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1、,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),課題,2,氧氣,人 教 版 九 年 級(jí) 化 學(xué) 上 冊(cè),第二單元 我們周圍的空氣,說(shuō)課內(nèi)容：,一、設(shè)計(jì)思路,二、教材分析,三、教和學(xué)法,四、教學(xué)過(guò)程,一、設(shè)計(jì)思路,氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。正好利用這節(jié)課來(lái)向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)物質(zhì)是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的順序，逐步學(xué)會(huì)這一個(gè)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的模式，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)探索其他物質(zhì)時(shí)，能習(xí)慣地遵循一個(gè)合理的順序，才有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。,學(xué)生喜歡化學(xué)，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)，因此讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來(lái)，提供學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣
2、和成功的喜悅。,失敗乃成功之母，一些失敗的體驗(yàn)，或許更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，因此，在實(shí)驗(yàn)中不妨讓錯(cuò)誤發(fā)生，促使學(xué)生尋找原因，才能讓學(xué)生知其然，而后知其所以然。,1,、教材的地位和作用,本課題選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題,2,的內(nèi)容。選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì),氧氣，就是為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受，在這種氛圍下，讓學(xué)生掌握從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過(guò)程和方法，為之后學(xué)習(xí),C,、,CO,2,、酸、堿、鹽等物質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,二、教材分析,（,1,）學(xué)會(huì)研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；,（,2,）知道氧氣的性質(zhì)，能描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的文字表達(dá)；,
3、（,3,）認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，學(xué)會(huì)從這些反應(yīng)中尋找共性來(lái)對(duì)典型的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。,（,1,）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、基本操作、分析的能力；,（,2,）使學(xué)生明白認(rèn)識(shí)物質(zhì)是一個(gè)從具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，并把這一模式貫徹到今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中。,（,1,）從化學(xué)變化中，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的美；,（,2,）培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；,（,3,）樹立“性質(zhì)決定用途”的觀點(diǎn)。,知識(shí),和技能,過(guò)程,和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,教材分析,教學(xué)目標(biāo),2,、教學(xué)目標(biāo)分析,3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)：,氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念,難點(diǎn)：,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述；理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)
4、比較活潑,教材分析,實(shí)驗(yàn)探究法,小組合作討論,教,引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的思,維方式進(jìn)行知識(shí)歸納,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),比較歸納法,問(wèn)題引導(dǎo)法,三、教和學(xué)法,法,學(xué),法,教無(wú)定法 貴在得法,教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，效果最大化，,效益最優(yōu)化，才是最佳課堂！教，是引導(dǎo)，,目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的欲望,學(xué)！,首先是想學(xué)，進(jìn)而是愛學(xué)，然后是會(huì)學(xué)。,所以，教法和學(xué)法有機(jī)地統(tǒng)一，緊密地聯(lián)系，,是教者必需考慮的！,導(dǎo)入新課,展示目標(biāo),新課教學(xué),課堂小結(jié),鞏固練習(xí),四、教學(xué)過(guò)程,教學(xué)流程圖,1,2,3,4,5,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,看不見摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)有味道,動(dòng)物植物都需要,每時(shí)每刻離不了,（打一物質(zhì),）,氧氣,人的日常
5、生活中那些地方用到的是氧氣？,如果一個(gè)人,5-7,分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵,為什么會(huì)生銹？家里的液化氣為什么能燃燒？,設(shè)計(jì)意圖：,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣和設(shè)問(wèn)對(duì)氧氣性質(zhì)的探究。,氧氣的物理性質(zhì)有哪些？,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣有什么化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)你準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。,能夠?qū)懗鑫镔|(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式,知道化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念,展示目標(biāo),通過(guò)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，決定氧氣的用途,O,2,的物理性質(zhì),顏色,氣味,狀態(tài),密度,與空氣比較,熔點(diǎn),沸點(diǎn),溶解性,新課教學(xué),無(wú)色,無(wú)味,氣態(tài),比空氣,略大,-218,-183,不易,溶于,水,設(shè)計(jì)意圖：,培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)對(duì)氧氣物理性質(zhì),的描述，形成一種模式，為以
