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1、單擊此處編輯母版標題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,高一年級,第三、四章教材分析及教學(xué)建議,2010年11月10日,市教科所 馬開宏,第三章 相互作用教材分析,一、課程標準內(nèi)容,1、通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。,2、知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。,3、通過實驗，理解力的合成與分解，區(qū)分矢量與標量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。,教學(xué)要求,第一節(jié) 重力 基本相互作用,基本要求:,1、知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。,2、理解力是物體間的相互作用，區(qū)分受力物體和施力物體，知道力的作用效果
2、。,3、知道重力的定義，知道重力的方向，掌握重力大小的計算和測量方法。,4、理解重心概念，知道形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體的重心位置。,5、初步了解萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用等概念。,發(fā)展要求:,1、理解懸掛法測重心位置的原理。,2、運用重力、重心等概念解決簡單的實際問題。,說明:,1、萬有引力與重力的相互關(guān)系本章不作要求。,2、對四種相互作用的研究進展不作要求。,3、不要求掌握重心與穩(wěn)度的關(guān)系。,第二節(jié) 彈力,基本要求:,1、知道形變和彈性形變，能識別常見的形變，知道常見的彈力種類。,2、知道彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。,3、知道胡克定律的表達式，了解勁
3、度系數(shù)的單位、符號，能運用胡,克定律進行有關(guān)計算。,4、知道胡克定律的圖象表示，掌握利用圖象計算勁度系數(shù)的方法。,5、知道“探究彈簧彈力大小與伸長量的關(guān)系”的實驗原理和方法。,發(fā)展要求:,1、會用簡單器材顯示微小形變，體會放大法的實驗思想。,2、理解勁度系數(shù)的物理意義。,說明：,多個彈簧的串、并聯(lián)問題不作要求。,第三節(jié) 摩擦力,基本要求:,1、知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷靜摩擦力的方向。,2、通過實驗探究靜摩擦力的大小，掌握靜摩擦力的最大值及變化范圍。,3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷滑動摩擦力的方向。,4、知道動摩擦因數(shù)無單位，了解動摩擦因數(shù)與哪些因素有關(guān)。,5、會運用,F,=,F,N
4、計算滑動摩擦力的大小。,6,、能用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向。,發(fā)展要求:,1、知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力的關(guān)系。2、能夠分析生活中既常見又較簡單的問題中的摩擦力。,說明:,1、不要求引入靜摩擦因數(shù)。2、不要求了解滾動摩擦產(chǎn)生的原理。3、不要求掌握影響流體阻力大小的因素。,第四節(jié) 力的合成,基本要求:,1、理解合力和分力的概念，知道什么叫力的合成。,2、掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求合力。,3、知道合力不一定大于分力。,4、知道共點力概念，會計算在同一直線上的幾個力的合力，會用直角三角形知識計算兩個力的合力。,發(fā)展要求:,會定性判斷合力大小與兩個分力夾角之間的關(guān)系。,說明:,
5、不要求用計算法求解兩個分力成任意角度時的合力。,實驗：探究求合力的方法,基本要求:,1、知道實驗所需的器材和彈簧秤的使用方法。,2、知道實驗的步驟及操作要點。,3、理解探究實驗的原理，認識“等效代替”的方法。,4、會確定力的大小和方向，作出力的圖示。,5、通過探究，知道分力與合力之間關(guān)系所遵循的規(guī)則。,發(fā)展要求:,知道誤差產(chǎn)生的主要原因。,第五節(jié) 力的分解,基本要求:,1、知道力的分解是力的合成的逆運算。,2、知道力的分解所遵循的規(guī)則，體會確定分力方向的方法。,3、掌握用作圖法求分力的方法，并會用直角三角形知識計算分力。,4、能進一步區(qū)分矢量和標量，知道力的平行四邊形定則是矢量相加的普遍法則。
6、,發(fā)展要求:,1、初步掌握力的正交分解法，會分析生活和生產(chǎn)中簡單的問題。,2、了解三角形定則，知道其與平行四邊形定則的本質(zhì)一樣。,3、能運用三角形定則定性分析簡單的力的動態(tài)變化問題。,說明:,不要求用求解斜三角形的知識求分力,。,第三章課時分配建議,1、重力 自然界的基本相互作用,2課時,2、彈力,1課時,3、摩擦力,2課時,4、受力分析,1課時,5,、力的合成,2課時,6,、力的分解,1課時,復(fù)習(xí)評估,1課時,1、課時建議,教學(xué)建議,力,2、框架結(jié)構(gòu),教法建議,1、初高中概念銜接教學(xué)；,2、本章教學(xué)的基本原則：為以后綜合應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。本章的重點是三種常見力的性質(zhì)和力的平行四邊形定則；教學(xué)
