《第三章 促進(jìn)心理健康 5保持性心理健康 社會(huì)適應(yīng)一人際交往技能 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版高中體育與健康 全一冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第三章 促進(jìn)心理健康 5保持性心理健康 社會(huì)適應(yīng)一人際交往技能 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版高中體育與健康 全一冊(cè)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、社會(huì)適應(yīng)一人際交往技能教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生能夠復(fù)述人際關(guān)系的概念、人際吸引的原則，以及人際吸引的類型2. 使學(xué)生學(xué)會(huì)反思人際交往中的不同關(guān)系及其距離，發(fā)展人際交往技能教學(xué)過(guò)程一、 課程導(dǎo)入以視頻形式導(dǎo)人本學(xué)時(shí)主題-人際關(guān)系和人際交往技能，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。二、活動(dòng)過(guò)程:（一）課前準(zhǔn)備。教師課前準(zhǔn)備案例，并以視頻的方式向?qū)W生介紹。視頻如下:小麗是高一(3)班的住校新生，入學(xué)僅一周，與同宿舍的同學(xué)關(guān)系就已變得很緊張。小麗向班主任申請(qǐng)調(diào)換宿舍。班主任同意了小麗的請(qǐng)求。然而一個(gè)月之后，小麗又向班主任提出申請(qǐng)，因?yàn)樗c調(diào)換后的宿舍同學(xué)相處也不愉快，矛盾重重，希望班主任能繼續(xù)
2、幫自己調(diào)換宿舍。視頻播放完畢，教師提問(wèn):“如果你是小麗的班主任，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)?”(參考回答:幫助小麗分析她可能存在的人際交往問(wèn)題 )，教師進(jìn)一步提問(wèn):“你覺(jué)得小麗可能存在哪些問(wèn)題?(參考回答:小麗可能存在人際交往問(wèn)題，此外，缺乏自我反思的能力，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，總是從別人那里去找原因，不會(huì)反思自己的問(wèn)題。)教師小結(jié)活動(dòng)，引出本學(xué)時(shí)主題一一人際關(guān)系和人際交往技能。（二）教學(xué)活動(dòng)二:我最喜歡的男生/女生1.活動(dòng)目的:利用分組討論形式，請(qǐng)學(xué)生分析同學(xué)的哪些特質(zhì)相對(duì)更容易吸引別人，以啟迪學(xué)生養(yǎng)成易于被他人接受和喜歡的品行和特質(zhì)。2.活動(dòng)形式:分組討論。(1)學(xué)生分組。教師將學(xué)生按性別分成4組，男生2組，女
3、生2組。3.活動(dòng)過(guò)程:(2)教師向4組學(xué)生分發(fā)白紙和油性筆，請(qǐng)4組學(xué)生按照以下安排討論4個(gè)主題，并將關(guān)詞寫在白紙上。教師提醒學(xué)生要在5分鐘的有限時(shí)間里，寫出盡可能多的特質(zhì)。男生1組:我覺(jué)得什么樣的男生比較有魅力?男生2組:我最喜歡什么樣的女生?女生1組:我最喜歡什么樣的男生?女生2組:我喜歡和什么樣的女生成為朋友?(3)教師請(qǐng)每一組分享各自討論的結(jié)果，可以適當(dāng)解釋原因(4)教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，凸顯以下核心信息。每個(gè)人喜歡的特質(zhì)可能不同，但是人類有一些共同喜歡的基本特質(zhì)，例如善良、誠(chéng)實(shí)陽(yáng)光，更敢等。男生和女生吸引人的特質(zhì)存在一定的差異，因?yàn)樯鐣?huì)文化對(duì)男性和女性有不同的要求(可以適當(dāng)引人
