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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,SUMMER TEMPLATE,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,生長素的生理作用上課用,生長素的生理作用上課用生長素的生理作用上課用背光,植物向光性,光,向光,第2節(jié)生長素(lAA)的生理作用,本節(jié)聚焦:,1、生長素的生理作用是什么?,2、生長素在植物體內(nèi)發(fā)揮生理,作用時有什么特點?,大量教學(xué)實踐證明，通過英語的生活化教學(xué)，注重學(xué)生的生活世界，讓英語語言
2、走向?qū)W生的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，將英語應(yīng)用于生活，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際，對初中英語教學(xué)的生活化途徑進行了探討。,一、滲透英語教學(xué)的生活化內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的生活化，是英語教學(xué)的本源，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選擇學(xué)生親切、自然、易學(xué)的內(nèi)容，很容易把英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，對英語充滿濃厚的興趣。,例如，結(jié)合英語教材內(nèi)容，可及時豐富學(xué)生自身生活方面的內(nèi)容，包括學(xué)生年齡、姓名、愛好特長、高矮胖瘦等諸多方面。如“Im in class two，grade one in junior high school”“My name is Chen Guang”“Im
3、the tallest in my class”等等。還可以增加學(xué)生家庭、成員、職業(yè)等方面的內(nèi)容，促進學(xué)生的英語交流，如“My father is a doctor.my mother is a teacher.I live in the South District.”等。還可以增補學(xué)校的生活內(nèi)容，如Playground，multimedia classroom，library，football field，dining room，dormitory building等都是學(xué)生熟悉的場所，結(jié)合學(xué)校實際，讓學(xué)生學(xué)會如“There is a foreign teacher in our scho
4、ol”等句子。,二、挖掘英語課程的生活化資源,現(xiàn)在的學(xué)生并不滿足于英語教材中的知識，因此教師要充分挖掘利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課程資源，既包括教材內(nèi)容相聯(lián)系的生活課程資源，也包括教材之外的生活課堂資源。既可以根椐教材內(nèi)容，巧妙切入新近發(fā)生的國內(nèi)外大事，通過圖片、影像等方式，置入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠感受到所學(xué)的英語知識與外界聯(lián)系的緊密，會用表達(dá)自己的想法，體會到英語學(xué)習(xí)的成就感。,例如，教學(xué)人教版新目標(biāo)英語九年級“Unit 7 Where would you like to visit？”一課，可提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請回家注意看一下今晚的新聞聯(lián)播。然后第二天上課時提問學(xué)生：Yesterday，the
5、news network，which leaders visited？Which countries have you visited？When did he come back？等等新聞聯(lián)播中的內(nèi)容，學(xué)生們興趣盎然，回答積極，連平時英語不太流利的學(xué)生也都踴躍舉手。,再如，學(xué)習(xí)“Unit 13 Were trying to save the earth！”一課，學(xué)生對于“save”理解不太透徹，教師可從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的地球被污染的圖片，有被困在被困在膠環(huán)而生長扭曲的烏龜、回家時發(fā)現(xiàn)樹林都被鋸光的考拉、困在油污中的雀鳥、肚子內(nèi)是塑膠垃圾的中途島上的信天翁、遍滿垃圾的孟買海灘、被塑料袋困住的鳥、
6、加納的電子垃圾堆填區(qū)、沾了油污的企鵝等等，然后讓學(xué)生回答一些問題：How to save energy？How do we save our pictures？How to save the birds trapped in the oil？How can we save our living environment？How to save the planet and save costs？Figure out how much youll save every month？等等，在對問題的回答中，讓學(xué)生了解“save”的多個詞性，以及各句中的含義。,另外，當(dāng)學(xué)習(xí)句型“be good at”