7、難點是摩擦力、力的合成與分。,3、受力分析是分析力學(xué)問題的基礎(chǔ)。,4、本章教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的內(nèi)容很多；,5、本章蘊含著較多典型的物理思想方法；,第四章 牛頓運動定律,課程標準內(nèi)容：,1、通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。,2、理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。,3、知道共點力的平衡條件。,4、通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象。,5、認識單位制在物理學(xué)中的重要意義，知道國際單位制中的力學(xué)單位,。,教學(xué)要求,第一節(jié) 牛頓第一定律,基本要求：,1、了解亞里士多德對力和運動關(guān)系的論述及存在的錯誤。,2、認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實驗的作用。,3
8、、知道速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量。,4、理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。,5、知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。,6、運用慣性概念，解釋有關(guān)實際問題。,發(fā)展要求：,1、了解運動學(xué)和動力學(xué)研究角度的差異。2、會識別慣性系與非慣性系。,說明：,1、不要求區(qū)分慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量。2、不要求分析非慣性系中物體的運動情況。,第二節(jié) 實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,基本要求：,1、認識影響加速度的因素力和質(zhì)量。,2、通過實驗測量加速度、力、質(zhì)量，會作出加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系圖象。,3、能根據(jù)圖象得出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。,4、體會“控制變量法”
9、對研究問題的意義。,5、知道平衡摩擦力的方法和判斷摩擦力是否平衡的方法。,發(fā)展要求：,1、體驗實驗探究過程；明確實驗?zāi)康?、分析實驗思路、制定實驗方案、得出實驗結(jié)論。2、初步認識數(shù)據(jù)處理時變換坐標軸的技巧。3、初步了解將“不易測量的物理量轉(zhuǎn)化為可測物理量”的實驗方法。4、會對實驗誤差作初步分析。,第三節(jié) 牛頓第二定律,基本要求：,1、掌握牛頓第二定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達式，知道力的單位“牛頓”的定義方法。,2、知道公式中的,F,是指物體所受的合外力，知道加速度的方向與合外力的方向一致。,3、根據(jù)牛頓第二定律進一步理解,G=mg,。,4、運用牛頓第二定律，解決簡單的動力學(xué)問題。,發(fā)展要求：,1、理解加
10、速度與物體所受的合力之間的關(guān)系。2,、用正交分解法和牛頓第二定律解決實際問題。,第四節(jié) 力學(xué)單位制,基本要求：,1、知道物理公式既確定物理量之間的關(guān)系，又確定物理量單位間的關(guān)系。,2、知道基本單位、導(dǎo)出單位和單位制，知道國際單位制中力學(xué)的三個基本單位。,3、認識單位制在物理學(xué)中的重要意義，知道計算中應(yīng)采用國際單位制單位。,發(fā)展要求：,1、會利用物理公式導(dǎo)出單位之間的關(guān)系。,2、根據(jù)物理量單位之間的關(guān)系，判斷運算結(jié)果中表達式是否錯誤。,第五節(jié) 牛頓第三定律,基本要求：,1、認識力的作用是相互的，能找出任一個力對應(yīng)的反作用力。,2、掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，知道作用力和反作用力的關(guān)系不受物體運動狀態(tài)
11、和參照系等的影響。,3、運用牛頓第三定律，解釋生活中的有關(guān)問題。,發(fā)展要求：,1、運用牛頓第三定律，解決受力分析中的相互作用力問題。,2、區(qū)分平衡力、作用力與反作用力。,說明：不要求理解力傳感器的工作原理。,實驗：探究作用力與反作用力的關(guān)系,基本要求：,1、知道彈簧秤的使用方法。,2、研究靜止狀態(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論。,3、研究勻速直線運動狀態(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論。,4、研究加速運動狀態(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論。,發(fā)展要求：,認識作用力與反作用力之間的關(guān)系與運動狀態(tài)無關(guān)。,第六節(jié)用牛頓定律解決問題(一),基本要求：,1、能分析物體的受力情
