《2023屆高考地理一輪復習《大單元教學設計促核心素養(yǎng)落地學》課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2023屆高考地理一輪復習《大單元教學設計促核心素養(yǎng)落地學》課件（22頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,大單元教學設計促核心素養(yǎng)落地,以地球上的大氣為例,話題一,單元教學的解讀,話題二 單元教學的設計,話題三,核心素養(yǎng)的落地,內容索引,大單元教學設計促核心素養(yǎng)落地,一、,單元教學的解讀,“,大單元,”,教學的概念,20,世紀,30,年代，美國教育家莫里遜對,“,以兒童為中心,”,與,“,以教師為中心,”,的兩種理論進行折中，提出大單元教學法，因而這種教學方法既強調學生的興趣與感知，又強調教師的引導作用。此法通過單元教學方式，使學生
2、以數(shù)日或一周的時間,學習一項教材,或,解決一個問題,。教師在教學過程中的責任，一是選定和組織單元，二是指導學生學習。,結合我國新一輪課改，大單元教學是基于課標要求，按照學科知識邏輯，利用教材、校本課程、網絡資源等知識載體來規(guī)劃單元內容，學生有計劃、有組織、有順序進行多個課時的學習，逐步,建立知識體系、實現(xiàn)知識遷移、形成核心素養(yǎng),。,一、單元教學的解讀,一、單元教學的解讀,“,單元教學,”,是以一個單元（或主題）為,一個整體,，引導學生從,整體入手,，,整體把握,，緊扣主題，把相關知識連為一條教學線索，使單元,整體運轉,。在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體，展示學生是學習和發(fā)展的主體，引導學生自主
3、學習，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性能達到很好的尊重和展現(xiàn)。,將不同,學習形式,相結合促進學生,參與學習過程,，,轉變學習方式,，,提升核心素養(yǎng),：課堂、課外實踐，,獨立學習,與,合作學習,等。,一、單元教學的解讀,從課時到單元的變化,課時教學設計,知識點：,1,、,2,、,3,如水泥、鋼筋、門、窗,單元教學設計,知識點,1+2+3,如水泥,+,鋼筋,+,門,+,窗形成一間房,學期或學段設計,單元,1+2+3,如房間,1+2+3,形成一幢樓,一、單元教學的解讀,從課時到單元的變化,學科核心素養(yǎng),單元,3,單元,4,單元,2,單元,1,大概念,大主題
4、,大項目,大任務,完整的學習單位,知識結構化,學習情境化,更趨近素養(yǎng)目標,易發(fā)現(xiàn)知識意義,知識點,單元學程,學科核心素養(yǎng)關系,知識點,1,知識點,2,目標、任務、,問題、情境,二、,單元教學的設計,二、單元教學的設計,基于學生核心素養(yǎng)提升的教學設計,分析學習對象,分析學習內容,制定教學目標,選擇教學策略,確定教學媒體,設計教學過程,設計教學評價,實時教學,反思再修改,教學設計的過程是：,設計,實施,反思,再設計,再實施的提升過程。,以學生發(fā)展為中心，提升學生在學習過程中的主體地位，提升學生解決實際問題的能力，促進核心素養(yǎng)水平的提升。符合學生發(fā)展和終身學習的需要。,【課程標準】,1.5,運用圖表
5、等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其,與生產和生活的聯(lián)系。,二、單元教學的設計,【課程標準】1.6,運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流的原理，并,解釋相關現(xiàn)象。,【學習目標】,1.描述大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用相關的自然現(xiàn)象,（地理實踐力）,2.能夠分析說明大氣保溫效應,、熱力環(huán)流,的過程和原理,（綜合思維）,3.學生能夠辯識人類活動影響熱力環(huán)流形成的主要方式，說明人地協(xié)調發(fā)展的重要性,（人地協(xié)調觀）,4.學生應能根據(jù)提示，歸納出大氣熱力運動的空間分布特征，自主辯識給定區(qū)域的大氣受熱運動狀況。,（區(qū)域認知）,【學習目標】,1.描述對流層中的一些大氣現(xiàn)象，比如霧霾,（
6、地理實踐力）,2.能夠分析說明大氣垂直分層的溫度變化特征及成因,（綜合思維）,3能夠了解與本節(jié)課內容相關的臭氧層空洞現(xiàn)象、全球變暖問題等大氣環(huán)境問題，樹立環(huán)保觀念,（人地協(xié)調觀）,二、單元教學的設計,地球上的大氣教學目標,單元課時聯(lián)系,大氣組成,大氣受熱,大氣運動,大氣組成,各層特點,生活現(xiàn)象,基本過程,基本原理,實際應用,繪制示意圖,繪制示意圖,繪制示意圖,影響熱量,動力來源,生存環(huán)境,能量傳遞,運動模型,地理核心素養(yǎng),地理實踐力,區(qū)域認知,人地協(xié)調觀,綜合思維,落腳點：,所學知識在生產生活中有什么用，如何運用。,二、單元教學的設計,二、單元教學的設計,二、單元教學的設計,溫嶺中學梁倩倩老師