7、可搜集學(xué)生的喜歡的名人，如劉翔、周杰侖貝克漢姆等等，結(jié)合學(xué)習(xí)的句型，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己對這些名人的熱愛之情，如貝克漢姆擅長踢足球，劉翔擅長跑步，他們是我最敬佩的人。周杰倫擅長rap，沒有人能比得上，我喜歡他的歌等。,三、營造英語教學(xué)的生活化氛圍,在英語課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，營造學(xué)生熟悉的生活氛圍，讓英語學(xué)習(xí)變得簡單而有趣，在輕松愉快的課堂氣氛中，讓學(xué)生或“演一演”，或“做一做”，或“唱一唱”，調(diào)動學(xué)生的各種感官，豐富了本課的英語語言材料，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語語言的愿望，學(xué)生更容易掌握所學(xué)的英語知識。,例如，在教學(xué)購物時，可以把講桌作為柜臺，把各種學(xué)習(xí)用具作為商品
8、，讓學(xué)生分別扮演顧客與店員進行購買對話?！癟his is my shop.the article has the ruler，the knife，the pen，the Exercise book，the ink”并把寫著“open”，“closed”的兩處牌子，掛在柜臺前面，根椐顧客來去分別介紹句子“The shop is open”、“The shop is closed”，店員與顧客進行買賣交流。,再如，教學(xué)點菜時，同樣把教室設(shè)計為“餐廳”，為學(xué)生準(zhǔn)備好各種“食物”（圖片）、錢、服裝道具等，盡力做到情境逼真，充滿趣味，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，積極參與到活動當(dāng)中。,再如學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)方面
9、的單詞時，可以讓學(xué)生模仿其職業(yè)動作，學(xué)習(xí)“籃球”時做投籃動作，學(xué)習(xí)“baseball player”時，做棒球投手或打擊手的動作，學(xué)習(xí)“farmer”時，做農(nóng)民收割莊稼的動作，學(xué)習(xí)“nurse”時，做給病人扎針的動作等，在模仿過程中，還要進行英語口語練習(xí)“他是醫(yī)生/農(nóng)民/棒球手”,四、拓展英語學(xué)習(xí)的生活化環(huán)境,學(xué)習(xí)英語的目的在于交流、表達(dá)。因此，要努力創(chuàng)設(shè)一切交流與表達(dá)的機會，拓展學(xué)生的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生走進生活，走進社會，學(xué)會用英語交流與表達(dá)自己的思想，提高英語應(yīng)用水平。,例如，校園文化環(huán)境的布置分別用中英文表示：七年級一班（Class seven grade 1），實驗室（Laborat
10、ory），圖書館（Library）等等；教學(xué)樓層也分別用中英文標(biāo)示，樓梯轉(zhuǎn)彎處也可能用中英文書寫：你好！小心！請講普通話！請安靜！請靠右行走等。教室內(nèi)分別設(shè)立“英語角”、“英語園地”、“英語墻報”等，走廊上也可以掛一部分英語宣傳畫，讓學(xué)生置于英語的環(huán)境中。,再如，充分利用各種節(jié)日，開展豐富多彩的英語主題活動，如母親節(jié)、圣誕節(jié)等，讓學(xué)生打扮教室、新手制作禮物，并用英語表達(dá)節(jié)日的問候與祝福；還可以舉辦英語演講比賽、英語課本表演、英語朗讀比賽、英語書法比賽等富有競爭性質(zhì)的活動，讓學(xué)生用英語參與、交流，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的良好氛圍的形成。,【,隨著我國教育教學(xué)改革步伐的加快和新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺
11、，越來越多的教育工作者開始關(guān)注語文閱讀教學(xué)，各種新思想、新方法層出不窮，“個性化閱讀教學(xué)”的理念就是在這一背景下誕生的。什么是個性化閱讀教學(xué)？語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！庇纱丝芍喿x本身是一種個性化行為。不同的學(xué)生，生活經(jīng)歷不同、文化涵養(yǎng)各異、志趣愛好、認(rèn)知程度也會千差萬別，再加上文本內(nèi)容的豐富多彩，就注定了他們對課文的理解應(yīng)是多元的。所以，在實際閱讀教學(xué)中老師應(yīng)尊重學(xué)生的
12、自主行為，鼓勵學(xué)生從自己的視角，在積極主動的思維和情感活動中，對文本做出個性反應(yīng)，發(fā)表自己獨特的見解和體驗，感悟鮮活的生命形象，從而獲得極大的審美享受，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化創(chuàng)造行為。,一、激發(fā)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,常言道：“萬事趣為先?！迸d趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生對閱讀對象是否感興趣，直接關(guān)系到閱讀活動的開展，關(guān)系到閱讀效果的高低。因此，閱讀教學(xué)必須以興趣為先導(dǎo)，強化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，努力營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍；必須放飛學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與動機，鼓勵他們大膽去思，去想，去創(chuàng)；必須“珍視學(xué)生獨特的感受和理解”，讓他們真