4、“社會(huì)性別”的概念)，這就是人們通常說(shuō)的“男女有別”，我們的分析和討論是希望大家能夠理解人際吸引的一些要素，將自己培養(yǎng)成為一個(gè)有力、有涵養(yǎng)的人。(三)教學(xué)活動(dòng)三:我的“朋友圈”1.活動(dòng)目的:通過(guò)主題游戲的方式，讓學(xué)生了解人與人之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，能夠讓人覺(jué)到安全和舒適，還要注意不同角色之間，人們彼此的距離也不同。2.活動(dòng)形式:角色扮演，主題游戲。3.活動(dòng)過(guò)程:(1)課前準(zhǔn)備。教師課前準(zhǔn)備7張不同角色的彩色卡片，例如“爸爸”“媽媽”“老師”“偶像”“好朋友”“醫(yī)生”“校長(zhǎng)”等。(2)教師在教室中央或者講臺(tái)上放置一把椅子，請(qǐng)1名學(xué)生作為志愿者坐在椅子上。隨后請(qǐng)7名學(xué)生上臺(tái)，將坐著的學(xué)生緊緊圍住，7
5、名學(xué)生盡可能地靠近被圍住的學(xué)生，并用目光注視這名學(xué)生，堅(jiān)持1分鐘。（3）教師詢問(wèn)坐在中間的學(xué)生:“此時(shí)此刻你的心情如何，有什么想法，為什么?”(學(xué)生等:壓迫、緊張、心煩、害羞等，原因是圍著的同學(xué)離自己太近，沒(méi)有距離。（4）教師請(qǐng)7名學(xué)生后退三步，再次詢問(wèn)坐在中間的學(xué)生:“此時(shí)此刻心情如何，有什么想法?”(學(xué)生回答:舒服、輕松很多。)(5)教師向7名學(xué)生分發(fā)分別寫有“媽媽”“老師”“偶像”“好朋友”“爸爸”“醫(yī)生”“校長(zhǎng)”等角色的卡片，請(qǐng)學(xué)生分別扮演不同的角色。(6)教師請(qǐng)7名學(xué)生思考:如果你與中間坐著的同學(xué)的關(guān)系符合你拿到的角色任務(wù)，你認(rèn)為你應(yīng)該站在中間同學(xué)的哪一方位比較合適，應(yīng)是多遠(yuǎn)的距離?
6、請(qǐng)7名學(xué)生依次站定位置，并且簡(jiǎn)短說(shuō)明自己的想法。(7)教師詢問(wèn)坐在中間的學(xué)生:“有沒(méi)有同學(xué)的位置讓你覺(jué)得不舒服，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)整?”請(qǐng)坐在中間的學(xué)生調(diào)整7名學(xué)生的位置，并簡(jiǎn)短說(shuō)明理由。(8)角色扮演結(jié)束，掌聲感謝8名志愿者學(xué)生，教師引導(dǎo)全體學(xué)生討論這個(gè)活動(dòng)帶給大家的思考和啟迪。(9)教師小結(jié)本活動(dòng)，提示以下信息:人與人之間應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)木嚯x，距離產(chǎn)生安全感人與人之間的距離有親、疏之別。人與人之間的距離不是由單方面決定的，是雙方不斷磨合的結(jié)果我們?nèi)菀讉Φ耐悄切┖臀覀冏钣H近的人，如家人。三、隨堂知識(shí)小測(cè)驗(yàn)1.人和人之間關(guān)系越親密越好，最好的朋友就應(yīng)該沒(méi)有距離。()2.漂亮的女生人際關(guān)系自然就會(huì)好。( )3.性格不同的兩人往往能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為最好的伙伴。()4.當(dāng)我和別人發(fā)生矛盾時(shí)，一般都是別人的錯(cuò)。( )5.個(gè)人距離是人和人之間最近的距離，一般在家人和戀人之間才有。() 6.日常生活中，我們?nèi)菀讉ψ约鹤钣H近的人。()參考答案:x xV xV四、 作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們將今天學(xué)習(xí)到的技巧應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身的人際交往能力，老師會(huì)通過(guò)長(zhǎng)期的行為觀察和詢問(wèn)，檢查大家的學(xué)習(xí)效果。
第三章 促進(jìn)心理健康 5保持性心理健康 社會(huì)適應(yīng)一人際交往技能 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版高中體育與健康 全一冊(cè)