7、提供,秸稈覆蓋,秸稈焚燒,傍晚澆水,二、單元教學的設計,單元教學設計的特點：,1.,促進深度學習的發(fā)生,2.,教學設計：從課時到單元,3.,從課程標準到課堂目標的一致性,4.,內容重組或教學化處理,5.,強調學習方式與目標的匹配,6.,教,-,學,-,評一致,單元教學應注意的問題：,1.,圍繞學生實際，整合教學內容，整體設計單元教學內容和過程,2.,突出學生在學習中的主體地位，教師引導學生自主學習,3.,單元內容設計具有活動性、探究性、開放性，利于全體學生的發(fā)展,系統(tǒng)與區(qū)域整合,必修與選修的整合,單元整合（農、工、服區(qū)位）,二、單元教學的設計,“,大單元,”,組織邏輯，主要依據(jù),學科知識邏輯,
8、和,學習心理邏輯,。地理學科內容有其自身的學科內在邏輯，教學內容的展開必須基于學科內容的知識體系。學科知識與素養(yǎng)也并非二元對立，而是學科素養(yǎng)生長的基礎和平臺。依據(jù)學科知識邏輯可以把高中地理教學分為以下主題。,1.,它在哪里？,地理位置、地理分布,2.,它是什么樣子的？,地理特征,3.,它為什么在那里？,地理因果關系,4.,它是什么時候發(fā)生的？,地理過程,5.,它產生了什么作用？,地理聯(lián)系,6.,怎樣使它有利于自然環(huán)境和人類,人地關系,例如，選取地理過程為主題，因地理過程具有,綜合性和時間性、空間性,的特點，是實現(xiàn)綜合思維這一核心素養(yǎng)最重要的學科知識載體。依據(jù),時空尺度,把地理過程劃分為地理循環(huán)
9、的過程、地理演變的過程、地理擴散的過程以及地理波動性變化的過程。,地理循環(huán)過程,在整個地理教學中所占的比例最大，為教學重點。,三、,核心素養(yǎng)的落地,學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，基于學科核心素養(yǎng)的教學沒有固定的模式,三、核心素養(yǎng)的落地,教學設計是一個系統(tǒng)工程,設計情境,提出問題,布置任務,把控過程,檢測效果,三、核心素養(yǎng)的落地,素養(yǎng)是知識運用能力的,表現(xiàn),教學,情境,的設計在情境中學習和表現(xiàn),與,情境相關聯(lián)的學習,任務,設計，在任務完成中表現(xiàn),在哪里表現(xiàn)？,怎樣表現(xiàn)？,知識的運用能力,學科素養(yǎng)的,提升,有不同的情境分類方法，如個人、社會、國家、全球；生產、生活；學術、非學術等。情境對學生學
10、習有代入感，激發(fā)學生的學習興趣，并對學生未來生活有啟發(fā)。,任務的設定與情境密切相關，由情境引發(fā)的問題有一定挑戰(zhàn)性，突破思維訓練、知識運用。,三、核心素養(yǎng)的落地,第,三,章地球上的,大氣,知識體系,學習用學科大概念（大觀念、大主題）,整合、結構化,課程內容,三、核心素養(yǎng)的落地,學習用學科大概念（大觀念、大主題）,整合、結構化,課程內容,核心價值：,必備品格、關鍵能力,核心知識：,支撐整個學科知識系統(tǒng)、統(tǒng)攝學科內容,“,腳手架,”,知識：,服務于核心知識、,豐富性網絡性,建構,建構,關鍵能力：,歷史地、辯證地、綜合地看待事物和分析問題的能力,圈層,尺度,地理過程,空間尺度,時間尺度,自然地理過程,
11、人文地理過程,全球,陸地和海洋,區(qū)域,地方,地質歷史時期,人類文明時期,過程和格局,差異和聯(lián)系,演化和變化,“,大單元,”,教學的核心素養(yǎng)意義,思考什么樣的地理學科學習才能有效地使學生形成地理學科核心素養(yǎng)？大單元教學有其獨特優(yōu)勢：,1.,學習內容系統(tǒng)性、完整性,大單元教學的核心即圍繞同一主題，循序漸近，層層遞進。單元內容間具有緊密聯(lián)系，存在共性特征或具有邏輯因果、遞進關系。在構建知識結構框架，促進知識遷移的同時，形成思維網絡，學習內容系統(tǒng)完整。,2.,教學方式多樣，學生主體地位突出,大單元教學按照不同階段課時內容，利用不同的教學方法。突出學生的主體地位，多采用探究式、問題式學習方法。,3.,學生素養(yǎng)多次檢測,“,大單元,”,教學的評價目標不僅僅在于學生的選拔，重點落在激發(fā)學生潛能、個性以及創(chuàng)造性的發(fā)展，使學生具有學科必備的核心素養(yǎng)。且大單元教學可根據(jù)教學的不同階段進行量化評價，促進學生的全面發(fā)展，積極發(fā)揮教學評價的激勵作用。,
2023屆高考地理一輪復習《大單元教學設計促核心素養(yǎng)落地學》課件
