從黃埔二模看高考后期抓分與復習策略

《從黃埔二?？锤呖己笃谧シ峙c復習策略》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《從黃埔二?？锤呖己笃谧シ峙c復習策略（41頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,從黃埔二?？锤呖己笃谧シ峙c復習策略,從黃埔二?？锤呖己笃谧シ峙c復習策略,一、抓分策略,1.,中低題抓分要“穩(wěn)”,2.,高難題抓分靠“搶”,（,1,）填選難題講技巧,(1),基礎(chǔ)是永遠的靈魂,（,2,）計算是繞不開的關(guān)鍵,（,2,）領(lǐng)會暗示攻壓軸,

2、1.,中低題抓分要“穩(wěn)”,(1),基礎(chǔ)是永遠的靈魂,易：中：難,=4:4:2,易,+,中,=120 12085%=102,：,意義：基礎(chǔ)是重中之重，是必勝的基石,方法：對知識點要有全面的把握，概念必須清晰，對,常見的錯誤要有清醒的認識,1.,中低題抓分要“穩(wěn)”,（,2,）計算是繞不開的關(guān)鍵,近年，解析幾何多從直線與圓錐曲線的關(guān)系入手，題型熟悉、套路明顯，計算是決定成敗的關(guān)鍵，只要大家針對性選上,5,道題練習練習，體會一下算法的選擇、計算的技巧和套路，就會找到信心，提高得分機會。,1.,中低題抓分要“穩(wěn)”,（,2,）計算是繞不開的關(guān)鍵,2.,高難題抓分靠“搶”,（,1,）填選難題講技巧,每年高考

3、填選題的最后兩題，都具有把關(guān)的性質(zhì)，以能力型問題為主，有一定的難度。這些問題往往背景新穎，或較為抽象。但這些題有很多時候不是死算得到的，而是以代人檢驗、特殊化、排除法等方法技巧性的求出，有些題甚至都不要動筆。,這種方法,對,2011,年高考,13,、,14,、,17,、,18,這幾道較難的填選題都有非常好的搶分效果，也可以,用新二模卷讓學生,練練手、長長膽,。,（,2,）領(lǐng)會暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,高考壓軸題都有較高的抽象性、新穎性、字母多、問題多，很多同學拿到手就發(fā)懵、恐懼。其實，壓軸題的問題往往具有一定遞進性，不是每個問題都難的；另外，在改卷時難題的尺度會適當放寬。我們不指望

4、得全分，但也要抱著搶幾分算幾分的心態(tài)，如果能結(jié)合題目間的相互暗示，采用猜想解答、缺步解答、跳步解答、高頻知識試答等手段，反而能搶回許多分數(shù)。,（,2,）領(lǐng)會暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,（,2,）領(lǐng)會暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,（,2,）領(lǐng)會暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,（,2,）領(lǐng)會暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,（,2,）領(lǐng)會暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,最后的,提醒,：,對于有思路會做的題目,擺出要點很重要,過程要清晰,。,對于不會做,(,做不到底,),的題目,不能輕易放棄,寫出一些相關(guān)的公式或知識,往往會有一些分數(shù)的。,除非有更好的解答或確信自己

5、做錯了,否則千萬不要把自己已經(jīng)寫上去的內(nèi)容劃掉,也許會有,得分點,閱卷時不會倒扣分。,改卷加分原則，答題就用增分對策,二、沖刺復習策略,1.,回歸課本夯基礎(chǔ),2.,研究真題尋脈絡(luò),1.,回歸課本夯基礎(chǔ),（,1,）課本是厘清概念的關(guān)鍵,像黃浦區(qū)的,7,學生就錯在復數(shù)概念上，翻書即會，所以要給學生回頭看書的時間！,再如（,2008.9),已知總體的各個體的值由小到大依次為,2,3,3,7,a,b,12,，,13.7,，,18.3,，,20,，且總體的中位數(shù)為,10.5,，若要使該總體的方差最小，則,a,、,b,的取值分別是,_,當年許多學生就不知道中位數(shù)的概念，不敢下筆，或沒有做對,（,2,）課本

6、是命題的直接素材,（,2011,）,12,、隨機抽取,9,個同學中，至少有,2,個同學在同一月出生的概率是,（默認每月天數(shù)相同，結(jié)果精確到,0.001,）。,高三教材,90,頁，例,7,：求隨機抽取,10,個同學中，至少有,2,個同學在同一個月生日的概率。,只是,10,改為了,9,！,同樣，,2007,年,14,題也改之向量的一個習題。,高考命題，經(jīng)常出現(xiàn)課本相似題。因為在沒有稱手的好題時，命題人就會借助課本，這樣至少保證公平公正、保險安全！另外，在命題有爭議時，命題人也會以課本為綱，相互妥協(xié)。那么我們還有什么理由不回歸課本呢？,（,2.1,）高考中常有課本的相似相仿題,（,2.2,）高考中許

