wù),為了防止一種動物滅絕，我和我的團隊接受了這樣一個任務(wù)：在美國的一塊荒地建立一個動物避難所，這個避難所必須給動物保持野性的自由，而且要讓他們在200英畝的空間里活動。因此，我們必須做出一份如何運作該避難所、確定資金來源和確保動物安全的最佳方案。,探究是多層面的活動，包括：,觀察；,提出問題；,通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)哪些是已知的，哪些是未知的，從而確定調(diào)查研究計劃；,根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論做出評價；,用工具收集、分析解釋數(shù)據(jù)；,提出答案、解釋和預(yù)測；,討論交流。,步驟三：分組探索,1
12、、明確探究主題和探究任務(wù),2、小組分工，查閱資料，篩選資源,3、整理資料，形成結(jié)論,步驟三：分組探索,從瀕危動物名單里挑選出一種動物,研究這種動物的自然生活環(huán)境、飲食需要和是否為 食肉動物,研究這種動物為什么會變?yōu)闉l危動物,什么措施可以幫助這種動物繁衍,在避難所內(nèi)使用何種護欄來圈住這些動物,避難所能容納多少只這種動物,在避難所內(nèi)怎樣才能使這些動物保持健康,設(shè)計和建造避難所的資料來源,例:瀕危動物避難所 專題的【活動與過程】,步驟四：交流成果與評價,在探究后完成一份關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)交流匯報材料。該材料可以是Word文檔形式的綜述、也可以是演示文稿、還可以是簡報等形式，把探究活動的收獲、心得、
13、結(jié)論等在學(xué)術(shù)交流匯報材料中體現(xiàn)出來，和其他小組分享自己小組的研究成果，同時對探究行為進行自評和互評。,研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計,提示：,在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)方案時，要突出研究性學(xué)習(xí)的,主要環(huán)節(jié),（提出問題、分析問題、確定方案、實施方案、總結(jié)評價）或者主要,構(gòu)成要素,（情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評估），以問題的研究與解決為核心，注意問題解決方案的設(shè)計、資料收集與分析、調(diào)查研究并得出結(jié)論等過程的表述。,根據(jù)自己學(xué)科的特點，選擇一個專題，設(shè)計一個研究性學(xué)習(xí)簡案。,不脫離單元目標(biāo)；,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究；,學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活和社會；,教師組織、指導(dǎo)和參與；,不僅學(xué)習(xí)知識和技能，更關(guān)注科學(xué)研究的方法和能力概括,設(shè)
14、計時注意以下幾個方面,主要內(nèi)容,介紹資源類型和格式；,認(rèn)識常用的資源制作、加工工具,;,交流視頻、音頻等素材獲取和處理的方法技巧。,第三部分?jǐn)?shù)字化主題資源素材的收集與加工,文本素材、圖形/圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材,媒體類型,擴展名,說 明,文字,txtrtfwridocwps,純文本文件Rich Text Format 格式寫字板文件Word文件WPS文件,聲音,wavmidmp3aifvqf,標(biāo)準(zhǔn)Windows聲音文件樂器數(shù)字接口的音樂文件MPEG Layer 3聲音文件Macintosh平臺的聲音文件最新的NTT開發(fā)的聲音文件，比MP3的壓縮比還高,圖形圖像,bmpjpggi
15、ftifeps,Windows位圖文件JPEG壓縮的位圖文件圖形交換格式文件標(biāo)記圖像格式文件Post Script圖像文件,動畫,gifflc(fli)aviswfmov,圖形交換格式文件AutoDesk的Animator文件Windows視頻文件(audio visual interleave)Macromedia的Flash動畫文件QuickTime的動畫文件,視頻,avimpgdat,Windows視頻文件MPEG視頻文件VCD中的視頻文件,主題資源類型描述,主要掌握這些常見格式,文本格式（*.txt *.doc）,網(wǎng)頁格式（*.htm *.html）,音頻格式（*.wma *.ram
16、*.wma,）,視頻格式（*.rm *.wmv*.avi *.mpg）,圖像格式（*.jpg *.bmp *.gif）,動畫格式（*.swf *.gif）,數(shù)字化教學(xué)資源的獲取、加工,1搜索數(shù)字化教學(xué)資源,使用搜索引擎 百度、谷歌等收集資源,關(guān)鍵詞的使用,按類別搜索,高級搜索選項的使用,要求：能使用適當(dāng)?shù)墓ぞ攉@取數(shù)字化教學(xué)資源。,網(wǎng)上數(shù)字資源的下載與保存,圖像和視頻的抓取,利用外部設(shè)備（攝像機、數(shù)碼相機、話筒、掃描儀等）采集資源,2數(shù)字化教學(xué)資源的獲取,圖片素材的格式轉(zhuǎn)換，裁剪，尺寸、對比度與亮度的調(diào)整等,視頻、聲音素材的截取、格式轉(zhuǎn)換、合成,3數(shù)字化教學(xué)素材的加工與處理,要求：能利用相關(guān)軟件對圖片、聲音和視頻等數(shù)字化教學(xué)素材進行必要的加工和處理。,類,別,常用軟件,功能特點,適用性,簡,易,型,圖,像,軟,件,畫 圖,Windows 自帶，對運行環(huán)境要求低，具備基本的繪圖功能,適宜初學(xué)者使用,超級畫筆,代替Windows 畫筆的最好的工具，環(huán)境要求低，簡單方便,適宜一般用戶，可以做出色彩豐富的圖像，很適合于圖文排版等制作。能提供豐富的樣式模版和徽標(biāo)庫,Photo Editor,(照片
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