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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四
2、級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,盼,說課稿,小學語文,說教材,說學情,說教法,說目標,說過程,說教材,盼是統(tǒng)編教材六年級上冊第五單元的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家鐵凝的作品。第五單元是本冊教材特殊單元,-,習作單元，要求我們體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫，并學習作者從不同方面或選取不同事例，來表達中心意思。,說學情,因為六年級新分班，我對大部分學生的情況不太了解，通過兩周多的觀察，我發(fā)現(xiàn)六年級的部分孩子已經(jīng)有了獨立學習和思考的能
3、力，但統(tǒng)編小學語文教材是學生第一次接觸，特別是對這種特殊單元很陌生，雖然15,課已經(jīng),學習了夏天里的成長，有了一定的學習方法，但對如何圍繞中心意思寫作還未能深入掌握。所以這節(jié)課我將繼續(xù)和學生一起探討,如何通過不同事例或不同方面來圍繞中心意思寫作。,說目標,1,、在感情朗讀中研讀課文，知道課文是圍繞,“,盼,”,這一中心意思來寫的；,2,、理解課文內(nèi)容，弄清課文通過哪些事例來描寫,“,盼,”,，體會人物心理活動的變化，并找出文中兩處心理描寫的句子，說說這樣寫的好處；,3,、通過捕捉環(huán)境描寫，人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，來感受,文章圍繞中心意思，掌握從不同方面選取不同事例來寫的寫法。,說教
4、法,根據(jù)學情及本課的教學要求，我采取了教師稍加點撥，學生主動自學的,“,學導式,”,教學方法，這篇課文的教學重點在體會文章是,怎樣圍繞中心意思寫的,，學習作者的,描寫方法,，體會作者的,情感變化,。課文篇幅較長，要讓學生理清思路，整體把握，因此我通過學生,討論交流，合作探究，概括出事例,。,再分內(nèi)容探究，學習方法，體會感情變化,。明確文章為了突出中心,“,盼,”,，作者采用了哪些描寫方法，選取了哪些具體事例。,復習檢查,引入新課,自主學習,共同研究,拓展延伸,學以致用,總結回顧,提煉寫法,板書設計,說過程,點擊添加文本,出示問題學生快速瀏覽課文，回顧思考：,課文圍繞什么事展開的，圍繞這個,中心
5、選取了哪些事例？,第一環(huán)節(jié)：復習檢查，引入新課,盼,盼著下雨,幫買醬油,盼著雨停,得到雨衣,穿上雨衣,點擊添加文本,第一步：自主讀第417自然段，為了讓學生讀有所獲，我設計了以下兩個任務：,默讀課文，完成閱讀任務。,任務一,：用,“,”,畫出描寫,“,盼,”,這一心理活動的句子。用,“,”,標出文中描寫環(huán)境的句子。找出句子后在旁邊作出批注，寫出自己的感受。,任務二,：作者通過不同方面描寫想表達什么中心呢？,第二環(huán)節(jié)：自主學習，共同研究,點擊添加文本,第二步：,小組討論，合作交流。主要讓學生分享自學收獲，提出困惑，共同探討。,第三步,：,個別反饋，點撥體會。,1.,終于要下雨了，,“,我,”,的
6、心情如何？,讀描寫心理活動的句子，體會,“,我,”,的心理變化過程。,路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！,放慢,（行人）,（“我”）,表現(xiàn)出,“,我,”,的愿望快成真時,暗自高興,的心理。,加快,對比,2.,當愿望落空時，,“,我,”,是怎么想的？,“,可是,還差半個小時啊。,”,我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？,反問,表示不滿,生氣,顯示出,“,我,”,對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。,讀描寫環(huán)境的句子，想一想在文中有什么作用。,有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然,沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑,。還用問，這是
7、起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。,天一下子變了臉色,。,運用,擬人,的修辭手法寫出了,天氣的變化,，,烘托,出了,“,我,”,開心的心情,。,雨前場景,作者為什么說雨點兒“逗引” 我出去呢？這樣寫有什么好處？,這句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。,雨中場景描寫,吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。,路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。,運用,比喻,的修辭手法生動地描繪出雨后清,新、亮麗的風景，,烘托出了,“,我,”,高興的
8、心情,。,雨后場景,讀人物的語言，揣摩,“,我,”,的心理變化。,“,可是,還差半小時,啊,。,”,“,我今天特別特別不累。媽媽，我給你,買醬油,去吧，?。?”,“,可是,不是還要燉肉嗎？,燉肉得放好多好多醬油,呢。,”,想方設法說服媽媽,側面暗示,故作乖巧想出門的方法,點擊添加文本,第四步：,自由讀第1820自然段，體會所,“,盼,”,成真的快樂。 這一步仍然是由,學生自主學習,，分析作者運用哪些,描寫方法,表現(xiàn),“,我,”,如愿以償穿上新雨衣后的喜悅心情。,讀第,18,20,自然段，體會所,“,盼,”,成真的快樂。,第二天早晨一睜眼,誰知等我背著書包走到街上，,腦門又落上了幾滴水珠,。我還
9、以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，,甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上,時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。,運用了,夸張,的修辭手法，形象地刻畫出了,“,我,”,愿望實現(xiàn)時,激動、興奮的心情,。,我,幾步跑回家,，,理直氣壯,地打開柜門，拿出雨衣,沖,媽媽說：,“,媽媽，下呢，還在下呢！,”,媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我,挺著脖子,，,小心翼翼地跑,下了樓梯。,寫出,“,我,”,終于可以穿上雨衣的激動的心情。,突出,“,我,”,穿上雨衣后的興奮和對雨衣的愛護,。,我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答
10、，滴答滴答,營造,恬靜美好,的氛圍，引發(fā)讀者的遐想,。,心理描寫，突出,“,我,”,如愿以償穿上雨衣后的喜悅心情,。,雨點兒都特別愛往我的雨衣上落,在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答,它們,點擊添加文本,第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，學以致用,這一環(huán)節(jié)，我先引導學生總結自己的學習收獲，學習作者如何圍繞,“,盼,”,這一心情，向我們展示了豐富有趣的故事情節(jié)，學習作者為了突出中心意思，采取了多種描寫方法，讓學生學以致用，在運用中逐步鞏固、熟練、形成能力，為此，我設計了以下練習：,點擊添加文本,練習一：,點擊添加文本,讓學生自主選擇兩個題目，小組合作探究，列出提綱，寫出自己準備選擇哪些事例或從哪些方面來寫。,練習二：,示例一：,示例二：,點擊添加文本,練筆,：你有沒有類似文中蕾蕾“盼”的經(jīng)歷，你盼什么呢？請你寫一件事來表達自己“盼”的心情，在寫作時把人物的語言、動作、神態(tài)等描寫貫穿其中。,練習三：,點擊添加文本,第四環(huán)節(jié)：總結回顧，提煉寫法,前面老師已經(jīng)對這篇課文進行了詳細的講解，接下來請同學們開啟你的智慧之門，探究以下問題。,作者主要采取了什么描寫方法突出,“,盼,”,?,本文主要有哪些寫作特點？,板書設計,盼,盼著下雨,幫買醬油,盼著雨停,如愿以償,新雨衣,興奮愛不釋手,描寫,緣 由,事例,急切,郁悶,害怕,激動,心理,環(huán)境,動作,語言,第五環(huán)節(jié)：板書設計,感謝聆聽！,
部編版六年級上冊語文第五單元《盼》說課稿小學說課課件設計