13、切體會文本中山光物態(tài)的多彩多姿，領(lǐng)悟人物的情懷，領(lǐng)略文章的意境，形成更多的富有個性化的見解?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！贬槍⒆觽兡挲g小、活潑好動的特點，我在閱讀教學(xué)中通過引入故事、游戲、表演、多媒體等形式和手段增強教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性，滿足學(xué)生求新求異的心理預(yù)期。我們還可以利用語文教材語言生動形象、插圖色彩艷麗的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話，從而喚起學(xué)生的閱讀欲望。,二、轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生的主體地位,在閱讀教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和交流方式，既給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)平臺，又讓學(xué)生覺得自己有用武
14、之地，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。他們會學(xué)得主動、積極、自覺、輕松，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是無奈和痛苦，無形中會極大地提高學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)我的伯父魯迅先生一文，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來理解感悟課文內(nèi)容和人物性格特點。學(xué)生有大聲朗讀的，有無聲默讀的，有快速瀏覽的，有標(biāo)記閱讀的，有分角色朗讀的，有進行表演的，有查找資料的，也有請教探討的。這樣的放手讓學(xué)生自主進行閱讀，使學(xué)生在輕松愉悅中準(zhǔn)確深入地理解了課文內(nèi)容，抓住了人物的性格特點。畢竟學(xué)生年齡小，經(jīng)歷淺，在個性化閱讀中，難免會有一些不正確的理解，甚至是荒謬，對于學(xué)生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些包容，多一些溝
15、通，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識。,三、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個體差異,要建構(gòu)平等對話意識，使學(xué)生在自由和諧的氛圍中深入體驗，暢所欲言，發(fā)表見解，張揚個性。允許學(xué)生帶著個人情感去表達(dá)閱讀結(jié)果，讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺、讀出味道、讀出情趣，這樣就有可能超越文本，產(chǎn)生出新的閱讀創(chuàng)意，拓展出新的思維空間，從而提高閱讀質(zhì)量。比如教學(xué)橋一課時，引導(dǎo)學(xué)生感受人民子弟兵英勇抗擊洪水的景象，既可以讓學(xué)生用自己的語言描述自己想象中的景象，也可以換成別的交流方式試試，如口述、感情朗讀，或者根據(jù)人民子弟兵英勇抗洪的錄像資料設(shè)置一個情景，讓學(xué)生當(dāng)一回解說員，或?qū)懸皇赘桧炄嗣褡拥鼙男≡?，或訴說想對人民子弟兵傾訴的肺腑之言
16、這些個性化的交流激活了學(xué)生各具色彩的智慧，他們選擇其一，自由演繹，盡情展現(xiàn)個性，從容釋放潛能。,四、動態(tài)監(jiān)察，構(gòu)建多元化的評價體系,教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所做出的評語必須是準(zhǔn)確的、中肯的、激勵的和向上的。假若一味死摳“參考答案”，恪守“標(biāo)準(zhǔn)模式”，囿于條條框框，只能這樣，不能那樣，忽略或藐視個體感受和理解，無異于扼殺生命。因此，在個性閱讀評價中我們要按照學(xué)生的實際情況進行分層評價，評價的內(nèi)容要多方面通盤考慮，建立一種公正的、全面的、動態(tài)的多元化?u價體系，概括起來就是“三重”。,1.重歷程。在閱讀實踐中，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀分析了，大腦自然會得到鍛煉和激活，創(chuàng)新的火花就會迸發(fā)。結(jié)論的對與錯都無關(guān)緊要，“冷漠”和“棒殺”都應(yīng)拋棄，閱讀后的收益和感動遠(yuǎn)比單純某一個結(jié)論重要得多。,2.重激勵。一個心智尚未成熟的少年兒童，時時企盼的就是對閱讀價值的肯定，就好比幼苗急需陽光普照一樣。在激勵中品嘗果實的甘甜、在掌聲中享受成功的快樂是他們夢寐以求的，輕易否定，猶如一聲斷喝，足以使天真活潑的孩子望而卻步。,3.重發(fā)展?！皩W(xué)生是發(fā)展著的個體?！边@個時候的學(xué)生可能有這樣那樣的缺點甚至是錯誤，但換個問題換個
生長素的生理作用上課用課件