7、多是課本的拓展延伸,高考許多命題的根在課本，是課本思想方法的延伸。,如,等差數(shù)列,例,1,（,1,）求等差數(shù)列,8,5,2,的第,20,項。,（,2,）,-401,是不是等差數(shù)列,-5,，,-9,，,-13,的項？,這個問題涉及的方程思想、數(shù)的整除就常用來命制數(shù)列題：,（,2011.,上海）,已知數(shù)列,a,n,b,n,的通項公式分別為,a,n,=3n+6,b,n,=2n+7(n,N*),將集合,x|x=a,n,x|x=b,n,(n,N*),中的元素從小到大依次排列構(gòu)成數(shù)列,c,1,c,2,c,3,c,n,.,求,c,1,c,2,c,3,c,4,;,(2),求證：在數(shù)列,c,n,中，但不在數(shù)列,

8、b,n,的項恰為,a,2,a,4,a,2n,;,(3),求數(shù)列,c,n,的通項公式。,引導學生回歸課本，先厚后薄。由薄到厚，重在聯(lián)想，聯(lián)想盡可能多的相關(guān)、相似問題，由點到面；由厚到薄重在歸納，歸納出一類問題的通性通法，萬變歸宗。,2,.,研究真題尋脈絡(luò),（,1,）,.,為什么要尋？,1.,1,作為練習：,內(nèi)容工穩(wěn)、形式新穎、覆蓋面廣、背景公平,1.,2作為應試：,（1）高考命題人員相對固定，一般每隔3年出一次，具有周期性,（2）考題的出現(xiàn)也具有一定的準周期性,1.,3.作為命題：,高考命題人員間的交流以及他們知識背景的相似性，也決定了命題的借鑒性和相似性,（,2,）,.,怎樣尋？,2.1,研究

9、本市命題的不動點、熱點、冷點,不動點：填空題：復數(shù)運算、簡單不等式、反函數(shù)、數(shù)列極限、概率（06-11)、選修部分,選擇題：充要條件,解答題：三角與復數(shù)（以三角為主）、立體幾何、函數(shù)(03、06）、解析幾何（07、10、11）、數(shù)列,熱點：填空題：方程根的分布、創(chuàng)新能力題,選擇題：情景創(chuàng)新題,解答題：三角函數(shù)性質(zhì)與解三角形小綜合、函數(shù)性質(zhì)研究與函數(shù)應用題、解析幾何創(chuàng)新題（07、11)定值與范圍問題、數(shù)列與整除,冷點：近兩年沒有考過的知識點,數(shù)列應用題、三角應用題、立幾概念題、斜二測畫法、線性方程組的解與行列式的關(guān)系等,2.2,研究命題的傳承與借鑒,2.2.,1.追尋前后5-10年上海真題，進行

10、適當?shù)淖兪骄毩?是不是三年一個周期？,有趣的是：,載體都是指數(shù)函數(shù)的變形！,偶然中的必然？！,2.,2.2,借鑒兄弟省市的2-3年的真題，研究變化的趨勢,題1：(全國95）若x,1,滿足x10,x,3，x,2,滿足xlgx3，則x,1,x,2,_,題2：,若x,1,滿足x10,x,3，x,2,滿足xlgx3，則x,1,x,2,_,題3：（2010山東16）若,x,1,滿足2,x,2,x,5,，,x,2,滿足2,x,2log,2,(,x,1),5,，,則,x,1,x,2,_,題4：（2011閔行）已知曲線C:x,2,+y,2,=9(x0，y0)與函數(shù)y=lnx及函數(shù)y=e,x,的圖像分別交于點A

11、(x,1,，y,1,),B(x,2,y,2,),則的值為x,1,2,+x,2,2,=_,經(jīng)典具有永恒的傳承與變化魔力！,2.,2.2,借鑒兄弟省市的2-3年的真題，研究變化的趨勢,題1,(2007.,江蘇,),已知,a,n,是等差數(shù)列，,b,n,是公比為,q,的等比數(shù)列,a,1,=b,1,a,2,=b,2,a,1,，,記,S,n,為數(shù)列,b,n,的前,項和，,（,1,）若,b,k,=a,m,(m,k,是大于,2,的正整數(shù),),，求證,：,s,k-1,=(m-1)a,1,（,2,）若,b,3,=a,i,(i,是某一正整數(shù),),，求證：,q,是整數(shù)，且數(shù)列,b,n,中每一項都是數(shù)列,a,n,中的項