6、后研究其他物質(zhì)打,下基礎(chǔ)。,O,2,化學(xué)性質(zhì)的探究,新課教學(xué),實(shí)驗(yàn),2-2,帶火星木條伸入盛有氧氣的集氣瓶里,設(shè)計(jì)意圖：,通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生,掌握檢驗(yàn)氧氣的方法與操作,現(xiàn)象：帶火星木條復(fù)燃,結(jié)論：氧氣能支持燃燒,視頻,新課,教學(xué),O,2,化學(xué)性質(zhì)的探究,實(shí)驗(yàn),2-3,硫在空氣和氧氣里燃燒,硫在空氣里燃燒的現(xiàn)象,硫在氧氣里燃燒的現(xiàn)象,淡藍(lán)色火焰,藍(lán)紫色火焰,設(shè)計(jì)意圖：,感受化學(xué)之美！培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)！,視頻,新課教學(xué),O2,化學(xué)性質(zhì)的探究,實(shí)驗(yàn),2-4,鐵絲在氧氣中燃燒,現(xiàn)象：,劇烈燃燒，火星四射,生成黑色的固體,設(shè)計(jì)意圖：,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣，,體會(huì)正確操作的重要性。,視頻,O,2,化學(xué)性質(zhì)的
7、歸納,新課教學(xué),1,、支持燃燒（助燃）,2,、,O,2,的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，,高溫時(shí)能和許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),討論：,木炭、硫和鐵絲在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，說(shuō)明了什么？,在空氣中燃燒現(xiàn)象,在,O,2,中燃燒現(xiàn)象,分析,硫,淡藍(lán)色火焰,藍(lán)紫色火焰,木炭,發(fā)紅,發(fā)出白光,鐵絲,不能燃燒,劇烈燃燒火星四射,新課教學(xué),設(shè)計(jì)意圖：,用列表的方式，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用對(duì),比思維方法積極思考問(wèn)題，逐層深入，挖掘,真相，并體會(huì)“性質(zhì)決定用途”這一關(guān)系！,討論：下列三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？,反應(yīng)前的物質(zhì),反應(yīng)后的物質(zhì),反應(yīng)的文字表達(dá)式,木炭在氧氣里燃燒,硫在氧氣里燃燒,鐵絲在氧氣里燃燒,新課教學(xué),碳、,氧氣
8、,硫、,氧氣,鐵、,氧氣,二氧,化碳,二氧,化硫,四氧,化三鐵,碳,+,氧氣,點(diǎn)燃,二氧化碳,點(diǎn)燃,硫,+,氧氣,二氧化硫,點(diǎn)燃,鐵,+,氧氣,四氧化三鐵,設(shè)計(jì)意圖：,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵層層深入分析問(wèn)題，寫好文字表達(dá)式，為以后書寫化學(xué)方,程式做準(zhǔn)備,化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),新課教學(xué),1,、化合反應(yīng)：,由兩種或兩種以上物質(zhì)生成,另一種物質(zhì)的反應(yīng)。,“多合一”,2,、氧化反應(yīng)：,物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。,2.1,、劇烈的氧化反應(yīng)：,反應(yīng)劇烈、發(fā)光、發(fā)熱，,如碳、硫、磷鐵絲在氧,氣中的燃燒。,2.2,、緩慢氧化：,反應(yīng)慢、不易察覺(jué)，如動(dòng)植物,呼吸、食物腐爛、釀酒等。,設(shè)計(jì)意圖：,理解概念，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表
9、達(dá)。,初步認(rèn)識(shí)一些放熱反應(yīng)。,新課教學(xué),氧氣的用途：供呼吸 支持燃燒,1,、閱讀課文看圖片,2,、課后在網(wǎng)上,課外書籍查資料,或與父母交談,設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)目標(biāo)，氧氣的性質(zhì)決定用途,課堂小結(jié),化合反應(yīng),氧化反應(yīng),設(shè)計(jì)意圖：,理順知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，,幫助學(xué)生記憶理解！,關(guān)于氧氣性質(zhì)的敘述正確的是（）,A,、它是人類生存不可缺少的物質(zhì),B,、它是具有輕微刺激性氣味的氣體,C,、它可以燃燒,D,、它容易溶于水,鞏固練習(xí),A,在空氣中，與人類關(guān)系最密切的應(yīng)屬氧氣。下列說(shuō)法正確的是（）,A,、帶火星木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒,B,、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，說(shuō)明氧氣具有可燃性,C,、氧氣的
10、化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，能與所有的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),D,、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,鞏固練習(xí),A,現(xiàn)有三瓶氣體，分別是空氣、氮?dú)夂脱鯕?，?qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把它們找出來(lái)？,實(shí)驗(yàn)步驟：,分別用燃著木條伸入到,三個(gè)集氣瓶里,分析：,現(xiàn)象,結(jié)論,鞏固練習(xí),木條無(wú)明顯變化,木條燃燒更旺,木條立刻熄滅,是空氣,是氧氣,是氮?dú)?作業(yè),課本,P36,頁(yè)第,2,題。,課后閱讀,資料鏈接：了解氧氣更多知識(shí),http:/zh.wikipedia.org/wiki/%E6%B0%A7,設(shè)計(jì)意圖：,練習(xí)和作業(yè)作為鞏固知識(shí)之用，,以達(dá)到溫故知新之效；知道如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò),獲得更多知識(shí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！,板書設(shè)計(jì),O,2,的物理性質(zhì),顏色,氣味,狀態(tài),密度,與空氣密比較,沸點(diǎn),熔點(diǎn),溶解性,無(wú)色,無(wú)味,氣態(tài),比空氣略大,-18,3,-21,8,不易溶于水,二、,O,2,的化學(xué)性質(zhì),1,、支持燃燒（助燃）：能使帶火星木條復(fù)燃,檢驗(yàn),O,2,的方法,2,、,O,2,的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，高溫時(shí)能和許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),在空氣中燃燒現(xiàn)象,在,O,2,中燃燒現(xiàn)象,分析,硫,淡藍(lán)色火焰,藍(lán)紫色火焰,物質(zhì)在,O,2,中燃燒的程度與,O,2,的濃度成正比,木炭,發(fā)紅,發(fā)出白光,鐵絲,不能燃燒,劇烈燃燒、火星四射,三、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),1,、化合反應(yīng),2,、氧化反應(yīng),四、,氧氣的用途：供呼吸 支持燃燒,謝謝,
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