12、況，判斷物體的運動狀態(tài)。,2、初步掌握動力學(xué)兩類基本問題求解的基本思路和步驟。,3、會求解一個物體在水平面上運動的動力學(xué)問題。,4、經(jīng)歷牛頓定律解決問題的過程，體會選擇研究對象的重要性。,發(fā)展要求：,會解決兩個物體具有相同加速度的動力學(xué)問題。,第七節(jié) 用牛頓定律解決問題（二）,基本要求：,1、知道物體處于平衡狀態(tài)的運動學(xué)特征。,2、知道共點力的平衡條件，能利用共點力平衡條件解決有關(guān)問題。,3、了解超重和失重現(xiàn)象，知道超重與失重現(xiàn)象中地球?qū)ξ矬w的作用力并沒有變化。,發(fā)展要求：,1、會用正交分解法等方法解決共點力作用下的平衡問題。,2、能根據(jù)加速度的方向，判別物體的超重和失重現(xiàn)象。,3、運用牛頓第
13、二定律，解釋實際中的超重和失重現(xiàn)象。,說明：,不要求解決空間的共點力平衡問題。,教學(xué)建議,第四章 課時分配建議,l、牛頓第一定律,1課時,2、實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,1課時,3、牛頓第二定律,1課時,4、力學(xué)單位制,1課時,5、牛頓第三定律,1課時,6、用牛頓定律解決問題（一）,1課時,7、用牛頓定律解決問題（二）,3課時,復(fù)習(xí)評估,1課時,課時建議,2、框架結(jié)構(gòu),第4單元：用牛頓定律解決問題,第1單元：牛頓第一定律,第2單元,實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,牛頓第二定律,力學(xué)單位制,第3單元：牛頓第三定律,教法建議,1、牛頓第一定律是牛頓定律的基石。,2、牛頓運動定律是建立在大量
14、實驗基礎(chǔ)上的客觀規(guī)律。,3、“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一節(jié)，把原教科書中的驗證性實驗改為探究性實驗，是為了讓學(xué)生體會物理探究過程中所用的科學(xué)方法。,4、關(guān)于牛頓第二定律應(yīng)用的教學(xué)；,5、本章知識與生活、技術(shù)、社會有著密切的聯(lián)系，,教學(xué)實施中需要注意的問題,一、認真研究新教材，改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。,改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當探索教師與學(xué)生互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式；傳授知識與培養(yǎng)能力并重，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的意識與方法；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。,1、,知道教材各個欄目的設(shè)計目的。,教材
15、是最基本、最重要的課程資源，是全面落實課程目標的重要平臺。,演示,：在課堂上由老師操作，學(xué)生觀察、討論。有些演示的操作應(yīng)該有學(xué)生參與。,實驗,：在課堂上由學(xué)生自己操作完成。這類實驗比“學(xué)生實驗”簡單，用時短，多數(shù)是定性實驗。,做一做,：本欄目實驗的趣味性較強，注重學(xué)生參與，有的用到計算機，有的用到生活器材。學(xué)生可以根據(jù)自已的情況盡量多做，也可以不做。它與“實驗”或“演示”不同，不做“實驗”或“演示”會影響后面的教學(xué)，而“做一做”中的實驗對后面的學(xué)習(xí)沒有直接的影響。,說一說,：體現(xiàn)以學(xué)生為主體，勇于發(fā)表自己的見解。（教材中的“說一說、做一做”欄目中的內(nèi)容是拓展性的，不是基本教學(xué)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)條件
16、在教師的指導(dǎo)下選學(xué)。本書“做一做”和“說一說”兩個欄目都是擴展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，前者偏重于動手操作，后者偏重于思考。這些內(nèi)容不要求所有學(xué)生都學(xué)，類似于過去的“打星號”內(nèi)容。但是，過去的“打星號”內(nèi)容多是知識性的擴展，而“做一做”和“說一說”更多的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考，或發(fā)展學(xué)生的動手操作能力。）,學(xué)生實驗：,這是學(xué)生實驗的總論。這部分內(nèi)容不僅指導(dǎo)整個高中階段物理實驗的學(xué)習(xí)，而且論述了物理實驗的意義。它不宜作為一節(jié)課或幾節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)成為貫穿整個高中物理課程的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的各個階段都可以反復(fù)閱讀，反復(fù)體會其中的含義。,1、本書從兩個方面論述實驗的重要性：,從物理學(xué)的發(fā)展來說；,從物理課程的學(xué)習(xí)來說；,2、怎樣做好物理實驗。本書針對目前學(xué)生實驗中存在的問題明確提出，做實驗不僅要動手，更要動腦。操作技能固然重要，但科學(xué)實驗，無論是科學(xué)前沿的實驗還是學(xué)生所做的實驗，它的成功首先還是智力勞動的成果。,思考與討論：用于引出問題或創(chuàng)設(shè)討論情景，要求學(xué)生參與討論，力求暢所欲言、當堂理解，其設(shè)立的目的是加強過程與方法的教學(xué)。,科學(xué)漫步、科學(xué)足跡：強調(diào)技術(shù)發(fā)展，反映最新實驗與技術(shù)進步，可
高一年級第三、四章教材分析及教學(xué)建議