12、；,（,3,）是否存在這樣的正數(shù),q,，使等比數(shù)列,b,n,中有三項成等差數(shù)列？若存在，寫出一個,q,的值，并加以說明；若不存在，請說明理由；,（,題,2,（,2011.,上海）,已知數(shù)列,a,n,b,n,的通項公式分別為,a,n,=3n+6,b,n,=2n+7(n,N*),將集合,x|x=a,n,x|x=b,n,(n,N*),中的元素從小到大依次排列構(gòu)成數(shù)列,c,1,c,2,c,3,c,n,.,求,c,1,c,2,c,3,c,4,;,(2),求證：在數(shù)列,c,n,中，但不在數(shù)列,b,n,的項恰為,a,2,a,4,a,2n,;,(3),求數(shù)列,c,n,的通項公式。,都是用整除性處理數(shù)列公共項問

13、題,-,借鑒明顯,三角側(cè)重,“,函數(shù),”,考查函數(shù)的最值，成了典型“函數(shù)問題”！,（2011湖南17）在,ABC,中，角,A,，,B,，,C,所對的邊分別為,a,，,b,，,c,，且滿足,c,sin,A,a,cos,C,.,(1),求角,C,的大?。?(2),求,sin,A,cos4()的最大值，并求取得最大值時角,A,，,B,的大小,（2011,課標全國卷,）,在,ABC,中，,B,60,，,AC,2，則,AB,2,BC,的最大值為_,（2011,重慶卷）,設(shè)函,數(shù),f,(,x,),sin,x,cos,x,cos(,x,)cos,x,(,x,R),(1),求,f,(,x,),的最小正周期；,

14、(2),若函數(shù),y,f,(,x,),的圖象按,b,（,3,平移后得到函,數(shù),y,g,(,x,),的圖象，求,y,g,(,x,),在4(),上的最大值,解幾注重,“,復合,”,2011,湖南卷,如圖1,9,，橢圓,C,1,：,x,2,a,2,y,2,b,2,1(,a,b,0),的離心率為2(3),，,x,軸被曲線,C,2,：,y,x,2,b,截得的線段長等于,C,1,的長半軸長,(1),求,C,1,，,C,2,的方程；,(2),設(shè),C,2,與,y,軸的交點為,M,，過坐標原點,O,的直線,l,與,C,2,相交于點,A,，,B,，直線,MA,，,MB,分別與,C,1,相交于點,D,，,E,.,證明

15、：,MD,ME,；,記,MAB,，,MDE,的面積分別為,S,1,，,S,2,.,問：是否存在直線,l,，使得,S,2,S,1,3217,？請說明理由,（2011浙江22）已知拋物線,C,1,：,x,2,y,，圓,C,2,：,x,2,(,y,4),2,1,的圓心為點,M,.,(1),求點,M,到拋物線,C,1,的準線的距離；,(2),已知點,P,是拋物線,C,1,上一點(,異于原點,),，過點,P,作圓,C,2,的兩條切線，交拋物線,C,1于,A,，,B,兩點，若過,M,，,P,兩點的直線,l,垂直于,AB,，求直線,l,的方程,上海07年是分段橢圓成“果圓”也是復合求新,我們的做法：,一個問

16、題 一種對策,學生坦言，高考解幾聽天由命。的確，解幾是學生的難點，也是高考的熱點，每年必考，是一道繞不過去的坎。,客觀原因是：題目本身復雜，信息量大，字母參數(shù)多，轉(zhuǎn)化思路不明顯，運算過程復雜。,主觀原因是：學生缺少明確的解題意識，面對眾多字母不敢下手，也不知如何下手，在長期失敗中，漸失信心，碰到解幾做一問意思意思。,這種痛，教師每年都遇到，真可謂年年歲歲痛相似，歲歲年年人不同。如何解決這個問題，就是信心鼓勵，培養(yǎng)敢做勇氣；策略支持，教給解題套路。,經(jīng)過幾年探索實踐，我們總結(jié)出，將知識和題型模塊化，對重要思想方法進行反復強化，拓展探求空間，形成條件反 射式的解題思路。解析幾何的核心方法是“用代數(shù)方法研究幾何問題”，核心思想是“數(shù)形結(jié)合”。因此我們在總結(jié)以往復習經(jīng)驗基礎(chǔ)上概括出求解解析幾何問題的三種意識：（,1）幾何條件代數(shù)化；（2）代數(shù)運算幾何化；（3）一般問題特殊化。這三種意識如何讓學生真正掌握并運用自如是個難點。意識的形成要經(jīng)過“實踐認識再實踐再認識”循環(huán)往復的提高過程，靠教師的講不行，要讓學生親歷解題過程，體驗和反思。解題意識也不例外。因此筆者采取以下兩種方式，收效不錯。,（,1）